語文荷花教學(xué)反思共5則(完整版)
【正文】 活的畫？孩子們的答案更是出奇，“因為荷花很美，而且荷花還具有動態(tài)美。他說是碧綠的大圓盤。 第二篇：三年級語文《荷花》教學(xué)反思 三年級語文《荷花》教學(xué)反思 三年級語文《荷花》教學(xué)反思 本來早上并未打算講《荷花》的，想著周五了，把第 4 課的閱讀課講了吧。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力。有的說，有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。 ，教師說的多學(xué)生反而聽得少。下面是收集整理的荷花教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！荷花教學(xué)反思 1 本節(jié)課的不足： ，老師引得多，挖的過深 ，在自主讀文環(huán)節(jié)行為渙散，多數(shù)同學(xué)在說話，沒有閱讀。 荷花教學(xué)反思 2 成功之處 在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)習(xí)第二自然段，用有的??有的??有的??的形式，來仿寫其他的花。 針對中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時候，曾經(jīng)用有的有的，說過集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花。板書：香、多、美。 “想到春天就想到燕子，看到池塘就會想到什么植物？”生：“荷花”“好，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書。（板書）“同學(xué)們看，泡泡里說冒字用得好。 最后，作者有感而發(fā)，表達(dá)了自己的感想。然后加入想象與感想。圖文對照，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。但從學(xué)生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂。有的”有的說：“有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的姿態(tài)。 閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。根據(jù)課文特點，本篇課文采用了“大分散，小集中”的識字方法。因此語文教學(xué)過程性評價應(yīng)重在促進(jìn)評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，要將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中。 語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，教師要研讀教材，進(jìn)行學(xué)生學(xué)情的分析，以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開展生動有活力的課堂，讓學(xué)生對課堂充滿期待。考慮到《荷花》是“讀課文圈畫詞句”單元的第一篇課文，所以畫出描寫白荷花的句子時，是以“出示要求 —— 讀句—— 畫句 —— 反饋 —— 評價”的過程進(jìn)行指導(dǎo)，出示要求，通過清晰的要求引領(lǐng)，讓學(xué)生明確 劃句子的要求，并以學(xué)生反饋，學(xué)生的評價，評價時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劃的要求來進(jìn)行互相評價，再次明確畫句方法，最后以完成評價的方式自查，鞏固畫句的要求和方法。“展開、嫩黃色、蓮蓬、破裂”都在描寫白荷花的
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