語文荷花教學(xué)反思共5則-閱讀頁
2025-05-06 08:47本頁面
【正文】 說說其他花的三種姿態(tài)，學(xué)生很快就能舉一反三了，達到較好的教學(xué)效果。 第五篇：《荷花》教學(xué)反思 “聽說讀寫”相結(jié)合的實踐性課堂實驗小學(xué)（城中校區(qū)）張潔 語文教學(xué)不單單是傳授知識，還應(yīng)該是一個實踐的課堂，在這樣的課堂上，老師給學(xué)生一根拐杖，扶著孩子們?nèi)プ灾鏖喿x，掌握閱讀的方法，和作者和文本去對話，教學(xué)中注重評價，評價不是去給出一定的標(biāo)準(zhǔn)，而是去促進學(xué)生的進步，語文教學(xué)還應(yīng)該是激勵，喚醒和鼓舞，喚醒孩子們的美好的情操，有正確的價值觀，有積極向上的人生態(tài)度，還有養(yǎng)成良好的審美情趣。 一、感知文本內(nèi)容和語言形式的內(nèi)在聯(lián)系。在這個過程中，老師要珍視學(xué)生獨特的感受，加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，引領(lǐng)和點撥，以學(xué)生自主閱讀為主，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的學(xué)。 課堂上從一個整體感知的問題讓學(xué)生帶著問題去讀讀課文，感知文章主要在寫什么，比如《荷花》這課中，讓學(xué)生找找哪幾節(jié)在學(xué)作者看荷花，從而引出第二節(jié)寫看荷花的內(nèi)容，給學(xué)生淺淺地感知作者的語言形式，謀篇布局，了解課題寫荷花， 就是這篇文章主要的內(nèi)容，作者就是圍繞荷花寫了一件事的。在學(xué)生自主閱讀的過程中明白小節(jié)與小節(jié)之間的邏輯關(guān)系，作者怎樣用這幾個小節(jié)把他要表達的內(nèi)容說清楚，感受他遣詞造句中的美感。 識字是詞語的積累，不但要知道字怎么寫，詞語什么意思，還要明白詞在文中的意義，聯(lián)系前后的語境去理解詞的意思， 有些關(guān)鍵詞還要明白作者用這個詞想表達什么情感，然后把這個理解用朗讀感受出來?！鞍ぐD擠”、“大圓盤”結(jié)合語境學(xué)習(xí)，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)圖片及時點撥，關(guān)注字義，并在理解的基礎(chǔ)上感受作者用詞的精妙。 《荷花》一課中，看圖理解“挨挨擠擠”寫出了荷葉的又多又密，“大圓盤”寫出了荷葉的形狀，“碧綠”寫出了荷葉的顏色，然后，用自己的朗讀，把這種感受讀出來，也感知作者寫荷葉時， 是從哪幾方面來寫清楚的。學(xué)生感知了關(guān)鍵詞后，要嘗試學(xué)著作者的樣子，用關(guān)鍵詞表情達意，造句就是這樣一種形式，學(xué)生在造句中有些問題，比如句子較簡單，不能將一句句子寫得有美感，語言很蒼白，比如句子不通順，不符合語言邏輯，再比如真正想表達的意思不明確，圍繞要造句的那個詞寫的句子很簡單，其他內(nèi)容太繁瑣，以上問題，都是學(xué)生對表達的不熟練，需要長期的表達，指導(dǎo)和引導(dǎo)，慢慢積累一定的語感。 二、注重評價，開展以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂 評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展。 。學(xué)生在這樣的評價過程中掌握了技能。朗讀是在熟讀課文的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進行的。這樣的教學(xué)，老師把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自由表達。
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