語(yǔ)文荷花教學(xué)反思共5則-wenkub.com
2025-04-12 08:47 本頁(yè)面
【正文】 這樣的教學(xué)，老師把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中掌握了技能。 二、注重評(píng)價(jià)，開展以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂 評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。 《荷花》一課中，看圖理解“挨挨擠擠”寫出了荷葉的又多又密，“大圓盤”寫出了荷葉的形狀，“碧綠”寫出了荷葉的顏色，然后，用自己的朗讀，把這種感受讀出來(lái)，也感知作者寫荷葉時(shí)， 是從哪幾方面來(lái)寫清楚的。 識(shí)字是詞語(yǔ)的積累，不但要知道字怎么寫，詞語(yǔ)什么意思，還要明白詞在文中的意義，聯(lián)系前后的語(yǔ)境去理解詞的意思， 有些關(guān)鍵詞還要明白作者用這個(gè)詞想表達(dá)什么情感，然后把這個(gè)理解用朗讀感受出來(lái)。 課堂上從一個(gè)整體感知的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀讀課文，感知文章主要在寫什么，比如《荷花》這課中，讓學(xué)生找找哪幾節(jié)在學(xué)作者看荷花，從而引出第二節(jié)寫看荷花的內(nèi)容，給學(xué)生淺淺地感知作者的語(yǔ)言形式，謀篇布局，了解課題寫荷花， 就是這篇文章主要的內(nèi)容，作者就是圍繞荷花寫了一件事的。 一、感知文本內(nèi)容和語(yǔ)言形式的內(nèi)在聯(lián)系。接著我讓學(xué)生想像一下，說(shuō)說(shuō)其他花的三種姿態(tài)，學(xué)生很快就能舉一反三了，達(dá)到較好的教學(xué)效果。有的接著我又讓學(xué)生想像，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒(méi)有其他的荷花？如果你是荷花，你想以 怎樣的姿態(tài)站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開了，有的說(shuō)：“有的荷花低著頭，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的有的 第四篇：《荷花》教學(xué)反思 《荷花》教學(xué)反思 人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課《荷花》，本文作者通過(guò)描寫自己去公園看荷花的情景，表達(dá)對(duì)荷花的頑 強(qiáng)生命力及高潔品格的贊美，同事也表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但是，課后，當(dāng)我靜下心來(lái)，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。描寫出荷花的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)美。只是“冒”這個(gè)字孩子們體會(huì)出了生長(zhǎng)的突然，并未感受到荷葉的多，這是花與葉對(duì)比而來(lái)的?！比绻闶呛苫銜?huì)看到什么，聽到什么？聞到什么？會(huì)和誰(shuí)聊天？學(xué)生展開自己的想象大膽假設(shè)?！? 為什么一池荷花 成了一大幅活的畫？孩子們的答案更是出奇，“因?yàn)楹苫ê苊?，而且荷花還具有動(dòng)態(tài)美。第二段分別從荷花的樣子、姿態(tài)描寫出荷花的多和美。他說(shuō)是碧綠的大圓盤。第一節(jié)課聽完，第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就
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