荷花教學(xué)反思-wenkub.com
2024-12-07 01:41 本頁(yè)面
【正文】 這才是課改體現(xiàn)的“創(chuàng)新教學(xué)”。歸究其原因，這是沒(méi)有在扎實(shí)的基礎(chǔ)上追求“創(chuàng)新”，沒(méi)圍繞文章或字、詞句、段的中心意思去“創(chuàng)新”。（板“美讀”）在學(xué)生朗讀的過(guò)程于老師給予指導(dǎo)，并范讀，如第四自然段要輕聲讀，用氣讀，帶著想象讀。于老師繼續(xù)引導(dǎo)，“你能把迫切又美的感受讀出來(lái)嗎？”他試著讀到：“趕──緊──”（“趕”字讀得很急切，“緊”字則舒緩，贊美的讀出）。當(dāng)“品讀”告一段落后，讓學(xué)生共同交流從劃出的詞語(yǔ)中“體味”到了什么，并讓學(xué)生練習(xí)如何把體會(huì)到的東西通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?！ 巴瑢W(xué)們，請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句（板：“品讀”），把你認(rèn)為寫得好的句子或語(yǔ)句劃出來(lái)。首先是熟讀課文?！ 〗虒W(xué)中于老師介紹了葉圣陶是我國(guó)著名的文學(xué)家，他的散文語(yǔ)言清淅流暢，平實(shí)淡雅，寫景狀物細(xì)致優(yōu)美，耐人尋味。形象的“字理教學(xué)法”即教會(huì)了學(xué)生識(shí)字，更教給了學(xué)生識(shí)字的方法，是真正的“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”。一個(gè)學(xué)生寫了“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”中的“冒”字。隨即在黑板上書寫，“?荷?字上面是草字頭，下面是?何?字”。教學(xué)中體現(xiàn)的深刻的教學(xué)思想，精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們的閱讀教學(xué)留下了寶貴的啟示。 荷花教學(xué)反思10自提倡素質(zhì)教育到全面貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，我國(guó)的教育事業(yè)取得了世人矚目的成就。在布置作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生情況的不同，擬定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其在自己的能力范圍內(nèi)用“有的……有的……有的……”來(lái)描寫其它的花。接著我又讓學(xué)生想象一下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒(méi)有其他的荷花呢？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開(kāi)了，有的說(shuō)：有的荷花低著頭，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的則回答，我想看看外面的世界……這既是對(duì)冒這個(gè)字的形象解釋，也拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象能力。 《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對(duì)于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會(huì)課文?！ 『苫ń虒W(xué)反思9《荷花》是一篇寫景抒情的文章，作者通過(guò)對(duì)荷花細(xì)致的描寫，體現(xiàn)了荷花的美麗。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知。 在教學(xué)過(guò)程中，我始終把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作一朵荷花，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，千方百計(jì)帶學(xué)生走進(jìn)課文，讓他們也陶醉在荷花叢中。但也存在一些問(wèn)題，主要是描寫花時(shí)沒(méi)有順序，以及描寫得不夠詳細(xì)。一個(gè)學(xué)生寫的特別有意思，他說(shuō)看三角梅的時(shí)候想到：小荷才露尖尖腳，早有蜻蜓立上頭?！睂W(xué)生們高興地說(shuō)著，笑著，沉浸在美好的想象中。”又一個(gè)孩子說(shuō)：“我看到蝴蝶飛來(lái)了，在我身邊舞蹈。雙方意見(jiàn)相持不下，討論得很激烈。有的學(xué)生認(rèn)為“冒”字用的好，不能替代。這樣的方式學(xué)生比較容易接受了?！ W(xué)習(xí)第二自然段，用“有的……有的……有的……”的形式，來(lái)仿寫其他的花。如何讓學(xué)生有感情地體會(huì)，就是要抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，體會(huì)，對(duì)其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，研討?！ ∽プ≈攸c(diǎn)詞來(lái)體味——重點(diǎn)詞“冒”《荷花》這篇文章非常適合閱讀，并且學(xué)生可以利用這篇文章進(jìn)行仿寫，其中有許多好詞佳句，適合學(xué)生積累，運(yùn)用到作文中去。在教學(xué)中我聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花又回到看荷花這樣的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)文章的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解。 4．教學(xué)中學(xué)路分明：從撫—領(lǐng)—放。 3．多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)。進(jìn)而從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。教師檢查：哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？ 2．課文寫了荷花的哪幾方面？ ?。ㄈ┥钭x悟情，學(xué)法遷移 當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)?！薄 〗窨刹捎弥i語(yǔ)導(dǎo)入“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！ 。ㄒ唬┘と?dǎo)入 一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要?！ ∵@節(jié)課，我借助美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，可以說(shuō)達(dá)到了教師和學(xué)生雙贏的目的。接著便走進(jìn)課文，體會(huì)這篇課文描寫荷花的優(yōu)美語(yǔ)言。我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步?！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，我又相機(jī)讓學(xué)生想象這些百荷花冒出來(lái)想干什么？引導(dǎo)學(xué)生想象荷花不經(jīng) 意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。如果在教學(xué)中，能適時(shí)地讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中的荷花，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪一下荷花。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。 在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出課文中寫荷花的句子，或是你認(rèn)為很美的句子，找一找，畫一畫，并說(shuō)一說(shuō)，由此
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1