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正文內(nèi)容

語(yǔ)文荷花教學(xué)反思共5則-資料下載頁(yè)

2025-04-16 08:47本頁(yè)面
  

【正文】 明白作者用這個(gè)詞想表達(dá)什么情感,然后把這個(gè)理解用朗讀感受出來(lái)。根據(jù)課文特點(diǎn),本篇課文采用了“大分散,小集中”的識(shí)字方法。“挨挨擠擠”、“大圓盤”結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí),在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,通過(guò)教學(xué)圖片及時(shí)點(diǎn)撥,關(guān)注字義,并在理解的基礎(chǔ)上感受作者用詞的精妙。“展開(kāi)、嫩黃色、蓮蓬、破裂”都在描寫白荷花的句子中,采用小集中的方式呈現(xiàn)。 《荷花》一課中,看圖理解“挨挨擠擠”寫出了荷葉的又多又密,“大圓盤”寫出了荷葉的形狀,“碧綠”寫出了荷葉的顏色,然后,用自己的朗讀,把這種感受讀出來(lái),也感知作者寫荷葉時(shí), 是從哪幾方面來(lái)寫清楚的。描寫荷花的句子,老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖片,來(lái)了解不能姿態(tài)的荷花,感受作者怎樣將初開(kāi)的,正在開(kāi)的,和將要開(kāi)的荷花寫清楚的。學(xué)生感知了關(guān)鍵詞后,要嘗試學(xué)著作者的樣子,用關(guān)鍵詞表情達(dá)意,造句就是這樣一種形式,學(xué)生在造句中有些問(wèn)題,比如句子較簡(jiǎn)單,不能將一句句子寫得有美感,語(yǔ)言很蒼白,比如句子不通順,不符合語(yǔ)言邏輯,再比如真正想表達(dá)的意思不明確,圍繞要造句的那個(gè)詞寫的句子很簡(jiǎn)單,其他內(nèi)容太繁瑣,以上問(wèn)題,都是學(xué)生對(duì)表達(dá)的不熟練,需要長(zhǎng)期的表達(dá),指導(dǎo)和引導(dǎo),慢慢積累一定的語(yǔ)感。如果將造句比喻成布 云彩,那寫作就是云彩下低落的雨滴,你不知道哪朵云彩能下雨,但慢慢地積累,才能期待有一天學(xué)生能才思泉涌。 二、注重評(píng)價(jià),開(kāi)展以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂 評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。因此語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展,要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中。 ??紤]到《荷花》是“讀課文圈畫詞句”單元的第一篇課文,所以畫出描寫白荷花的句子時(shí),是以“出示要求 —— 讀句—— 畫句 —— 反饋 —— 評(píng)價(jià)”的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),出示要求,通過(guò)清晰的要求引領(lǐng),讓學(xué)生明確 劃句子的要求,并以學(xué)生反饋,學(xué)生的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劃的要求來(lái)進(jìn)行互相評(píng)價(jià),再次明確畫句方法,最后以完成評(píng)價(jià)的方式自查,鞏固畫句的要求和方法。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中掌握了技能。 。朗讀是在熟讀課文的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讀好生字的讀音,同學(xué)們做做小老師來(lái)識(shí)記新字后,交流記生字的字形得方法,給生字找找朋友后,就要孩子們把段落讀正確了,讀的過(guò)程也是以學(xué)生的評(píng)價(jià)為主,先明確讀正確要做到讀準(zhǔn)音,不添字,不漏字,然后根據(jù)這三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué),老師把課堂還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系,注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,教師要研讀教材,進(jìn)行學(xué)生學(xué)情的分析,以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,開(kāi)展生動(dòng)有活力的課堂,讓學(xué)生對(duì)課堂充滿期待。
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