【正文】 花，從而引出第二節(jié)寫看荷花的內(nèi)容，給學(xué)生淺淺地感知作者的語(yǔ)言形式，謀篇布局，了解課題寫荷花， 就是這篇文章主要的內(nèi)容，作者就是圍繞荷花寫了一件事的。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中掌握了技能。 二、注重評(píng)價(jià)，開展以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂 評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。 一、感知文本內(nèi)容和語(yǔ)言形式的內(nèi)在聯(lián)系。有的接著我又讓學(xué)生想像，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒(méi)有其他的荷花？如果你是荷花，你想以 怎樣的姿態(tài)站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開了，有的說(shuō)：“有的荷花低著頭，好像一個(gè)害羞的小姑娘。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。”如果你是荷花你會(huì)看到什么，聽到什么？聞到什么？會(huì)和誰(shuí)聊天？學(xué)生展開自己的想象大膽假設(shè)。第一節(jié)課聽完，第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就講。 針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨(dú)立完成，最好有自己的語(yǔ)言。文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。有的說(shuō)，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞??到這里為止，我先用有的??的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)荷花?；剞k公室途中，看到師傅再講第 3 課，遂決定走進(jìn)去仔細(xì)聽一節(jié)。非常有生命力，所以說(shuō)他像一大幅活的畫。 課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。 這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用了大量的修辭手法去描寫荷花的姿態(tài)。 上語(yǔ)文課其實(shí)就應(yīng)該多讓學(xué)生去開動(dòng)思維，把課堂交給他們，讓他們?nèi)フf(shuō)去思。描寫荷花的句子，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖片，來(lái)了解不能姿態(tài)的荷花，感受作者怎樣將初開的，正在開的，和將要開的荷花寫清楚的。讀好生字的讀音，同學(xué)們做做小老師來(lái)識(shí)記新字后，交流記生字的字形得方法，給生字找找朋友后，就要孩子們把段落讀正確了，讀的過(guò)程也是以學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，先明確讀正確要做到讀準(zhǔn)音，不添字，不漏字，然后根據(jù)這三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。 語(yǔ)言形式?！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？學(xué)生懂“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，不 過(guò)用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。整篇文章先從荷花的樣子、姿態(tài)?！薄巴瑢W(xué)生說(shuō)的都對(duì)。然后理解課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話？應(yīng)該怎樣去讀？指導(dǎo)朗讀。 。 ，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生帶著興趣讀書、學(xué)習(xí)。 改進(jìn)措施 如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先展示荷花圖片，導(dǎo)入新課。黃色的、花骨朵、小蓮蓬。課