語文荷花教學(xué)反思共5則(存儲版)
【正文】 荷花熱愛大自然的情感在教學(xué)第三自然段時，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練?！眰湔n時我設(shè)計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂“冒”有長、鉆、伸的意義，不 過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。首先我讓學(xué)生熟讀課文，了解作者是怎樣用“有的”的形式描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種？學(xué)生很快就歸納成三種，一種是沒開的，一種是開了兩三片花瓣的，一種是全開的。低年級段的語文教學(xué)以識字教學(xué)為主，慢慢開始滲透這些情感態(tài)度與價值觀。 語言形式。如果將造句比喻成布 云彩，那寫作就是云彩下低落的雨滴，你不知道哪朵云彩能下雨，但慢慢地積累，才能期待有一天學(xué)生能才思泉涌。讀好生字的讀音，同學(xué)們做做小老師來識記新字后，交流記生字的字形得方法，給生字找找朋友后，就要孩子們把段落讀正確了，讀的過程也是以學(xué)生的評價為主，先明確讀正確要做到讀準(zhǔn)音，不添字，不漏字，然后根據(jù)這三點來進行朗讀評價。 。描寫荷花的句子，老師引導(dǎo)學(xué)生通過看圖片，來了解不能姿態(tài)的荷花，感受作者怎樣將初開的，正在開的，和將要開的荷花寫清楚的。文章的第一節(jié)就是寫作者聞到荷花的香味，然后第二三兩節(jié)寫了作者跑去荷花池邊看荷花，第四節(jié)寫了作者看荷花時的想象，他把自己想象成了一朵荷花，引導(dǎo)學(xué)生以后在寫話時也能有題目和文章內(nèi)容間相互聯(lián)系這樣的意識。 上語文課其實就應(yīng)該多讓學(xué)生去開動思維，把課堂交給他們，讓他們?nèi)フf去思。有的 這篇課文語言優(yōu)美，運用了大量的修辭手法去描寫荷花的姿態(tài)。 對語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準(zhǔn)。 課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺?？雌饋砩詮?fù)雜一點。非常有生命力，所以說他像一大幅活的畫?！昂苫ㄟ€很美?；剞k公室途中，看到師傅再講第 3 課，遂決定走進去仔細聽一節(jié)。 不足之處 本課對荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時間，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時間較多，小練筆就舍棄了，在下一步的教學(xué)中，還應(yīng)該做到有所取舍，要抓住課文這個例子，做到有針對性地訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的讀寫能力，更要切實以教材為例子，提高課堂教學(xué)效 率。有的說，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞??到這里為止，我先用有的??的句式讓學(xué)生學(xué)會了說荷花。 改進措施： 。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。 ，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會合作，讓語文課去繁就簡。 針對優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1