語文荷花教學反思（共5則）-預覽頁
【正文】 。 改進措施 如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先展示荷花圖片，導入新課。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎？假如你就是碧綠的荷葉，潔白的荷花，生長在池塘中，你會有什么樣的感受呢？ 最后創(chuàng)設情境，學生邊聽邊看邊想。 本是自己設計了板書的，看了程姐的板書就改用程姐的，因為師傅的板書條理清晰，內(nèi)容涵蓋豐富。想象你就是文 中的我，走，去荷花池那游一游。黃色的、花骨朵、小蓮蓬。哪好？體會出什么了？”生：“冒說明荷花出現(xiàn)的突然，而且葉子很多，荷花從葉子中長出來?！? 第四段作者加入了自己的想象。為什么我忘記了自己在看荷花？生“因為我陶醉在荷花里了，荷花太美了。課后練筆處理的倉促，下次改進，調(diào)節(jié)時間。情景交融，美不勝收。 它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā) 了學生的情感。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。最后，我的教學語言還不夠精煉。在教學第二課時，我引導學生用“有的”的形式仿寫其他的花?！庇械恼f：“有的荷花在風中翩翩起舞” 第五篇：《荷花》教學反思 “聽說讀寫”相結(jié)合的實踐性課堂實驗小學（城中校區(qū)）張潔 語文教學不單單是傳授知識，還應該是一個實踐的課堂，在這樣的課堂上，老師給學生一根拐杖，扶著孩子們?nèi)プ灾鏖喿x，掌握閱讀的方法，和作者和文本去對話，教學中注重評價，評價不是去給出一定的標準，而是去促進學生的進步，語文教學還應該是激勵，喚醒和鼓舞，喚醒孩子們的美好的情操，有正確的價值觀，有積極向上的人生態(tài)度，還有養(yǎng)成良好的審美情趣。在這個過程中，老師要珍視學生獨特的感受，加強對學生閱讀的指導，引領和點撥，以學生自主閱讀為主，不應以老師的分析代替學生的學。在學生自主閱讀的過程中明白小節(jié)與小節(jié)之間的邏輯關系，作者怎樣用這幾個小節(jié)把他要表達的內(nèi)容說清楚，感受他遣詞造句中的美感。“挨挨擠擠”、“大圓盤”結(jié)合語境學習，在讀準音的基礎上，通過教學圖片及時點撥，關注字義，并在理解的基礎上感受作者用詞的精妙。學生感知了關鍵詞后，要嘗試學著作者的樣子，用關鍵詞表情達意，造句就是這樣一種形式，學生在造句中有些問題，比如句子較簡單，不能將一句句子寫得有美感，語言很蒼白，比如句子不通順，不符合語言邏輯，再比如真正想表達的意思不明確，圍繞要造句的那個詞寫的句子很簡單，其他內(nèi)容太繁瑣，以上問題，都是學生對表達的不熟練，需要長期的表達，指導和引導，慢慢積累一定的語感。 。朗讀是在熟讀課文的預習基礎上進行的。
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