語文荷花教學(xué)反思共5則-文庫吧資料
2025-04-24 08:47本頁面
【正文】 生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂?！眰湔n時我設(shè)計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂“冒”有長、鉆、伸的意義，不 過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。 對語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。 在教學(xué)第 5 自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。圖文對照，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。因此，我把本課的教學(xué)目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感在教學(xué)第三自然段時，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。 課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。 第三篇：《荷花》教學(xué)反思 《荷花》教學(xué)反思 《荷花》是一篇寫景抒情的文章。然后加入想象與感想。整篇文章先從荷花的樣子、姿態(tài)?？雌饋砩詮?fù)雜一點。” 一節(jié)課學(xué)生思維很活躍，各種我以為比較難的點，在他們看來都成了小菜一碟了。 最后，作者有感而發(fā)，表達了自己的感想。生“他把自己當(dāng)成了荷花。非常有生命力，所以說他像一大幅活的畫。”第二段講了荷花的靜態(tài)美，第四段荷花隨風(fēng)起舞了，那是“動態(tài)美。（板書）“同學(xué)們看，泡泡里說冒字用得好?！薄巴瑢W(xué)生說的都對?！昂苫ㄟ€很美?！? 找生讀第一段后再找生讀第二段，“讀完這一段，你看到了什么樣的荷花？”生：“葉子很多“，”哪看出來的？生：“挨挨擠擠的”“還有圓、大。 “想到春天就想到燕子，看到池塘就會想到什么植物？”生：“荷花”“好，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書。真真的好極了?；剞k公室途中，看到師傅再講第 3 課，遂決定走進去仔細聽一節(jié)。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學(xué)生發(fā)揮想象，談感受）。板書：香、多、美。然后理解課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪些語句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話？應(yīng)該怎樣去讀？指導(dǎo)朗讀。 不足之處 本課對荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時間，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時間較多，小練筆就舍棄了，在下一步的教學(xué)中，還應(yīng)該做到有所取舍，要抓住課文這個例子，做到有針對性地訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的讀寫能力，更要切實以教材為例子，提高課堂教學(xué)效 率。 這樣就讓每個學(xué)生都得到了鍛煉的機會。 針對中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時候
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