【正文】 他們，從哪里可以看出這是一場好雨，學(xué)生能找出“知時節(jié)”，但找不出 “潛入夜”和“細無聲”，可能讓他們理解春雨這種奉獻精神有些牽強，所以就沒做為重點來教授。 《春雨》教學(xué)反思 1 隨著春天的腳步慢慢靠近，孩子們每次去散步活動時都會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。”“老師，油菜花也開了，黃黃的，可漂亮了?！敝邪嘞聦W(xué)期的孩子，他們的探究能力、觀察能力、分析能力都有了很大的提高。 在主題活動開展中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于春雨這首詩歌特別感興趣。詩歌的意境特別也很優(yōu)美，一出示掛圖，就形象的把整首詩歌的內(nèi)容展現(xiàn)的淋漓盡致。從這里就可以讓孩子們感 受和體驗到春雨的力量，它可以給促進萬物的生長。 知道春雨會給大地帶來生機，初步了解植物生長于春雨有關(guān)。 在活動前先和孩子們談?wù)摯禾欤惺艽禾斓臍夂蛱卣?。再去聽教師范念，在教師范念的引領(lǐng)下引導(dǎo)幼兒認真傾聽，并提問，你們聽到了詩歌中描繪了哪些內(nèi)容，你能試 一試？說一說嗎？幼兒一邊說教師幫助幼兒提升和肯定。圖譜的展現(xiàn)也讓幼兒詩歌中詩句重復(fù)的特點和詩句中各個句式的前后順序有了梳理，同時也幫助了記憶詩歌內(nèi)容。這樣為擴編環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，有很多幼兒會用詩歌中的 .句式擴編?！庇筒嘶ㄕf：“下吧，下吧，我要開花。為了加深幼兒對詩歌的理解和認識，還請全班幼兒把幾句擴編的詩句加入到詩歌中進行表演，運用表情和動作來表達對春雨的感受，孩子們想象力豐富，情緒高漲?！洞河辍愤@首詩運用擬人的手法形象地寫出了春雨的善解人意、及時滋潤萬物的特點，贊美了春雨默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)。上課開始，老師以“這是一場怎樣的雨？”這個問題一石激起千層浪，讓學(xué)生將整個身心聚焦古詩，發(fā)現(xiàn)這是一場“好雨”。這種教學(xué)方法，改變了以往呆板逐句講解古詩的方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，始終讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會。 演一演，助理解 在理解“潛入夜”時，我讓學(xué)生上臺表演，用自己的動作演示出“春雨在夜晚悄悄地來”的樣子。 看圖說話，放飛想象 在學(xué)習(xí)前兩句的古詩時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個填補兒歌、想象說話的情境，讓學(xué)生更加體會到春雨的善解人意和來得及時?！边@一看圖說話練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生語言表達能力，更讓學(xué)生理解了春雨“潤萬物”、“無私奉獻”的特點。學(xué)生們一個個情緒高漲，爭先恐后，這一游戲，讓學(xué)生深深地陷入了古詩的王國之中。這一做法，讓識字變得簡單有趣。 古詩教學(xué)是一個難點，在以后的教學(xué)中，我將不斷嘗試新的教學(xué)方法，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。這節(jié)課充分利用孩子對春天的已有經(jīng)驗，通過讓學(xué)前班“說一說、畫一畫、講一講、編一編”等形式，從而發(fā)展學(xué)生的口語表達能力和創(chuàng)編詩歌的能力。 不足：在“說一說”這一環(huán)節(jié)的形式不是很好，本節(jié)課是讓學(xué)生在四人一組畫畫的位置上相互討論，這樣局限了學(xué)生，只是面向個別而不是全部。 整改措施：可以讓先畫好的學(xué)生先把自己的作品貼到黑板上去，然后在自己的座位上與同伴交流，避免了全部班一起把畫貼到黑板上的擁擠。 整改措施：根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，較強的可以本次活動的形式，如果是較弱些的可以讓學(xué)生四人一組先討論一下，先給一些時間讓學(xué)生一起說一說他們創(chuàng)編的詩歌，在讓學(xué)生上臺說。 整改措施：學(xué)生把自己的畫帶回教室，讓他們不光與同伴分享自己創(chuàng)編的詩歌，還能一起分享自己的畫，這樣就不是空口說白話。 整改措施：讓學(xué)生站在自己的位子上說，教師幫忙在上面指。 《春雨》教學(xué)反思 4 《春雨》是唐代大詩人杜甫的詩作，本首詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。雖然有的同學(xué) 早就能夠背誦下來，但他們理解詩意嗎？這對大多數(shù)學(xué)生來說是不大可能的。 在學(xué)生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生對于充當(dāng)小老師的角色一向很感興趣，各抒己見。我相機讓學(xué)生組詞 ,說說能用什么辦法來記住這些字 .跟著我又問 :哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié) ?哪個字你不明白是什么意思 ?讓學(xué)生標出不明白的地方，再次閱讀詩句 ，猜測詩意。 重點是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”？學(xué)生首先找到的是“潤物細無聲”，說明對第一句還不太理解。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，學(xué)生說出了代表高興、喜愛。 今 天我首先從讀入手，首先指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，學(xué)著一個詩人的模樣讀詩，意在讓學(xué)生感受古詩的韻律和節(jié)奏，學(xué)生讀的搖頭晃腦的，都還不錯。 然后就是從詩中感受詩人喜愛春雨的感情，這部分的問題可能對于學(xué)生有些難了，我問他們，從哪里可以看出這是一場好雨，學(xué)生能找出“知時節(jié)”，但找不出“潛入夜”和“細無聲”，可能讓他們理解春雨這種奉獻精神有些牽強，所以就沒做為重點來教授。 古詩《春雨》教學(xué)反思 1 今天教學(xué)古詩《春雨》，以前教學(xué)古詩沒想過要教意思，以為把詩讀讀背背大概理解就行了，后來發(fā)現(xiàn)不教意思不行，學(xué)生整個不理解。接著是理解詩句的意思，這一環(huán)節(jié)做的不太好，我不知道是直接把字的意思告訴學(xué)生還是讓學(xué)生在讀中慢慢悟出來，好像自己悟有些困難，于是我一邊讓他們讀，一邊直接告訴他們字義，然后讓他們把字義連成一句完整的 話，并告訴他們著就是詩句的意思，但是操作上面不是很完善，其中學(xué)生遇到不理解的字就不想聽課了，積極性不太高，然后讓學(xué)生連起來說句意時好像都說不出來或者不愿意開口。 最后是寫字教學(xué)，學(xué)生好像都不看范寫，只顧自己講話，頭一轉(zhuǎn)過去伸手的人寥寥無幾，或者都低著頭忙寫習(xí)字冊，這 個學(xué)習(xí)風(fēng)氣太差了，得好好。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時存在著理解和感悟的難題。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在教學(xué)過程中我注重抓好以下幾個方面： 一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)。有的說 ：“隨”是平舌音，“潤”是翹舌音，有的說：“乃”的聲母是 n，不是 l。跟著我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個字你不明白是什么意思？讓學(xué)生標出不明白的地方，再次閱讀詩句，猜測詩意。 重點是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”？學(xué)生首先找到的是“潤物細無聲”，說明對第一句還不太理解。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，學(xué)生說出了代表高興、喜愛?！洞河辍愤@首詩運用擬人的手法形象地寫出了春雨的善解人意、及時滋潤萬物的特點，贊美了春雨默默無聞 、無私奉獻的品質(zhì)。上課開始，老師以“這是一場怎樣的雨？”這個問題一石激起千層浪，讓學(xué)生將整個身心聚焦古詩，發(fā)現(xiàn)這是一場“好雨”。這種教學(xué)方法，改變了以往呆板逐句講解古詩的方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，始終讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會。 演一演，助理解 在理解“潛入夜”時，我讓學(xué)生上臺表演，用自己的動作演示出“春雨在夜晚悄悄地來”的樣子。 看圖說話，放飛想象 在學(xué)習(xí)前兩句的古詩時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個填補兒歌、想象說話的情境，讓學(xué)生更加體會到春雨的善解人意和來得及時?！边@一看圖說話 練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生語言表達能力，更讓學(xué)生理解了春雨“潤萬物”、“無私奉獻”的特點。學(xué)生們一個個情緒高漲，爭先恐后，這一游戲，讓學(xué)生深深地陷入了古詩的王國之中。這一做法，讓識字變得簡單有趣。教學(xué)中，還存在一些缺憾之處，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)，缺少了寫字指導(dǎo)。 古詩《春雨》教學(xué)反思 4 《春雨》這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。我覺得讓學(xué)生逐字逐句朗讀理解，學(xué)生對詩意是有所了解了，但總覺得他們對春雨的善解人意感悟不深，對春雨的喜愛之情也體會牽強。由于剛學(xué)過查字典理解字意，所以在預(yù)習(xí)時就讓學(xué)生自己查字典理解不懂的詞語。 其實，每一篇文章，總有那種牽一而動全身的“點”，像關(guān)鍵詞語、文眼、警句、過渡句、文題等。我就扣住詩眼“好”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過朗讀感悟自主進入詩的意境，學(xué)生自然就體會到春雨的“好”了。全詩圍繞著“好”字，具體表現(xiàn)了春雨應(yīng)時而生，滋潤萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。 根據(jù)這一現(xiàn)象，備課時，設(shè)計以下教學(xué)流程。自我感覺教學(xué)設(shè)計重點突出，條理清楚，重視了學(xué)生自讀自悟，并且在教學(xué)過程中給了學(xué)生一些詞語，注重了學(xué)生語言的 積累。為什么叫“好雨”？一是“知時節(jié)”，下得及時；二是“潛入夜”，不打擾人們工作學(xué)習(xí)；三是“潤無聲”，不求回報。 古詩《春雨》教學(xué)反思 6 《春雨》這首詩是唐代大詩人杜甫《春夜喜雨》中的前四句，圍繞“好雨”贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。春雨好在哪里呢？春雨好在下得及時，好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到，就下起來了。”??春雨好在哪里呢？春雨在晚上，隨著春風(fēng)悄悄地來，無聲無息?！薄耙驗榘滋旌⒆觽円蠈W(xué)，大人要上班，我不能影響他們出行，所以我才在晚上下的。這時候 我請孩子們進行角色表演，想想你是什么？你得到了春雨的滋潤，會變得怎么樣？你會怎樣感謝春雨呢？孩子們有的說：“我是春筍，我要感謝春雨，讓我喝足了水，才有力氣沖破泥土，掀翻石塊，從泥土里鉆出來，看到了一個美麗的春天?！庇械恼f：“我是小樹，冬天的時候，我就剩下光禿禿的枝干，非常難看?！边@堂課我抓住詩眼“好雨”，讓學(xué)生走近春雨，感受春雨的“好”，同時也讓學(xué)生的語言表達能力得到了提 高。這節(jié)課充分利用孩子對春天的已有經(jīng)驗，通過讓學(xué)前班說一說、畫一畫、講一講、編一編等形式，從而發(fā)展學(xué)生的口語表達能力和創(chuàng)編詩歌的能力。 不足：在說一說這一環(huán)節(jié)的形式不是很好，本節(jié)課是讓學(xué)生在四 人一組畫畫的位置上相互討論，這樣局限了學(xué)生，只是面向個別而不是全部。 整改措施：可以讓先畫好的學(xué)生先把自己的作品貼到黑板上去，然后在自己的座位上與同伴交流，避免了全部班一起把畫貼到黑板上的擁擠。 整改措施：根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，較強的可以本次活動的形式，如果是較弱些的可以讓學(xué) 生四人一組先討論一下，先給一些時間讓學(xué)生一起說一說他們創(chuàng)編的詩歌，在讓學(xué)生上臺說。 整改措施：學(xué)生把自己的畫帶回教室，讓他們不光與同伴分享自己創(chuàng)編的詩歌，還能一起分享自己的畫，這樣就不是空口說白話。 整改措施：讓學(xué)生站在自己的位子上說，教師幫忙在上面指。 篇二：《春雨》教學(xué)反思 語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中是實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。尊重人，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性。這樣就給予了自然的生命意義，通過學(xué)生創(chuàng)造性的語言，描繪出富有童話般的意境，使學(xué)生更加親近自然，表達了對春天的無比熱愛。同時，注意向課外延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再想象春雨還會喚醒什么生命，學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。人與自然的溝通，人與自然的結(jié)合，人性的真誠表達，這不正是語文教育的人文性嗎？ 篇三：《春雨》教學(xué)反思 《春雨》這首詩歌是唐代大詩人杜甫所作 ,原題為《春夜喜雨》。 一、二兩句寫春雨發(fā)生的時令 ,傳達贊美之情。古詩詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來，但他們真的理解詩意嗎？答案并不肯定。 在初讀古詩之后，我讓孩子們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了生、當(dāng)、聲要讀翹舌音，不能念成平舌音，潛是三拼音節(jié)。那隨呢，學(xué)生都談了自己的高見。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)春雨有什么特點嗎？你自己有什么體