【正文】 ,聆聽到文本的聲音，又怎能走進(jìn)作者的心靈世界，發(fā)出感動(dòng)的呼聲？生生間、師生間如果沒有相互智慧的碰撞，心靈的交融，課堂又怎會(huì)變得如此精彩，處處洋溢著生命的痕跡？在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話交流，讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界，讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處?！笔堑模茉鞂W(xué)生更為豐富的人格，單靠一篇課文是做不到的。因而，在課堂上適當(dāng)、適時(shí)、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí)。崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程。對(duì)話，讓心靈走進(jìn)文本；對(duì)話，讓課堂更精彩；對(duì)話，讓課堂充滿活力！《那只松鼠》教學(xué)反思4一、教材分析：《那只松鼠》是西師版小學(xué)語文教材第七冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。父親別提有多高興了，可是當(dāng)父親想與小松鼠親近時(shí)，松鼠在絕境中求生的目光打動(dòng)了父親，經(jīng)過一番激烈地思想斗爭(zhēng)之后，父親終于戰(zhàn)勝了自我，放小松鼠回歸山林。父親自覺放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對(duì)小松鼠命運(yùn)的關(guān)注反映出她的善良純潔。緊扣讀者心弦。教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句感受人物熱愛自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。于是，我先挑出了本課的幾個(gè)關(guān)鍵句子，將它板書在小黑板上，如：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”“2我望著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋……”“最后，我咬咬牙，把它放了。我想讓學(xué)生自己先找出這些句子，然后我在將其出示，通過讀、思、說、寫這幾種學(xué)習(xí)方法來揣摩父親放松鼠之前經(jīng)歷的那番激烈的思想斗爭(zhēng)，真切感受父親矛盾的心理以及他最后戰(zhàn)勝自我時(shí)的那份堅(jiān)定與果敢。三、課后反思課已上完，教學(xué)效果馬馬虎虎，如果課堂的滿分為一百，這堂課恐怕只能算個(gè)及格了。成功之處這篇課文共分為三部分，分別是逮松鼠。惦記松鼠。在逮松鼠部分，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)小松鼠活潑可愛以及父親逮松鼠十分不易的句子，勾畫在書上，并啟發(fā)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，通過自讀、小組讀、齊讀，學(xué)生對(duì)小松鼠的可愛和父親逮松鼠的不易，有了比較深刻的體會(huì)。不足之處（1）突破難點(diǎn)力度不夠本文的重點(diǎn)是放松鼠部分。在教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：父親花費(fèi)九牛二虎之力抓到的松鼠，為什么又將它放了？找出文中相關(guān)詞句。”而我課前還挑了一個(gè)父親和松鼠對(duì)視的句子學(xué)生卻沒有找到。我通過進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生將它找了出來：“我望著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋……”我將課前先寫好這三個(gè)句子的小黑板出示出來，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀，在學(xué)生反復(fù)朗讀時(shí)，我讓他們思考：松鼠在絕望什么？抗拒什么？又在乞求什么？通過這一連串的發(fā)問，學(xué)生陷入了沉思。一些學(xué)生還在繼續(xù)沉思，我因?yàn)閾?dān)心剩下的時(shí)間不夠充足（因?yàn)檫€有惦記松鼠部分沒有學(xué)），所以就急著對(duì)學(xué)生說：“你們說得都很好，那請(qǐng)把你們說的松鼠在絕境中求生的話批注在書上吧。因而對(duì)松鼠絕境求生理解不夠深入。我本打算用“我望著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋……”這個(gè)句子來讓學(xué)生體會(huì)父親的心靈矛盾，讓學(xué)生批注父親此時(shí)的心理變化，雖然有個(gè)別學(xué)生批注出：“父親此時(shí)心里很糾纏，好不容易抓來一只女兒想要的松鼠，可是看它可憐巴巴的樣子，該怎么辦呢？”（這是學(xué)生批注的原句）然而因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生還沉浸在上一環(huán)節(jié)的問題上，加上我忙著“往下趕”，急切地引導(dǎo)他們對(duì)父親的變化作批注，導(dǎo)致這個(gè)句子的理解也不夠透徹，批注得不盡人意。（2）沒有尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀記得葉老曾經(jīng)說過：“入境始于情。為后面能準(zhǔn)確說出父親的心理活動(dòng)做好鋪墊。因此，我讀得有些聲嘶力竭，并引導(dǎo)學(xué)生也像我這樣來讀一讀。我不應(yīng)該在此環(huán)節(jié)范讀，應(yīng)讓學(xué)生讀出松鼠不同的求生語氣，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。例如：在學(xué)完逮松鼠部分之后，我說：“唉，父親逮只松鼠可真不容易呀！費(fèi)了九牛二虎之力，累得癱倒在地上，可是又起來繼續(xù)抓，最后終于用網(wǎng)袋網(wǎng)住了一只，估計(jì)是我，早就累趴下了，真是太不容易了，太不容易了！”其實(shí)，我可以直接說：“父親費(fèi)了九牛二虎之力，總算網(wǎng)住了一只松鼠，真是太不容易了！”再教設(shè)計(jì)俗話說：“智者千慮，必有一失”善教者難避其失，只有如實(shí)記下失誤點(diǎn)，然后進(jìn)行分析研究，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)，就能使教學(xué)“長(zhǎng)善而救其失。在對(duì)父親與松鼠對(duì)視的句子以及父親、咬牙放松鼠的句子，給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀、深思、暢談、批注、匯報(bào)交流?！赌侵凰墒蟆方虒W(xué)反思5《那只松鼠》是西師版小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。教學(xué)時(shí)應(yīng)側(cè)重于抓住文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，發(fā)言也較踴躍，尤其是在體會(huì)父女倆熱愛大自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈上，我覺得完成得還可以。本來學(xué)生能上臺(tái)模擬表演松鼠“絕望、抗拒、乞求”的神態(tài)和動(dòng)作，這也是一個(gè)加深理解，強(qiáng)化記憶的好機(jī)會(huì)，但學(xué)生上臺(tái)模擬的效果并不是很好，未能達(dá)到我預(yù)期的目的。原本在學(xué)習(xí)完課文之后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生把自己想對(duì)文中父女倆說的話作為一次小練筆寫下來，但由于在理解“逮松鼠”、“放松鼠”部分所花的時(shí)間相對(duì)較多了一些，故到下課時(shí)，此環(huán)節(jié)的內(nèi)容未能得以實(shí)現(xiàn)。在此后的教學(xué)中，我還應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，以此提高教學(xué)能力。這堂課主要是學(xué)習(xí)4—9自然段，第一個(gè)目標(biāo)我感覺完成得還可以，在體會(huì)父女倆熱愛大自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈也完成得不錯(cuò)，但在第二個(gè)目標(biāo)中，我采用了抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化的方法進(jìn)行教學(xué)，從而激起學(xué)生思想的火花，與作者產(chǎn)生共鳴?！跋胂耄∷墒竽抗庵羞€包含什么？”這環(huán)節(jié)抓住了“絕望”“抗拒”“乞求”這些關(guān)鍵詞語，能夠深入地體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。課文講述了小