【正文】 雨染 —— 了 —— ，春雨喚醒了 —— 。這樣做，讓學(xué)生形象生動(dòng)地理解了古詩(shī)的意思，起到了化難為易的作用。 巧對(duì)詩(shī)，激興趣 本課的導(dǎo)入，可謂是別出心裁，有趣的師生對(duì)詩(shī)游戲?qū)W(xué)生帶入到了濃濃的古詩(shī)氛圍之中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古詩(shī)詞的熱愛之情的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)本課古詩(shī)的學(xué)習(xí)奠定了興趣的基礎(chǔ)。接著，讓學(xué)生帶著問題“這場(chǎng)春雨好在哪里呢？”深入學(xué)習(xí)古詩(shī)。 一、教學(xué)的亮點(diǎn)： 抓詩(shī)眼，學(xué)古詩(shī) 本課 教學(xué)以一個(gè)“好”字，貫穿全文教學(xué)。 《春雨》教學(xué)反思 2 《春雨》是唐代大詩(shī)人杜甫所作的一首詩(shī)，原名《春夜喜雨》，選入教材時(shí)只截取了前四句。”聽到孩子們這樣 一句句的生動(dòng)闡述讓我感受到孩子們對(duì)詩(shī)歌的句式和意思理解的相當(dāng)?shù)耐笍?。比如小鳥說(shuō)：“下吧，下吧，我要喝水。 活動(dòng)的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)擴(kuò)編，了解和詩(shī)歌的句式和知道了春雨與植物的生長(zhǎng)關(guān)系有了一定了解。 活動(dòng)中邊出示掛圖邊展現(xiàn)圖譜的形式，讓幼兒更形象、生動(dòng)的感受到這首詩(shī)歌的優(yōu)美意境，從而讓孩子們深深的愛上這首詩(shī)歌。在談話中可以幫助梳理一下經(jīng)驗(yàn)，有了教師的鋪墊這為后面的學(xué)習(xí)和擴(kuò)編做了很好的準(zhǔn)備。 嘗試根據(jù)詩(shī)句重復(fù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)編。 為了讓活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為： 理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的韻律美。自然界的萬(wàn)物在春雨的滋潤(rùn)下慢慢的蘇醒，慢慢的長(zhǎng)大。詩(shī)歌中描繪出綿綿的春雨，給大自然萬(wàn)物帶來(lái)勃勃的生機(jī)。本周我們結(jié)合季節(jié)和孩子的年齡特點(diǎn)，開展了關(guān)于春天真美的主題活動(dòng)，孩子們也感受到了春天濃濃的氣息。”“蝴蝶、蜜蜂不停地飛過(guò)來(lái)采蜜?！袄蠋?，你快看，果園里櫻桃樹開花了，發(fā)芽了 。 第二篇：《春雨》教學(xué)反思（通用） 《春雨》教學(xué)反思（通用 5 篇） 作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是整理的《春雨》教學(xué)反思（通用 5 篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 接著是理解詩(shī)句的意思，這一環(huán)節(jié)做的不太好，我不知道是直接把字的意思告訴學(xué)生還是讓學(xué)生在讀中慢慢悟出來(lái)，好像自己悟有些困難，于是我一邊讓他們讀，一邊直接告訴他們字義，然后讓他們把字義連成一句完整的話，并告訴他們著就是詩(shī)句的意思，但是操作上面不是很完善，其中學(xué)生遇到不理解的字就不想聽課了，積極性不太高，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)句意時(shí)好像都說(shuō)不出來(lái)或者不愿意開口。 《春雨》教學(xué)反思 5 今天教學(xué)古詩(shī)《春雨》，以前教學(xué)古詩(shī)沒想過(guò)要教意思，以為把詩(shī)讀讀背背大概理解就行了，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不教意思不行，學(xué)生整個(gè)不理解。我通過(guò)一組反映春旱的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時(shí)的重要性，對(duì)第一句的理解就水到渠成了。 二、感悟內(nèi)容，啟發(fā)想象。有的說(shuō)：“隨”是平舌音，“潤(rùn)”是翹舌音，有的說(shuō)：“乃”的聲母是 n,不是 l。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下幾個(gè)方面： 一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。 當(dāng)然還有很多細(xì)節(jié)方面我還需注意，還有很多語(yǔ)言我還要組織的更精煉些，還有很多的回 應(yīng)需要去斟酌，相信在以后的教學(xué)中、磨練中，我會(huì)越來(lái)越成熟。 不足：學(xué)生在四人站起來(lái)創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)都是站在黑板前面，遮住了下面孩子的視線，下面的孩子很想跟著前面孩子的思路，但是就是看不見。 不足：在最后老師說(shuō)請(qǐng)學(xué) 生回教室把自己創(chuàng)編的詩(shī)歌與同伴一起分享，說(shuō)是這么說(shuō)，但是他們的畫沒有讓孩子帶回教室，有點(diǎn)空口說(shuō)白話。 不足：在“編一編”這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)很大，尤其是讓一名學(xué)生上臺(tái)創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生需要一個(gè)思考的時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織、思維能力、想象能力等都是一個(gè)挑戰(zhàn)。而且在畫好后讓學(xué)生把畫貼在黑板上時(shí)有些擁擠，有些亂。 上完這節(jié)課我進(jìn)行了一個(gè)自我反思，我把不足之處與整改措施進(jìn)行了一個(gè)歸納、總結(jié)。 《春雨》教學(xué)反思 3 春雨是第二單元《春天來(lái)了》的最后一課，學(xué)前班對(duì)春天已經(jīng)有了深入的了解 ，《春雨》這首詩(shī)歌形象地描述了動(dòng)植物在春天里的生長(zhǎng)規(guī)律以及人類在春天里的活動(dòng)。 二、存在的問題 在本課的教學(xué)中，還存在一些缺憾之處，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)，缺少了寫字指導(dǎo)。 生字教學(xué)方法獨(dú)特 在教學(xué)生字的時(shí)候，老師一句“你有哪些好方法記住這個(gè)生字呢？”激發(fā)了學(xué)生的思維，加一加、換偏旁、編故事等記憶生字的方法，都通過(guò)學(xué)生一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)了出來(lái)。 飛花令，進(jìn)詩(shī)境 學(xué)完古詩(shī)之后，“飛花令”的游戲 —— 讓學(xué)生說(shuō)出帶“花”字的詩(shī)句，更是把課堂學(xué)習(xí)推向高潮。在學(xué)習(xí)后兩句的時(shí)候，我出示一組圖片，讓學(xué)生填補(bǔ)小詩(shī)歌“春雨染 —— 了 —— ，春雨喚醒了 —— 。這樣做，讓學(xué)生形象生動(dòng)地理解了古詩(shī)的意思，起到了化難為易的作用。 巧對(duì)詩(shī)，激興趣 本課的導(dǎo)入，可謂是別出心裁，有趣的師生對(duì)詩(shī)游戲?qū)W(xué)生帶入到 了濃濃的古詩(shī)氛圍之中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古詩(shī)詞的熱愛之情的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)本課古詩(shī)的學(xué)習(xí)奠定了興趣的基礎(chǔ)。接著，讓學(xué)生帶著問題“這場(chǎng)春雨好在哪里呢？”深入學(xué)習(xí)古詩(shī)。 一、教學(xué)的亮點(diǎn)： 抓詩(shī)眼，學(xué)古詩(shī) 本課教學(xué)以一個(gè)“好”字，貫穿全文教學(xué)。 《春雨》教學(xué)反思 2 《春雨》是唐代大詩(shī)人杜甫所作的一首詩(shī)，原名《春夜喜雨》，選入教材時(shí)只截取了前四句?！甭牭胶⒆觽冞@樣一句句的生動(dòng)闡述讓我感受到孩子們對(duì)詩(shī)歌的句式和意思理解的相當(dāng)?shù)耐笍?。比如小鳥說(shuō)：“下吧，下吧，我要喝水。 活動(dòng)的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)擴(kuò)編，了解和詩(shī)歌的句式和知道了春雨與植物的生長(zhǎng)關(guān)系有了一定了解。 活動(dòng)中邊出示掛圖邊展現(xiàn)圖譜的形式，讓幼兒更形象、生動(dòng)的感受到這首詩(shī)歌的優(yōu)美意境，從而讓孩子們深深的愛上這首詩(shī)歌。在談話中可以幫助梳理一下經(jīng)驗(yàn)，有了教師的鋪墊這為后面的學(xué)習(xí)和擴(kuò)編 做了很好的準(zhǔn)備。 嘗試根據(jù)詩(shī)句重復(fù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)編。 為了讓活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為： 理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的韻律美。自然界的萬(wàn)物在春雨的滋潤(rùn)下慢慢的蘇醒，慢慢的長(zhǎng)大。詩(shī)歌中描繪出綿綿的春雨，給大自然萬(wàn)物帶來(lái)勃勃的生機(jī)。本周我們結(jié)合季節(jié)和孩子的年齡特點(diǎn)，開展了關(guān)于春天真美的主題活動(dòng)，孩子們也感受到了春天濃濃的氣息?！薄昂⒚鄯洳煌５仫w過(guò)來(lái)采蜜?！袄蠋?，你快看，果園里櫻桃樹開花了，發(fā)芽了。《春雨》教學(xué)反思（通用） 5 則范文 第一篇：《春雨》教學(xué)反思（通用） 《春雨》教學(xué)反思（通用 5 篇） 作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是整理的《春雨》教學(xué)反思（通用 5 篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 《春雨》教學(xué)反思 1 隨著春天的腳步慢慢靠近，孩子們每次去散步活動(dòng)時(shí)都會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)。”“老師，油菜花也開了，黃黃的，可漂亮了?！敝邪嘞聦W(xué)期的孩子，他們的探究能力、觀察能力、分析能力都有了很大的提高。 在主題活動(dòng)開展中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于春雨這首詩(shī)歌特別感興趣。詩(shī)歌的意境特別也很優(yōu)美，一出示掛圖 ，就形象的把整首詩(shī)歌的內(nèi)容展現(xiàn)的淋漓盡致。從這里就可以讓孩子們感受和體驗(yàn)到春雨的力量，它可以給促進(jìn)萬(wàn)物的生長(zhǎng)。 知道春雨會(huì)給大地帶來(lái)生機(jī)，初步了解植物生長(zhǎng)于春雨有關(guān)。 在活動(dòng)前先和孩子們談?wù)摯禾?，感受春天的氣候特征。再去聽教師范念，在教師范念的引領(lǐng)下引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，并提問，你們聽到了詩(shī)歌中描繪了哪些內(nèi)容，你能試一試？說(shuō)一說(shuō)嗎？幼兒一邊說(shuō)教師幫助幼兒提升和肯定。圖譜的展現(xiàn)也讓幼兒詩(shī)歌中詩(shī)句重復(fù)的特點(diǎn)和詩(shī)句中各個(gè)句式的前后順序有了梳理，同時(shí)也幫助了記憶詩(shī)歌內(nèi)容。這樣為擴(kuò)編環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，有很多幼兒會(huì)用詩(shī)歌中的 .句式擴(kuò)編?！庇筒嘶ㄕf(shuō)：“下吧，下吧，我要開花。為了加深幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解和認(rèn)識(shí)，還請(qǐng)全班幼兒把幾句擴(kuò)編的詩(shī)句加入到詩(shī)歌中進(jìn)行表演，運(yùn)用表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)春雨的感受，孩子們想象力豐富，情緒高漲?！洞河辍愤@首詩(shī)運(yùn)用擬人的手法形象地寫出了春雨的善解人意、及時(shí)滋潤(rùn)萬(wàn) 物的特點(diǎn)，贊美了春雨默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。上課開始，老師以“這是一場(chǎng)怎樣的雨？”這個(gè)問題一石激起千層浪，讓學(xué)生將整個(gè)身心聚焦古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)“好雨”。這種教學(xué)方法，改變了以往呆板逐句講解古詩(shī)的方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，始終讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。 演一演，助理解 在理解“潛入夜”時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演，用自己的動(dòng)作演示出“春雨在夜晚悄悄地來(lái)”的樣子。 看圖說(shuō)話，放飛想象 在學(xué)習(xí)前兩句的古詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)填補(bǔ)兒歌、想象說(shuō)話的情境，讓學(xué)生更加體會(huì)到春雨的善解人意和來(lái)得及時(shí)?！边@一看圖說(shuō)話練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，更讓學(xué)生理解了春雨“潤(rùn)萬(wàn)物”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”的特點(diǎn)。學(xué)生們一個(gè)個(gè)情緒高漲，爭(zhēng)先恐后，這一游戲，讓學(xué)生深深地陷入了古詩(shī)的王國(guó)之中。這一做法，讓識(shí)字變得簡(jiǎn)單有趣。 古詩(shī)教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，在以后的教學(xué)中，我將不斷嘗試新的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這節(jié)課充分利用孩子對(duì)春天的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)前班“說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、講一講、編一編”等形式，從而發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)編詩(shī)歌的能力。 不足：在“說(shuō)一說(shuō)”這一環(huán)節(jié)的形式不是很好，本節(jié)課是讓學(xué)生在四人一組畫畫的位置上相互討論，這樣局限了學(xué)生，只是面向個(gè)別而不是全部。 整改措施：可以讓先畫好的學(xué)生先把自己的作品貼到黑板上去，然后在自己的座位上與同伴交流，避免了全部班一起把畫貼到黑板上的擁擠。 整改措施：根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，較強(qiáng)的可以本次活動(dòng)的形式，如果是較弱些的可以讓學(xué)生四人一組先討論一下，先給一些時(shí)間讓學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)他們創(chuàng)編的詩(shī)歌，在讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)。 整改措施：學(xué)生把自己的畫帶回教室，讓他們不光與同伴分享自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，還能一起分享自己的畫，這樣就不是空口說(shuō)白話。 整改措施：讓學(xué)生站在自己的位子上說(shuō)，教師幫忙在上面指。 《春雨》教學(xué)反思 4 《春雨》是唐代大詩(shī)人杜甫的詩(shī)作，本首詩(shī)節(jié)奏鮮明，音律和諧，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，瑯瑯上口。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來(lái)，但他們理解詩(shī)意嗎？這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大可能的。 在學(xué)生自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)小老師的角色一 向很感興趣，各抒己見。我相機(jī)讓學(xué)生組詞 ,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法來(lái)記住這些字 .跟著我又問 :哪個(gè)字告訴我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié) ?哪個(gè)字你不明白是什么意思 ?讓學(xué)生標(biāo)出不明白的地方，再次閱讀詩(shī)句，猜測(cè)詩(shī)意。 重點(diǎn)是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”？學(xué)生首先找到的是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，說(shuō)明對(duì)第一句還不太理解。 最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，學(xué)生說(shuō)出了代表高興、喜愛。 今天我首先從讀入手，首先指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，學(xué)著一個(gè)詩(shī)人的模樣讀詩(shī)，意在讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏，學(xué)生讀的搖頭晃腦的，都還不錯(cuò)。 然后就是從詩(shī)中感受詩(shī)人喜愛春雨的感情，這部分的問題可能對(duì)于學(xué)生有些難了，我問