【正文】 人與動物和諧共處、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓學(xué)生觀察動物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處，就會有很多的樂趣?！洞畲镍B》教學(xué)反思9《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文，第二課時的教學(xué)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”、“動作敏捷”這兩點展開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動作敏捷”，加以讓學(xué)生懂得細心觀察，多留意身邊的美好事物。進步是一點一滴，學(xué)習(xí)是一步一個腳印。雖然我還有很多教學(xué)不懂的地方，也改變了自己身上不少的陋習(xí)，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師，但我遲早會成為一名優(yōu)秀的教師。沒有什么是按照我們的預(yù)想來發(fā)生的，每個學(xué)生都是一個寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的古怪問題。學(xué)生沒有大聲朗讀課文，班級氛圍比較沉默，之后教學(xué)對于朗讀要求一定要具體到位，不能含糊而過。若是能引導(dǎo)學(xué)生說一說會更好。之后給了我一些比較實用的建議：多看教參；多看教材，看課后習(xí)題；講課之前對自己設(shè)置的問題做一些預(yù)設(shè)；充實自己的知識面；課文多讀。當(dāng)我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬，對朗讀的指導(dǎo)不是很到位，思路還是有些混亂的。我們學(xué)習(xí)的是《搭船的鳥》。首先，為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認識，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有，感覺。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，進接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個六七歲的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感?！洞畲镍B》教學(xué)反思7這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因為它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。學(xué)生雖然了解了在觀察時可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時，依然出現(xiàn)語言錯亂的情況，甚至無從下手。但是呢，學(xué)生并沒有接觸過觀察單，且不說是不是適用，學(xué)生可能根本不會填寫，無從下手。所以本課也應(yīng)該再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。二、刪繁就簡，一課一得一堂課時間有限，怎么讓學(xué)生在有限的時間里完成高效的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計一定要做好考慮。所以口頭上的尊重學(xué)生，在我的課堂上并沒有實行。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？第二個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？說實話，害怕課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓學(xué)生們幫助他解決問題，而是用我的生活經(jīng)驗給他稍作解釋?！洞畲镍B》教學(xué)反思6根據(jù)學(xué)校三課活動的安排，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思考和教訓(xùn)才是我最珍貴的東西。在第二課時，理解課文內(nèi)容時，我吸取了上次課的經(jīng)驗教訓(xùn)，嚴格控制自己的語言，我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學(xué)生的積極性更高了，我不在把內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當(dāng)做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄?。我第一課時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。當(dāng)然這節(jié)課也還有一些不足之處，通過本節(jié)課的教學(xué)，我進一步明確到備課時不只是要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這樣使訓(xùn)練更有層次，更便于學(xué)生上手。在學(xué)習(xí)了翠鳥捕魚的情景后，讓學(xué)生觀察青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過程。學(xué)以致用，體現(xiàn)習(xí)作單元功能本單元是一個習(xí)作單元，一定要體現(xiàn)它的習(xí)作指導(dǎo)功能，所以本節(jié)課安排了兩次目標(biāo)不同，層次不同的小練筆。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。第四自然段的教學(xué)。我先讓學(xué)生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥的外形顏色鮮艷。第二自然段教學(xué)。整體把握內(nèi)容，體會觀察的細致，提煉觀察方法在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理“我”觀察了哪些事物和場景？這個環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這里學(xué)到一個觀察的小妙招——從不同角度觀察。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我緊緊圍繞目標(biāo)，可取之處有以下幾方面：復(fù)習(xí)閱讀導(dǎo)讀頁，做到目標(biāo)明確在進入新課前，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁，觀察導(dǎo)讀頁的圖畫，閱讀導(dǎo)讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素，使學(xué)生明白這是一個與眾不同的單元——習(xí)作單元，目標(biāo)指向習(xí)作，學(xué)習(xí)的重點是“留心觀察”，“仔細觀察”，做到每個孩子心中目標(biāo)明確，因為這是孩子們第一次接觸習(xí)作單元，應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。進而回歸整體，體會留心觀察的好處。教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后整體把握課文內(nèi)容，了解我觀察了哪些事物和場景?！绷D引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景。這是一個習(xí)作單元，也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認識，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。3。也不會帶著喜愛的感覺去讀。想象與真實之間形成差距，加深學(xué)生印象。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學(xué)三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：1。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感?！洞畲镍B》教學(xué)反思3《搭船的鳥》一課，它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。3．不足之處：回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點多，忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學(xué)生表達自己的觀點。然后，出示鸚鵡圖片，讓學(xué)生說一說，寫一寫。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報——今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。在教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得，參與性較高。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進一步理解什么是有順序地觀察。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。為實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下環(huán)節(jié)：第一，整體感知，了解內(nèi)容。1．教學(xué)效果：本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。《搭船的鳥》教學(xué)反思2《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間給學(xué)生。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進行寫一寫。我進行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。在這里我應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。第一篇：《搭船的鳥》教學(xué)反思《搭船的鳥》教學(xué)反思(13篇)身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《搭船的鳥》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助?！洞畲镍B》教學(xué)反思1文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細致觀察”進行學(xué)習(xí)。接下來重點教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。我叫了幾個學(xué)生來談，其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。在今后的教學(xué)中需要注意：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；第二，聚焦外形，習(xí)得方法。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。2．成功之處：接下來重點教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。我叫了幾個學(xué)生來談，其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。我進行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致，學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。這個地方我沒有因為太害怕孩子們寫不出來，就給與過多的提示，限制孩子們的思維。4．改進措施：通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上一個新臺階。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。2。翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。配合動作，感悟朗讀。但這節(jié)課仍然存在許多不足之處?！洞畲镍B》教學(xué)反思4《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習(xí)作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。積累生活素材，做生活的有心人，體會細致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。接著通過重點段落體會我觀察的細致。中間進行觀察實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達，記錄觀察所得，進行習(xí)作小練筆，讓學(xué)生把想法落實到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的美妙。這個主要在第一課時進行，第二課時主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁內(nèi)容，導(dǎo)入新課。課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致，是本課教學(xué)的重點，我直接聚焦二、四自然段。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。通過比較“一些藍色”能否去掉，發(fā)現(xiàn)作者觀察的細致，同時繼續(xù)追問“觀察真仔細，那是不是都寫出來呢？”讓學(xué)生感受到描寫外形不是面面俱到，而是要“抓住特點”，從