【正文】 方法。”學生交流：“雨下得很大，雨點打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。”出示句子，學生體會：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動作非?？?，很迅速)出示圖片，想象畫面，學生朗讀，讀出動作迅速?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚?！背鍪揪渥?，學生體會：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)出示圖片，直觀觀察，學生朗讀，讀出色彩鮮艷。活動2：小組交流，感知觀察要點，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物作了細致的觀察?，教師隨機點撥引導：預設1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。】模塊二：再讀課文，明晰觀察事物活動1：默讀課文，自主觀察探究：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進行了細致的觀察，都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?，圈畫相關語句。)，認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。(讀好邊音“櫓”lǔ。ng。(讀好平舌聲?！炕顒?：觀察漢字，自主識記，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。因此，觀察這個“搭”字顯得至關重要，可以引導學生聯(lián)系生活實際認識一組詞，加深對這個字義的認知。借助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。)看來，只要留心觀察，學習中就會處處有收獲。教學過程第一課時模塊一：初讀課文，激發(fā)觀察興趣活動1：直接揭題，關注題眼：今天我們來學習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。教學重點品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者觀察的細致。、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會留心觀察的好處。嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。教師小結：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細致。你能用自己的話說說嘛？（教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。預設2：翠鳥捕魚我正想著，它一下子沖進水里，不見了。（抓住顏色特點來寫外形。（3）全班交流：預設1：翠鳥的外形它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。尋找細致觀察，體會語言魅力：（1）自讀課文其他段落，在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀察。（2）教師小結提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細致觀察?！按蚺蛞略诖笥昧Φ負u著櫓。學生交流：“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響?？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。教法：比較閱讀法學法：邊讀邊想象、對比辨析法教師準備：教學課件學生準備：自讀課文課時安排：第二課時學習過程：一、復習導入：詞語檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴靜悄悄 吞下去 捕魚“搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。教學重點：結合課文內容，認識并品味細致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。對于“細致觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認知和實踐。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學生的閱讀理解，又有利于學生的寫作素材積累和方法提升。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區(qū)別，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。同時結合不同的文本，讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會文字的表達效果。實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細致之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀察的妙處。四、繪本推薦五、課后作業(yè)我是設計大王：收集資料，為翠鳥設計資料卡。三、回顧全文、升華主題師:我們談論的翠鳥在哪兒呢？（船頭）在船頭干嘛？（搭船捕魚）你認為這是一只什么鳥？船上除了翠鳥還有誰？（課件出示16）翠鳥與母子和諧共處畫面，生談感受。）（板書：動作敏捷）從哪些詞語看出來？（從“一下子、沒一會兒、一口”）③、（課件出示17）翠鳥捕魚時的視頻。①、指導朗讀，讓學生找出表示翠鳥捕魚的動詞?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？過渡：啊，這么多的問題，需要我們解決呢。學生自由交流，教師小結。（2）你覺得這只翠鳥漂亮嗎？哪兒漂亮？ ①、問：抓住翠鳥的什么去寫？（外形）②、分別從哪些方面描寫的外形呢？（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）③、指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。（1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書：美麗）（課件出示13）： 我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。：大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己讀一讀課文，并在小組內互相交流：通過讀課文，你知道了些什么？是從哪些詞句知道的？ ，探究學習。引導學生自讀課外讀物，擴大學生的閱讀量。第一篇：搭船的鳥教學設計1搭船的鳥教學設計（第二課時）教者：東山中心小學 徐慧君一、教學目標通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住事物特點的方法。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。二、教學準備復習卡片、PPT、視頻等三、教學流程㈠繪本導入《有只小狗叫八公》 ㈡卡片復習生字詞 ㈢精讀課文，深入品味。教師小結。它還有一張紅色的長嘴。（課件出示14）翠鳥圖片（3）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第三自然段的問句。（課件出示15）它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。你知道翠鳥到底要干什么嗎？（3）根據(jù)學生回答出示：（課件出示16）我正想著，它一下子沖進水里，不見了。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（板書：沖 飛 吞）②、從這些動詞，你體會到什么？（翠鳥動作敏捷。鼓勵學生帶著翠鳥的動作朗讀課文。有感情朗讀全文。六、板書設計1搭船的鳥外形 美麗 翠綠的羽毛、藍色的翅膀、紅色的長嘴 動作 敏捷 沖、飛、吞、一下子、沒一會兒和諧美好第二篇：搭船的鳥教學設計搭船的鳥教學設計 1設計理念：雙線提升：既要感受到作者觀察的細致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。生情分析： 三年級學生已經(jīng)具備了自主識字學詞的能力，對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。教學目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。教學難點：感受細致描寫中語言描述的準確性。二、學習課文：認識細致觀察，體會語言差異：（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細致觀察了。出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細致觀察?！睂儆诩氈掠^察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。”屬于細致觀察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀察。（2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說說細致在哪里。它還有一張紅色的嘴。）教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。）對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個、快速吃下去的樣子。三、拓展閱讀：其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細致。）四、布置作業(yè)：閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細致觀察。板書設計：搭船的鳥一般描述 細致觀察環(huán)境 角色 外形 動作搭船的鳥教學設計 2教學目標“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀察的細致。教學時間2課時。：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。：這個字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……活動2：觀察課題，設問質疑，學生自主質疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……，輕聲讀課文?！舅伎迹骸按睢笔潜菊n課題中關鍵的字眼，順便搭乘，順勢而為，這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。繼而引導學生觀察課題設問質疑，激發(fā)學生閱讀思維的積極性和活躍性。第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”p233。)第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。)第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時讀輕聲la。【思考：三年級的學生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力，因此識記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點和難點，挑選具有代表性的生字新詞，引導學生有意識地觀察字音與字形，關注漢字的構字特點，這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。它還有一張紅色的長嘴。預設2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。預設3：“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)(1)“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響。教師引導：“我”仔細傾聽，留意到雨點打在船篷上發(fā)出的聲音。(板書：仔細傾聽)(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。(出示相關圖片)教師引導：對照圖片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點將“我們”送到目的地……)品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作，非常細致。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)，感悟觀察好處：一次平常的探親之旅，因為“我”的留心觀察，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?學生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會飛，也不是它想要到達其他什么地方，而是想搭乘我們的順風船，方便它自己捕魚。：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此平時我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。繼而圖文結合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn)，來源于“我”對周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。，辨析相似部分的細微區(qū)別?；顒?：觀察難字，舉一反三：嘴、啦、響、哦，觀察結構特點。嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置。活動3：書寫練習，互評反饋：在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。點評后再寫，逐個進步。通過細致觀察與互動交流，學生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細微區(qū)別，正確把握筆畫繁多的漢字的結構特點，同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規(guī)則，提升學生漢字書寫的審美感。，我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么，在“我”的細致觀察下，我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點呢?活動2：根據(jù)提示，自讀探究：默讀課文第4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?，圈畫出重點詞語，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面?！舅伎迹和ㄟ^復習詞語，回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn)，便于引出本單元的觀察主題?！磕K二：遷移運用，體會觀察方法活動1：品讀羽毛，細致觀察外形、研討，你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?，教師點撥引導：經(jīng)過細致觀察，作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點?“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮?！?1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。，朗讀體會：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時身上穿的鎧甲，威武極了。爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會被它抓傷。(3)反饋交流，互評互議?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。”(1)聚焦翠鳥動作：“沖進、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形。，朗讀體會：翠鳥捕魚這樣敏捷的動作，一眨眼你就會錯過，作者卻描寫得這樣詳細，可見作者對翠鳥的觀察是何等的細致啊!，觀察活動場景：(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進食場景)：請你仔細觀察巴西龜?shù)膭幼鳎隳苡蒙虾线m的詞語或者新鮮的句子，把它的活動情形講清楚嗎?(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。過了好一會兒，它東張西望，看看周圍沒有危險，就把前左腳伸了出來，撓了撓頭，又縮了進去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這