【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 等于是送分題。所以，本題的考查目的，一方面從標(biāo)示的數(shù)據(jù)中確定電阻大小，知道用電器在串聯(lián)電路中位置互換不影響其正常工作，串聯(lián)電路中電壓分配與電阻成正比。另一方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要認(rèn)真閱讀教材，發(fā)揮教材的作用，學(xué)生讀書(shū)嘛，當(dāng)然要讀教材，不 能 一謂的做練習(xí)。 8．普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提到： 會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)和會(huì)判斷通電直導(dǎo)線周?chē)拇艌?chǎng)方向。 磁場(chǎng)的合成雖然沒(méi)有在教材中強(qiáng)調(diào)，但矢量的合成在中學(xué)是學(xué)過(guò)的，尤其是在一條直線上的矢 量合成事實(shí)上是代數(shù)運(yùn)算。 本題 首先要利用安培定則判斷四根導(dǎo)線在 O 處產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向，然后，從合成的角度考慮怎樣才能使 O 點(diǎn)磁場(chǎng)增加或減弱。 試題難度不大，但情景新穎，學(xué)生除了要掌握用磁感線描述磁場(chǎng)和判斷通電直導(dǎo)線周?chē)拇艌?chǎng)方向外，還要注意矢量的合成 。 9．單相理想變壓器的工作原理是法拉弟電磁感應(yīng)定律，工作時(shí)滿足能量守恒定律，即輸出的電功率等于輸入的電功率 。 教材上從磁通量、磁通量的變化，磁通量的變化率等幾個(gè)內(nèi)容，詳細(xì)分析了單相理想變壓器的工作原理。 這里 再 一 次強(qiáng)調(diào)了教材的重要性。 這個(gè)內(nèi)容很容易體現(xiàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相的應(yīng)用， 如遠(yuǎn)距離送電，考查時(shí)，我們只考最基礎(chǔ)的，但在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)可做適當(dāng)?shù)耐貙挕? 10． 普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：了 解電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系。 U=Ed，其中 d是沿電場(chǎng)方向的距離，本題設(shè)置了一個(gè)新情境，但考查的基本點(diǎn)沒(méi)有變，仍然是勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系。平時(shí)學(xué)生做的試題是已知電場(chǎng)強(qiáng)度的方向和大小，求某兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，而該題則是給出某兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，要求電場(chǎng)強(qiáng)度的大小和方向。有點(diǎn)逆向思維的味道。 11． 本題是一個(gè)勻減速直線運(yùn)動(dòng)的情境，要求學(xué)生從圖象中獲取信息，初動(dòng)能為 50J，滑行了 20m； 在這個(gè)基礎(chǔ)上， 利于動(dòng)能定理： Δ Ek=W=F 合 s 很方便求出物體受到的合外力；U3 U1 U2 φ R3 R1 R2 I + 外電路上的電勢(shì)降落 7 利用牛頓第二定律： F 合 =ma，求出物體運(yùn)動(dòng)的加速度；利用 221ats? 非常迅速求得物體滑行的時(shí)間。 或者 由圖可得動(dòng)能與位移間的直線方程為： kxEE kok ?? ，當(dāng) x=0 時(shí)，縱軸上的截距為 Ek0=50J。由動(dòng)能定理知： F 合 x=Ek 末 — Ek 初 ，對(duì)比兩式可得直線的斜率表示物體所受的合外力。且該題中物體的合外力是滑動(dòng)摩擦力，即： 2050?mg? ，得 ?? ，即可求得動(dòng)摩擦因數(shù)。物體在水平方向上只受摩擦力的作用，所以 F 合 = mamg?? ，得2/ smga ??? ；物體滑行 20m 后停下來(lái)，由勻變速直線運(yùn)動(dòng)知： 221atx? ，可得：t=4s 試題本身并不難，但涉及到的知識(shí)點(diǎn)還是很多，并且要求從圖象中獲取信息，這也是在物理考試中作為能力要求的一個(gè)方面。 12． 本題有一定的難度，首先是要對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有比較準(zhǔn)確的理解，其次是試題有一定的開(kāi)放性，每隔相等的時(shí)間投 放一個(gè)物體，這個(gè)每隔相等是多長(zhǎng)時(shí)間？再次是要求學(xué)生要有一定的空間想象能力。試題不涉及計(jì)算，如果能用作圖的方法來(lái)處理會(huì)顯得思路清晰很多。 選擇題以定性分析、判斷為主，幾乎沒(méi)有涉及定量計(jì)算， 很多內(nèi)容取材于教材， 重點(diǎn)考查對(duì)中學(xué)物理中重大物理史實(shí)、典型物理現(xiàn)象、基本物理概念、常用物理方法、普遍的物理規(guī)律……等內(nèi)容的掌握。同時(shí)也從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面進(jìn)行了考查，并希望通過(guò)這樣的重大考試，引起師生對(duì)教學(xué)的重視，即要重視平時(shí)的教與學(xué)，教有教的規(guī)律，學(xué)有學(xué)的方法，不要急功近利、急于求成、拔苗助長(zhǎng) ；做“題?！辈皇墙虒W(xué)、考試更不能 代替教學(xué)；針對(duì)課標(biāo)的要求和教材的內(nèi)容，一步一個(gè)腳印的講解、分析、解剖、點(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，學(xué)有所悟，才是真真的教學(xué)。 13/14．這是兩道選做題，考慮到選做題要相對(duì)的等值，所以盡可能降低試題難 度以求等值，選做題只有一題，所以在一道題中盡可能多地覆蓋知識(shí)點(diǎn)。 13 題涉 及布朗運(yùn)動(dòng)和氣體溫度、體積、壓強(qiáng)之間的關(guān)系以及從微觀層面對(duì)壓強(qiáng)進(jìn)行解釋 （ 教材：從分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，一定質(zhì)量的氣體，溫度保持不變時(shí)，氣體分子的平均動(dòng)能不變，氣體的體積減小，分子的密集程度增大，氣體壓強(qiáng)增大；反之，氣體體積增大，分子密集程度減小，氣體壓強(qiáng)減小 。 ）。 試題難度不大，但要求較高，如布朗運(yùn)動(dòng)與什么有關(guān)，很多學(xué)生會(huì)直接寫(xiě)“溫度”，這是不準(zhǔn)確的，應(yīng)寫(xiě)“液體的溫度” 或“環(huán)境的溫度” ， 即影響布朗運(yùn)動(dòng)的因素有兩部分組成，一是外部的，另一方面是自身內(nèi)部的。 這要求學(xué)生平時(shí)看書(shū)或教師在教學(xué)過(guò)程中要非常仔細(xì)認(rèn)真，不能大致知道 就 算數(shù)。這道題也從學(xué)生文字表達(dá)能力的角度進(jìn)行了考查。 14 題 考查 了兩部分內(nèi)容，一是幾何光學(xué)的全反射 、干涉和衍射的最基本現(xiàn)象，試題相對(duì)容易。二是機(jī)械振動(dòng)的共振現(xiàn)象，這一空事實(shí)上是解釋什么是共振現(xiàn)象，相當(dāng)于概念解釋。 選做題的目的，一方面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的選擇性，另一方面是檢查學(xué)校有沒(méi)有開(kāi) 8 設(shè)選修課。 教學(xué)時(shí)不用拔高要求，只要了解最基本的物理現(xiàn)象和常識(shí)，這種命題思路應(yīng)該是符合新課程理念的要求。 15．這道實(shí)驗(yàn)題 由兩部分組成 ， 一是游標(biāo)卡尺的使用，另一部分是驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。 對(duì)游標(biāo)卡尺的使用，以往的試題往往就是一個(gè)讀數(shù)就算考查了游標(biāo)卡尺的使用，事實(shí)上只是一個(gè)讀數(shù)，學(xué)生不做實(shí) 驗(yàn)或從來(lái)沒(méi)有看過(guò)游標(biāo)尺也可以應(yīng) 付 ，基于這樣的考慮，試題出現(xiàn)了第一空的形式，要學(xué)生知道用哪個(gè)部位測(cè)內(nèi)徑（就這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)行過(guò)調(diào)研，結(jié)果是沒(méi)有接觸過(guò)游標(biāo)卡尺的學(xué)生不知怎么回事，親手 使用過(guò)游標(biāo)卡尺的學(xué)生一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有）。這樣設(shè)計(jì)考題的目的還是 在于 引導(dǎo)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是真真的動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)，而不是講實(shí)驗(yàn)或僅僅做實(shí)驗(yàn)練習(xí)這種不具體的形式來(lái)代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。試題本身難度一點(diǎn)也不大，但能很好地檢測(cè)出哪些學(xué)校能真真開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，哪能些學(xué)校不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，所以是一道很好的調(diào)研、調(diào)查性質(zhì)的試題。 “驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”是中學(xué)物理中 的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。本題提供了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，要學(xué)生分析判斷哪一個(gè)更為合適（定性分析），并提供了一組數(shù)據(jù)（紙帶），通過(guò)計(jì)算與分析判斷采用的是哪種方案（定量計(jì)算）。即從定性分析到定量計(jì)算來(lái)判斷所選擇的實(shí)驗(yàn)方案。最后給出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方法要學(xué)生做判斷。可以說(shuō)是比較全面地考查了對(duì)“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笾姓f(shuō)到：“嘗試選擇實(shí)驗(yàn)方法及所需要的裝置與器材” （本試題的第①問(wèn)屬于考查這個(gè)內(nèi)容） 、“對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋的描述” （本試題的第②問(wèn)屬于考查這個(gè)內(nèi)容，即：由于物體運(yùn)動(dòng) 的加速度比重力加速度小很多）、“對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理”（本試題的第③問(wèn)屬于考查這部分的內(nèi)容）。 16 題 從器材的選擇、實(shí)驗(yàn)電路的連接、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等方方面面，比較完整地 考查 了“用電流表和電壓表測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”的實(shí)驗(yàn)。試題的難度不大，但要求比較全面，這種考試方法仍然堅(jiān)持要引導(dǎo)平時(shí)教學(xué)中重視學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基本理念 ，只要平時(shí)認(rèn)真做了實(shí)驗(yàn)就可以拿不少分。 該試題還考查了對(duì)有效數(shù)字的掌握，有效數(shù)字問(wèn)題在廣東的高考物理試卷中年年出現(xiàn)，這一點(diǎn)要引起我們備考的高度重視（ 我們調(diào)查過(guò)一部分教師和學(xué)生， 發(fā) 現(xiàn)他們 對(duì)有效數(shù)字問(wèn)題 的 掌握情況 是 很糟糕） 。 另外，評(píng)分要求中對(duì)學(xué)生作圖作了要求，即學(xué)生不用直尺 畫(huà)圖而徒手畫(huà)的不給分，而且求得的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻即使正確都不給分，這是要求學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成好的習(xí)慣，不能馬虎了事。 普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有相應(yīng)的描述：“實(shí)驗(yàn)是物理教