【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行培養(yǎng)，到學(xué)生形成高尚的品德行為、良好的文明習(xí)慣，并充分展現(xiàn)在個(gè)人行為上。這五個(gè)環(huán)節(jié)既強(qiáng)調(diào)各自的實(shí)施則重點(diǎn)，也是相互滲透，相互作用，相互促進(jìn)的。 學(xué)生的行為習(xí) 慣得到了培養(yǎng)。 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)、加強(qiáng)素質(zhì)教育的探索有了一定的認(rèn)識(shí)，總結(jié)了不少的經(jīng)驗(yàn)，為提高辦學(xué)效益和辦出特色學(xué)校奠定了基礎(chǔ)。 學(xué)校從紀(jì)律和衛(wèi)生兩個(gè)方面來(lái)檢查和督促，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)與比較，我們可以看到課題實(shí)驗(yàn)工作所取得的成績(jī)是顯著的。 德昌二小班級(jí)流動(dòng)紅旗獲得統(tǒng)計(jì)表 合計(jì) 公地衛(wèi)生（班次） 教室衛(wèi)生（班次） 班級(jí)紀(jì)律（班次） 百分比 1999年上期 63 21 20 22 20% 20xx 年下期 137 42 48 47 42% 說(shuō)明：以全校十八個(gè)班級(jí)，每學(xué)期以十八周統(tǒng)計(jì)。 分析： 學(xué)校在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)各班公地衛(wèi)生和教室衛(wèi)生的清掃提出了速度快、徹底干凈，并且保持好的要求。對(duì)班級(jí)學(xué)生從到校、上課、自習(xí)、課間操、集會(huì)等上學(xué)的一切時(shí)間以快、靜、齊為標(biāo)準(zhǔn)。并列表量化打分。一周后，統(tǒng)計(jì)評(píng)比，成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)發(fā)給流動(dòng)紅旗。流動(dòng)紅旗就成了班級(jí)工作成績(jī)的綜合體現(xiàn)。從實(shí)驗(yàn)前后的統(tǒng)計(jì)表可以看出，流動(dòng)紅旗的班級(jí)獲得率從 20%上升到 42%，提高了 22%。學(xué)校衛(wèi)生的打掃與保持，班級(jí)紀(jì)律的自我管理在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都有明顯的提高。學(xué)生的良好習(xí)慣得到了培養(yǎng)。 20 分鐘內(nèi)隨機(jī)抽查學(xué)生隨手丟拉圾人次統(tǒng)計(jì)表 隨地亂丟拉圾學(xué)生（人 次） 自覺(jué)投入拉圾箱學(xué)生（人次） 隨手撿拉圾學(xué)生（人次） 1999 年上期 35 64 5 20xx 年上期 10 105 42 分析：習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)性特征的表象，良好的行為習(xí)慣是形成良好的個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的隨機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，通過(guò)有針對(duì)性的培養(yǎng)，學(xué)生的行為習(xí)慣逐步得到改變，隨地丟拉圾的人數(shù)減少了，而養(yǎng)成隨手撿拉圾習(xí)慣的兒童卻增長(zhǎng)了 8 倍。說(shuō)明兒童時(shí)期是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期。通過(guò)培養(yǎng)，好習(xí)慣易于養(yǎng)成，不良習(xí)慣易于改變。 分析：在同等條件下，高年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣優(yōu)于低年級(jí)。但是通過(guò)培養(yǎng)后 ，低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)得更積極和主動(dòng)。所以習(xí)慣的培養(yǎng)易早不易遲。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)了衛(wèi)生意識(shí)，行為習(xí)慣得到良性改變，這正是我們實(shí)驗(yàn)的目的和意義。 促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。 在實(shí)驗(yàn)中，由于教師的主動(dòng)參與，改變了一些教育觀念和方式方法。加上培養(yǎng)措施的逐步落實(shí)，學(xué)生的健全人格得到了培養(yǎng)。同時(shí)影響了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的形成與發(fā)展中，逐步養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。從實(shí)驗(yàn)對(duì)比中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯優(yōu)于其它班級(jí)學(xué)生。性格樂(lè)觀、思想活躍，心理素質(zhì)良好，個(gè)性得到了張揚(yáng)。 提高了教師隊(duì)伍的 理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。 在研究過(guò)程中，促使教師們自覺(jué)學(xué)習(xí)了教育學(xué)和心理學(xué)，及相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。為了拓寬視野，查看了很多資料。同時(shí)，教師的研究能力得到了加強(qiáng)，他們獨(dú)立思考、勇于探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。特別是中青年教師得到了鍛煉，迅速成長(zhǎng)起來(lái)。 論文。 三校一共撰寫(xiě)相關(guān)論文三百六十六篇，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的有四十二篇。省級(jí)以上 12 篇，州級(jí) 8 篇，縣級(jí) 11 篇，校級(jí) 11 篇。在州級(jí)以上教育刊物刊發(fā)了近一百三十篇。其中 20xx 年 12 月出《涼山教育研究》增刊一集，發(fā)表 39篇， 20xx 年 12 月出版論文集一本，共 74 篇， 在《教育科研通訊》上發(fā)表 4篇，在四川教育》《涼山教育》《小學(xué)教育參考》等刊物上發(fā)表 23 篇。 存在的問(wèn)題。 三校共同研究，感到最困難的是學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，需要得到社會(huì)、學(xué)校、家庭，從認(rèn)識(shí)、到要求、到行為都保持一至性。這種思想?yún)s很難統(tǒng)一起來(lái)，形成合力，共同作用于學(xué)生，促進(jìn)他們良好個(gè)性品質(zhì)的形成；教師的素質(zhì)還有待提高，以適應(yīng)研究工作的進(jìn)一步深入。包括理論修養(yǎng)、研究能力、總結(jié)提煉能力；研究工作還不夠完善，沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期的目的。理論認(rèn)識(shí)、發(fā)展規(guī)律的探索和測(cè)評(píng)工作都有一定的差距。 在實(shí)驗(yàn)的三年中，學(xué) 校常規(guī)管理、教育教學(xué)工作，都在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到了提高。形成了以科研促教研、以教研促教學(xué)、以教學(xué)促質(zhì)量、以質(zhì)量求發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。同時(shí)，學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們將以學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，繼續(xù)搞好深化研究工作。為教育的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 執(zhí)筆：劉遠(yuǎn)興 20xx 年 11 月 11 日 返回目錄 Ⅱ . 研究工作報(bào)告 本課題于 20xx 年 3 月由德昌二小、寬裕小學(xué)、老碾小學(xué)三校聯(lián)合發(fā)起，三校從地域因素、生源因素、經(jīng)濟(jì)狀況、教師結(jié)構(gòu)等諸多因素的反復(fù)論證，選定《培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)》這一課題進(jìn)行研究，在論證可行性的基礎(chǔ)上，即刻建立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)研究小組，經(jīng)過(guò)緊張而有序的籌備，于20xx 年 11 月 28 日開(kāi)題，按課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)劃，今年擬揭題。現(xiàn)就課題領(lǐng)導(dǎo)小組三年來(lái)的工作情況簡(jiǎn)要報(bào)告如下： 一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展。 課題領(lǐng)導(dǎo) 小組，既是課題的研究實(shí)施機(jī)構(gòu)，也是課題開(kāi)展的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，自建立以來(lái)，認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)人員查閱資料，分析情況，制定課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)研究情況，領(lǐng)導(dǎo)小組制定了相關(guān)的管理制度與措施，先后制定了《實(shí)驗(yàn)人員管理制度》、《實(shí)驗(yàn)工作管理制度》、《實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)保障措施》和《實(shí)驗(yàn)成果管理及推廣措施》等，為實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。 在這三年中，盡管由于工作的需要，不論是課題實(shí)驗(yàn)人員，還是課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，都發(fā)生了較大的變化，但課題領(lǐng)導(dǎo)小組仍然按照實(shí)驗(yàn)規(guī)劃， “確立人走結(jié)構(gòu)不變 ”的基本工作思路，抓一切機(jī)遇，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展工 作，確保整個(gè)研究工作的順利進(jìn)行。 二、實(shí)驗(yàn)的任務(wù)、范圍、階段。 《培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)》的主要任務(wù)： 第一是探索良好個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)外因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勤奮守紀(jì)、心理健康和意志品質(zhì)；第二是在探索良好個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的方法與途徑的過(guò)程中全面提高教師的整體素質(zhì)；第三是優(yōu)化學(xué)科教學(xué)和育人環(huán)境促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。 《培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)》的研究范圍： 此課題分別在德昌二小、寬裕小學(xué)、老碾小學(xué)地理環(huán)境、人文因素、生源狀況、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)經(jīng)濟(jì)等有較大差異的三校進(jìn)行。 《培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)大致分為三個(gè)階段： 第一預(yù)備、學(xué)習(xí)階段，第二探索實(shí)驗(yàn)研究階段，第三總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推廣階段。其中探索實(shí)驗(yàn)階段又可分為：搞清楚 “良好個(gè)性品質(zhì) ”基本含義、探索實(shí)驗(yàn)方法、對(duì)學(xué)生施與養(yǎng)成教育、心理健康教育等四個(gè)階段。 三、研究力量的安排 課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 馬廷君（德昌縣教育局局長(zhǎng)）， 胡永宗（德昌縣教育局副局長(zhǎng)），兩位局長(zhǎng)主要對(duì)課題進(jìn)行宏觀管理和領(lǐng)導(dǎo)。 李林（德昌縣教研室主任，主要對(duì)課題進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)，對(duì)外聯(lián)系等） 趙有璋（德昌一小校長(zhǎng)，課題組組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)研究工作） 王 祖會(huì)（德昌二小校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)研究工作，協(xié)調(diào)三校各子課題的研究和對(duì)變動(dòng)的研究人員參與各校適時(shí)補(bǔ)充） 劉友孝（寬裕九年制學(xué)校校長(zhǎng)），肖雄（老碾九年制學(xué)校校長(zhǎng)）二位主要負(fù)責(zé)本校子課題的實(shí)驗(yàn)研究工作和經(jīng)費(fèi)的保障，以及對(duì)本子課題研究人員的管理。 課題主研人員；劉遠(yuǎn)興（德昌二小教師，課題研究組組長(zhǎng)，主研人員） 參研人員： 蔣佳駒、 王洪梅、陳英（二小子課題主研人員） 鄭平華、駱正蓮、王勇（寬裕子課題組主研人員） 盧本霞、普正才、劉克江（老碾子課題組主研人員） 課題指導(dǎo)人員： 涼山州教科所：鄧 曉波、何良樸、諶業(yè)鋒 西昌師專心理系：耿德春 西昌一中教科室：陳勇 德昌縣教研室：黃乾倫 四、課題實(shí)驗(yàn)情況。 我們實(shí)驗(yàn)研究的《培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)》這一州屬省級(jí)課題的一個(gè)子課題，盡管如此，為確保實(shí)驗(yàn)研究工作更具有可操作性和成果的可實(shí)性，根據(jù)各校的實(shí)際情況，分出子課題，在子課題下再分設(shè)不同的研究點(diǎn)，圍繞子課題和總課題展開(kāi)研究工作，三校共有 168 位教師， 86 個(gè)教學(xué)班， 3279 名學(xué)生投入到研究過(guò)程中，做到了有點(diǎn)、有面點(diǎn)面結(jié)合，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效度與信度。 課題領(lǐng)導(dǎo)小組在加強(qiáng)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，十 分注重研究人員的素質(zhì)與能力的提高，先后組織研究人員 29 人次前往成都、樂(lè)山等地學(xué)習(xí)；根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況認(rèn)真挖掘自身優(yōu)勢(shì)，積極組織縣內(nèi)和校內(nèi)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織縣內(nèi)培訓(xùn) 9 次，參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)人員 300 余人次；開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn) 54 次，培訓(xùn)人數(shù) 1670 人次；請(qǐng)專家進(jìn)行專題指導(dǎo)性培訓(xùn) 1 次。開(kāi)展形式多樣的各級(jí)各類的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作，極大地提高了實(shí)驗(yàn)研究人員的素質(zhì)和能力。 認(rèn)真組織參研人員開(kāi)展研討和交流活動(dòng)。三年中組織專題階段報(bào)告會(huì)兩次，由縣教研室和課題組聯(lián)合組織課題研討會(huì) 7 次，參與人數(shù) 129 人次，校內(nèi)分子課題研討 29 次，參與人數(shù)合計(jì) 536 人次，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究工作經(jīng)?；⒅贫?。 在加強(qiáng)研究過(guò)程管理的同時(shí)，認(rèn)真探索研究的方法。課題領(lǐng)導(dǎo)小組覺(jué)得，實(shí)驗(yàn)研究的方法，決定了研究的結(jié)果，盡管實(shí)驗(yàn)研究也有不少已確定的方法，但我們認(rèn)為，課題研究的方法，尤如我們的日常教學(xué)所說(shuō) “教學(xué)有法，而無(wú)定法 ”。所以，我們把探究課題研究的方法，作為課題管理的重要內(nèi)容之一，認(rèn)真抓。以心理咨詢室為依托，展開(kāi)對(duì)研究方法的探索，三年中收到學(xué)生有關(guān)咨詢信件 300 多封；對(duì)研究對(duì)象中的 213 人進(jìn)行了專項(xiàng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析；收集和整理個(gè)案 51 個(gè)，還把活動(dòng)、追蹤、問(wèn)卷、分設(shè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班 等多種形式與方法結(jié)合起來(lái)，有效地推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)研究工作。 五、加強(qiáng)日常管理和階段工作素材的收集與整理。 課題領(lǐng)導(dǎo)小組把加強(qiáng)日常管理，作為促進(jìn)課題研究的有效措施。三年中課題領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)專題工作會(huì) 14 次，課題研究人員工作會(huì) 8 次，專題理論學(xué)習(xí)會(huì) 6 次，課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作要求，深入到各校指導(dǎo)和分析各子課題的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正，對(duì)好的作法和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)通報(bào)和交流，做到集中研討與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，保障信息互通和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證了課題實(shí)驗(yàn)研究工作的順利開(kāi)展。 我們把加強(qiáng)素材的收集與整理，納入日常管理工作，三年來(lái)共收到相關(guān) 論文366 篇，其中獲各級(jí)各類獎(jiǎng)的有 42 篇，在教育報(bào)刊上發(fā)表的有 67 篇；研究人員的階段實(shí)施計(jì)劃 76 份，階段工作小結(jié) 67 份；積累相關(guān)圖片資料 205 張，音像資料（光盤(pán)） 4 張。 20xx 年在利用《涼山教育科研》這塊宣傳和報(bào)導(dǎo)涼山教育科研信息的陣地，出了專刊一期，決定集整個(gè)研究過(guò)程中的優(yōu)秀論文，出論文集一本。 六、經(jīng)費(fèi)投入情況。 盡管我們各校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都十分困難，但在開(kāi)展課題研究工作中所必須的，各校仍然給予了保障，共投入實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)費(fèi)三萬(wàn)四千余元，保證了課題實(shí)驗(yàn)工作的有效運(yùn)行。 七、課題研究帶來(lái)的效應(yīng) 通 過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)研究工作，給三校帶來(lái)的是： 教師隊(duì)伍產(chǎn)生了質(zhì)的變化與飛躍。教師的教學(xué)水平、教育科研能力有了明顯提高，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，達(dá)到了以實(shí)驗(yàn)研究促進(jìn)教師成長(zhǎng)和提高質(zhì)量的目標(biāo)。 良好校風(fēng)得以形成。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勤奮守紀(jì)等基本養(yǎng)成。 學(xué)生的身心健康教育和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。 （課題領(lǐng)導(dǎo)小組 趙有璋 ） 返回目錄 Ⅲ . 效果檢測(cè)報(bào)告 成果（或課題）名稱：《培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)實(shí)驗(yàn)研究》 研究單位：德昌二小 寬裕小學(xué) 老碾小學(xué) 檢測(cè)單位：涼山州教科所 德昌縣教育局 檢測(cè)完成日期： 20xx 年 11 月 18 日 一、課題情況 課題（成果）名稱：《培養(yǎng)學(xué)生良好性品質(zhì)實(shí)驗(yàn)研究》 課題負(fù)責(zé)人：趙友璋、王祖惠、劉友孝、肖雄 課題來(lái)源：自選、州教科所立項(xiàng) 批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間： 20xx 年 10 月日 批準(zhǔn)立項(xiàng)文號(hào)：涼教所 (20xx)22 號(hào) 二、向檢測(cè)組提供資料 實(shí)施方案： 3 份（三校各一份） 階段實(shí)施計(jì)劃： 76 份 階段總結(jié)： 67 份 研究人員： 10 人 主研人員： 劉遠(yuǎn)興 德昌二小 小學(xué)一級(jí)教師 蔣佳駒 德昌二小 小學(xué)一級(jí)教師 王洪梅 德昌二小 小學(xué)高級(jí)教師 陳 英 德昌二小 小學(xué)高級(jí)教師 鄭平華 寬裕小學(xué) 小學(xué)一級(jí)教師 高啟梅 寬裕小學(xué) 小學(xué)一級(jí)教師 駱正蓮 寬裕小學(xué) 小學(xué)一級(jí)教師 王 勇 寬裕小學(xué) 小學(xué)一級(jí)教師 盧本霞 老碾小學(xué) 小學(xué)一級(jí)教師 普正才 老碾小學(xué) 小學(xué)高級(jí)教師 劉克江 老碾小學(xué) 小學(xué)一級(jí)教師 學(xué)習(xí)培訓(xùn)：平均每月一次以上 組織參加研討會(huì)：校內(nèi)組織研討會(huì) 72 次，州教科所組織研討會(huì) 4 次，省教科所組織研討會(huì) 2 次 其它資料：學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)調(diào)查原始記錄；課題組活動(dòng)原始記錄；課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與總結(jié)；教師研究論文、個(gè)案。 三、檢測(cè)情況說(shuō)明 測(cè)查重點(diǎn)：課題實(shí)驗(yàn)具體工作情況，課題實(shí)驗(yàn)取得的成果及認(rèn)識(shí)。 檢測(cè)人員組成：巫明英（州教科所副所長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師）、何良仆（州教科所理論室主任、中學(xué)高級(jí)教師）、唐代瓊（州教科所教研員、小學(xué)高級(jí)教師）、李林 (縣教研室主任、中學(xué)高級(jí)教師 )、黃乾倫 (縣中學(xué)高級(jí)教師研員、小學(xué)高級(jí)教師 ) 檢測(cè)時(shí)間： 20xx 年 11 月 18 日 檢測(cè)對(duì)象：三校課題研究組 檢測(cè)的方式方法： （ 1） 查閱資料