【正文】 二小 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì) 李春燕 二小 學(xué)生集體觀念的培養(yǎng) 黃婭麗 二小 發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 諸發(fā)衛(wèi) 二小 通過情境教學(xué)，培 養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì) 謝成英 二小 小學(xué)生愛美情感的探索 張曼 二小 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)心理健康 劉遠(yuǎn)興 二小 抓行為習(xí)慣促個性發(fā) 寬裕小學(xué) 寬裕小學(xué) 加強品德教育促個性發(fā)展 老碾小學(xué) 老碾小學(xué) 在實驗初期，我們擬定并確立了十二個子課題，落實到學(xué)校和各個實驗班級。下面僅以寬裕小學(xué)確立的《抓行為習(xí)慣、促個性發(fā)展》為例，對其主要研究思想和方法作簡要介紹。 對小學(xué)生來 講，行為習(xí)慣最能體現(xiàn)其個性品質(zhì)。它是一個人不需要外在監(jiān)督和意志努力即可自動實現(xiàn)的行為。課題以學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣為主要研究對象。它可使學(xué)生終身受益。小學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，既保持了環(huán)境的整潔，也增強對疾病的免疫力，同時促進(jìn)了身心健康發(fā)展和完美人格的形成。 經(jīng)過長期對學(xué)習(xí)習(xí) 慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而形成良好的個性品質(zhì)。 提出了考查內(nèi)容及要求。 （四）特色實驗班級的建立 當(dāng)課題逐步深入到學(xué)校的常規(guī)工作和廣大學(xué)生中去之后，建立特色班級就水到渠成。學(xué)校認(rèn)真審核后，由校長給班級掛牌。實驗時間為一年。 特色實驗班統(tǒng)計表 特色實驗班班名 承擔(dān)班級 承擔(dān)教師 自主班 六 一班 楊鐮宇李春燕 勤奮班 五 一班 王增瓊劉洪武 小主人 四 一班 陳英諸發(fā)衛(wèi) 奮進(jìn)班 二 一班 黃婭 麗唐志瓊 文明班 二 二班 何春娣袁正友 良好行為習(xí)慣實驗班 一一班二一班三一班四一班五一班六一班 各班班主任和 數(shù)學(xué)教師 良好衛(wèi)生習(xí)慣實驗班 一二班二二班三二班四二班五二班六二班 各班班主任和 數(shù)學(xué)教師 品德行為實驗班 中心校六個班 各班班主任和 數(shù)學(xué)教師 現(xiàn)在我們總共建立了特色班級十五個。統(tǒng)計了很多數(shù)據(jù)，為課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。 班名叫： “自主班 ”。 培養(yǎng)方法： （ 1） 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主。教師給學(xué)生提供足夠的時間和空間。讓學(xué)生在同一時空中，在不同的層面上與不同的對象合作、交流，自悟自得，同悟同得，深悟深得。 （ 2）在班級管理中學(xué)會自主。讓每個學(xué)生的興趣、愛好、特長等方面得到培養(yǎng)。要求學(xué)生在生活中做到多動腦，有計劃，有目的，成為能干的好孩子。他們能充分發(fā)表自己的見解，敢于辯論，勇于探究，自我評價。學(xué)生素質(zhì)得到了提高，能力得到了培養(yǎng)，良好個性品質(zhì)逐步形成。這對了解學(xué)生，分析學(xué) 生行為背境，進(jìn)行橫向和縱向比較提供了科學(xué)依據(jù)。也便于比較、分析和操作。 確立培養(yǎng)對象。應(yīng)考慮的因素有：現(xiàn)在的個性特點，學(xué)業(yè)狀況，家庭因素等。 確定培養(yǎng)目標(biāo)的高低要因人而異，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律?？偨Y(jié)完成情況時，不能單一地、孤立地看一點或一 面，造成評估的不客觀，從而喪失培養(yǎng)的積極性和兒童的自信心。 為使個案研究與結(jié)果分析，有理有據(jù)，客觀實際，要求參與教師按要求完成《個體實驗統(tǒng)計表》進(jìn)行操作并不斷完善。 〔 2〕教師評價：針對學(xué)生特點提出的，充分考慮縱向比較，肯定他（她）在原基礎(chǔ)上的每一點進(jìn)步和不足。 包括家長對子女性格特點的好惡，對子女行為的支持程度。對子女培養(yǎng)的觀點、要求，以及對子女的希望。 〔 5〕培養(yǎng)策略：是根據(jù)前幾欄情況提出初步的構(gòu)想。要注意培養(yǎng)的一至性、可變性、長期性、效果的隱含性。學(xué)生們把自己的心事、煩惱、疑問悄悄訴說出來，得到教師的理解、幫助，情感得到了溝通，問題得到了解決。三年來，我們收到學(xué)生來信二百六十八人次，共回信二百四十六封。 在輔導(dǎo)過程中，我們認(rèn)為提高輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)能力是輔導(dǎo)工作取得成績的關(guān)鍵。根據(jù)認(rèn)知咨詢心理學(xué)的理論觀點可知，輔導(dǎo)教師只須與 學(xué)生找出不適應(yīng)性認(rèn)知的原因，提出自己的觀點與學(xué)生建立并提供學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方法，矯正觀念，讓學(xué)生的認(rèn)識更接近現(xiàn)實與實際，就為有效行為。因此，在課題開展初期，我們積極參加各種有關(guān) “心理健康教育輔導(dǎo) ”的培訓(xùn)工作。在認(rèn)真總結(jié)與反思過程中，使教師的輔導(dǎo)水平與能力， 在短期內(nèi)有了量的積累和質(zhì)的變化。 （七）以年級教育為點，全面推開學(xué)生良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)與實施 班級授課制是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。另一方面，學(xué)生個體的正常發(fā)展總是依賴于具有學(xué)習(xí)和集體生活意義的具體空間。三校 參與班級有 86 個，參研教師 168 名。班級的積極因素主動投入，是課題成功的關(guān)鍵。 宣傳與培訓(xùn)結(jié)合，提高教師素質(zhì)，調(diào)動參預(yù)意識。使其積極投入思考與研究，達(dá)到集思廣義，全體參與的目的。三年來，三校派出主研人員 29 人次，到成都、樂山 、西昌等地參觀學(xué)習(xí)。 按照學(xué)生心理的、生理的特點構(gòu)建各年級的培養(yǎng)理論和方式方法。 在低段：以自我規(guī)范為主。用直觀、形象、生動和灌入式的方式，向?qū)W生講解并強化要求。 在中段：以自我調(diào)整為主。是一個自我 發(fā)現(xiàn)、自我約束、自我提高的過程。 在高段：以自我管理，自我發(fā)展為主。學(xué)生通過認(rèn)知、實踐、鍛煉，充分認(rèn)識到自己的行為與品性的優(yōu)劣，在控制自我的基礎(chǔ)上有發(fā)展。 （八）與家庭教育緊密結(jié)合 現(xiàn)代教育已證明，學(xué)生的個性品質(zhì)的形成與家庭教育密切相關(guān)。隨著社會的進(jìn)步，家庭組合、成員分工、價值觀念，教育目的 等都發(fā)生了變化。嚴(yán)重地影響了他們的身心健康狀況。所以對家長的教育，是開展好課題、落實好課題的關(guān)鍵。 課題組與家長學(xué)校一起對家長進(jìn)行有目的，有計劃的培訓(xùn)。內(nèi)容從兒童的生理、心理特點出發(fā)，從各個方面和角度，揭示了發(fā)展的一般規(guī)律，培養(yǎng)的基本方法，闡明了一個新世紀(jì)的家長應(yīng)該具備怎樣素質(zhì)。雖然在短期內(nèi)我們無法定量，但我們想信一個高素質(zhì)的家庭，培養(yǎng)一個優(yōu)秀孩子的概率決不會低。 “德、智、體 ”諸方面得到了發(fā)展， 家庭教育意識得到了增強。 良好個性品質(zhì)培養(yǎng)的一般規(guī)律 . 建立概念：良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)，必須通過人腦的思維，對相關(guān)事物有辨證而客觀的認(rèn)識，從而建立系列可行概念。 引導(dǎo)行為階段：一方面是外在信息的疏導(dǎo)與連結(jié)，形成易感易識的信號，幫助人腦對事物的直接感應(yīng)。抓住個性特點，因才施教。最終形成習(xí)慣性或非習(xí)慣性的行為 。同時也是有選擇地約束與支配的過程。是培養(yǎng)的目的。這五個環(huán)節(jié)既強調(diào)各自的實施則重點，也是相互滲透，相互作用，相互促進(jìn)的。 對培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)、加強素質(zhì)教育的探索有了一定的認(rèn)識，總結(jié)了不少的經(jīng)驗，為提高辦學(xué)效益和辦出特色學(xué)校奠定了基礎(chǔ)。 德昌二小班級流動紅旗獲得統(tǒng)計表 合計 公地衛(wèi)生（班次） 教室衛(wèi)生（班次） 班級紀(jì)律（班次） 百分比 1999年上期 63 21 20 22 20% 20xx 年下期 137 42 48 47 42% 說明：以全校十八個班級，每學(xué)期以十八周統(tǒng)計。對班級學(xué)生從到校、上課、自習(xí)、課間操、集會等上學(xué)的一切時間以快、靜、齊為標(biāo)準(zhǔn)。一周后，統(tǒng)計評比，成績優(yōu)秀的班級發(fā)給流動紅旗。從實驗前后的統(tǒng)計表可以看出，流動紅旗的班級獲得率從 20%上升到 42%，提高了 22%。學(xué)生的良好習(xí)慣得到了培養(yǎng)。實驗前和實驗后的隨機統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，通過有針對性的培養(yǎng)，學(xué)生的行為習(xí)慣逐步得到改變，隨地丟拉圾的人數(shù)減少了，而養(yǎng)成隨手撿拉圾習(xí)慣的兒童卻增長了 8 倍。通過培養(yǎng)，好習(xí)慣易于養(yǎng)成，不良習(xí)慣易于改變。但是通過培養(yǎng)后 ，低年級學(xué)生表現(xiàn)得更積極和主動。學(xué)生在實驗中增強了衛(wèi)生意識，行為習(xí)慣得到良性改變，這正是我們實驗的目的和意義。 在實驗中，由于教師的主動參與，改變了一些教育觀念和方式方法。同時影響了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的形成與發(fā)展中，逐步養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。性格樂觀、思想活躍，心理素質(zhì)良好，個性得到了張揚。 在研究過程中，促使教師們自覺學(xué)習(xí)了教育學(xué)和心理學(xué)，及相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識。同時，教師的研究能力得到了加強，他們獨立思考、勇于探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。 論文。省級以上 12 篇，州級 8 篇，縣級 11 篇，校級 11 篇。其中 20xx 年 12 月出《涼山教育研究》增刊一集，發(fā)表 39篇， 20xx 年 12 月出版論文集一本，共 74 篇， 在《教育科研通訊》上發(fā)表 4篇，在四川教育》《涼山教育》《小學(xué)教育參考》等刊物上發(fā)表 23 篇。 三校共同研究，感到最困難的是學(xué)生良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)，需要得到社會、學(xué)校、家庭，從認(rèn)識、到要求、到行為都保持一至性。包括理論修養(yǎng)、研究能力、總結(jié)提煉能力；研究工作還不夠完善，沒有完全達(dá)到預(yù)期的目的。 在實驗的三年中，學(xué) 校常規(guī)管理、教育教學(xué)工作，都在原來的基礎(chǔ)上得到了提高。同時，學(xué)生的良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)，是一項長期而艱巨的任務(wù)。為教育的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)就課題領(lǐng)導(dǎo)小組三年來的工作情況簡要報告如下： 一、加強領(lǐng)導(dǎo)，確保實驗工作的順利開展。結(jié)合課題實驗研究情況，領(lǐng)導(dǎo)小組制定了相關(guān)的管理制度與措施，先后制定了《實驗人員管理制度》、《實驗工作管理制度》、《實驗經(jīng)費保障措施》和《實驗成果管理及推廣措施》等，為實驗工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。 二、實驗的任務(wù)、范圍、階段。 《培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)》的研究范圍： 此課題分別在德昌二小、寬裕小學(xué)、老碾小學(xué)地理環(huán)境、人文因素、生源狀況、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)經(jīng)濟等有較大差異的三校進(jìn)行。其中探索實驗階段又可分為：搞清楚 “良好個性品質(zhì) ”基本含義、探索實驗方法、對學(xué)生施與養(yǎng)成教育、心理健康教育等四個階段。 李林（德昌縣教研室主任，主要對課題進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)，對外聯(lián)系等） 趙有璋（德昌一小校長，課題組組長，領(lǐng)導(dǎo)課題實驗研究工作） 王 祖會（德昌二小校長，領(lǐng)導(dǎo)課題實驗研究工作，協(xié)調(diào)三校各子課題的研究和對變動的研究人員參與各校適時補充） 劉友孝（寬裕九年制學(xué)校校長），肖雄（老碾九年制學(xué)校校長）二位主要負(fù)責(zé)本校子課題的實驗研究工作和經(jīng)費的保障，以及對本子課題研究人員的管理。 我們實驗研究的《培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)》這一州屬省級課題的一個子課題，盡管如此，為確保實驗研究工作更具有可操作性和成果的可實性，根據(jù)各校的實際情況，分出子課題，在子課題下再分設(shè)不同的研究點，圍繞子課題和總課題展開研究工作，三校共有 168 位教師， 86 個教學(xué)班， 3279 名學(xué)生投入到研究過程中，做到了有點、有面點面結(jié)合，增強了實驗的效度與信度。開展形式多樣的各級各類的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作，極大地提高了實驗研究人員的素質(zhì)和能力。三年中組織專題階段報告會兩次，由縣教研室和課題組聯(lián)合組織課題研討會 7 次，參與人數(shù) 129 人次，校內(nèi)分子課題研討 29 次，參與人數(shù)合計 536 人次，使整個實驗研究工作經(jīng)?；?、制度。課題領(lǐng)導(dǎo)小組覺得，實驗研究的方法，決定了研究的結(jié)果，盡管實驗研究也有不少已確定的方法，但我們認(rèn)為，課題研究的方法，尤如我們的日常教學(xué)所說 “教學(xué)有法，而無定法 ”。以心理咨詢室為依托，展開對研究方法的探索，三年中收到學(xué)生有關(guān)咨詢信件 300 多封；對研究對象中的 213 人進(jìn)行了專項統(tǒng)計調(diào)查和分析；收集和整理個案 51 個，還把活動、追蹤、問卷、分設(shè)實驗班和對比班 等多種形式與方法結(jié)合起來，有效地推動了實驗研究工作。 課題領(lǐng)導(dǎo)小組把加強日常管理，作為促進(jìn)課題研究的有效措施。 我們把加強素材的收集與整理，納入日常管理工作，三年來共收到相關(guān) 論文366 篇，其中獲各級各類獎的有 42 篇，在教育報刊上發(fā)表的有 67 篇；研究人員的階段實施計劃 76 份，階段工作小結(jié) 67 份；積累相關(guān)圖片資料 205 張，音像資料（光盤） 4 張。 六、經(jīng)費投入情況。 七、課題研究帶來的效應(yīng) 通 過三年的實驗研究工作，給三校帶來的是： 教師隊伍產(chǎn)生了質(zhì)的變化與飛躍。 良好校風(fēng)得以形成。 學(xué)生的身心健康教育和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。 三、檢測情況說明 測查重點：課題實驗具體工作情況，課題實驗取得的成果及認(rèn)識。 （ 2）通過一次問卷調(diào)查；三年的班級和學(xué)生行為活動統(tǒng)計；建立學(xué) 生個人心理檔案，全面、具體、準(zhǔn)確地掌握了學(xué)生的基本情況。 （ 4）從學(xué)生心理和行為兩個方面入手，根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》，提出了培養(yǎng)的具體措施和要求，同時設(shè)立了特色班級 10 個，實驗對比班 24 個，建立了心理信箱和心理咨詢室，以及開展心理健康教育活動課。 (5)通過家長學(xué)校，對家長進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教育技能和教育思想，形成教育一至性。 （ 2）基本掌握了學(xué)生良好個性品質(zhì)培養(yǎng)的一般規(guī)律。這五個環(huán)節(jié)既強調(diào)各自的實施側(cè)重點，也是相互滲透、相互促進(jìn)的。 （ 4）由于廣大教師的參與，改變了教育觀念和方式方法，加上培養(yǎng)措施的逐步落實，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。三校一共撰寫 相關(guān)論文 366 篇，獲獎 42 篇。在州級以上教育刊物發(fā)表 130 篇。這對學(xué)生良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)，起到了很好的作用。增強了教育效果和力度。為學(xué)校教育工作打下了堅實基礎(chǔ)。比如：《教育學(xué)》《心理學(xué)》《中小學(xué)生心理健康與咨詢》等。學(xué)校要求教師訂閱《教育科研通訊》《中小學(xué)心理健康教育》等雜志，教師所作讀書筆記一百三十多本。 20xx 年 7 月 28 日，課題組正式組成，并通過課題立項報告和項目議定書。 20xx 年 10 月 14 日，課題組召開第一