綜合實(shí)踐活動(dòng)：主題開發(fā)與設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-08 10:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 主頁： “主題”更不是現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個(gè)不斷生成的過程。例如，在中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》的學(xué)生用書“學(xué)習(xí)包”中，盡管圍繞課程內(nèi)容的三條線索四大領(lǐng)域五個(gè)方面設(shè)置了一些主題，但這些主題僅僅是一種指南和一些范例性問題，不同地區(qū)不同學(xué)校不同年級(jí)不同師生應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史文化及教育的狀 況與發(fā)展需要和學(xué)校及師生的實(shí)際生活來自行確定適合自己的主題，也就是說，應(yīng)當(dāng)從校內(nèi)外、從生活中、從實(shí)踐中去尋求和提出活動(dòng)的主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施是在主題的引導(dǎo)下并圍繞主題展開的實(shí)踐活動(dòng)過程，允許師生在實(shí)施過程中超越現(xiàn)成主題去不斷生成新的主題，開辟新的活動(dòng)探究領(lǐng)域。 課程資源只提供課程內(nèi)容選擇的范圍，而不提供具體的內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是以“主體”形式呈現(xiàn)出來。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，課程資源提供了“主題”需要選擇的廣闊范圍，“主題”則是其課程資源的凝練表現(xiàn)。主題的開發(fā)、選擇與設(shè)計(jì)對(duì)于中小學(xué)校師生尤其學(xué)生來說，會(huì)感到有一定困難，不知從哪里做起。結(jié)合各地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開發(fā)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，筆者以為，首先，必須遵循《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》提出的尊重學(xué)生的興趣、愛好與特長，體現(xiàn)學(xué)校的特色，反映學(xué)校所在社區(qū)的特點(diǎn)和聯(lián)系顯示日常生活等原則。其次，應(yīng)當(dāng)反映當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、綜合實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新精神、個(gè)性品質(zhì)和價(jià)值觀念等方面的客觀要求，當(dāng)代中小學(xué)生的年齡特征及其身心發(fā)展的內(nèi)在需要，我國基礎(chǔ)教育課程及其實(shí)施長期存在的問題以及歷次課程改革特別 20世紀(jì) 80年代以來基礎(chǔ)教育課程改革的主頁： 成功經(jīng)驗(yàn)以及世界基礎(chǔ)教育課程改 革發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)。再次，應(yīng)當(dāng)以當(dāng)代社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的趨勢(shì)和要求為客觀依據(jù)，以當(dāng)代哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)特別是當(dāng)代課程理論為理論指導(dǎo)。再其次，應(yīng)根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)，兼顧知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，尤應(yīng)注重學(xué)生情感體驗(yàn)與生存體驗(yàn)的獲得與增進(jìn)，有助于學(xué)生人格、個(gè)性的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。具體說來，主題的開發(fā)、選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合以下要求。 首先，可根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)及其實(shí)施指南所提供的內(nèi)容領(lǐng)域，按照《學(xué)習(xí)包》所提供的范例，根據(jù)本校所處的教育層次及其特色與 現(xiàn)有條件以及學(xué)生的年齡階段及其特征、特長自行選擇適當(dāng)內(nèi)容范圍，確定合適主題；應(yīng)當(dāng)與“校本課程”開發(fā)與建設(shè)結(jié)合起來加以整體設(shè)計(jì)。 其次，應(yīng)當(dāng)盡量就地取材，根據(jù)社區(qū)發(fā)展的實(shí)際需要，體現(xiàn)活動(dòng)的地方特色，并與“地方課程”開發(fā)與建設(shè)結(jié)合起來考慮，充分開發(fā)和利用社區(qū)和地方蘊(yùn)藏的巨大課程資源，如人口、能源、生態(tài)、環(huán)保、交通、城建、消費(fèi)、文化、教育等都是主題的不竭源泉。 第三，應(yīng)充分考慮不同年齡階段不同教育程度學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、原有知識(shí)水平、能力發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛好、文化教育背景及其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)等，重視 那些來自中小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活并對(duì)他們自身、家庭、學(xué)校以及所在地區(qū)的發(fā)展具有實(shí)際價(jià)值的主題，以便使他們能夠自主地實(shí)施；應(yīng)符合中小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，力求語言生動(dòng)、格調(diào)清新、形式活潑、情趣盎然、內(nèi)容豐富、方法多樣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活主頁： 動(dòng)的積極性、提高他們活動(dòng)的興趣、展現(xiàn)他們的特長、發(fā)展他們的個(gè)性。 第四，應(yīng)切實(shí)保證并提供盡可能多的能夠讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，參與實(shí)踐，自主活動(dòng)，動(dòng)手操作和體驗(yàn)社會(huì)生活的機(jī)會(huì)；切忌學(xué)科化、課堂化、理論化傾向；為學(xué)生提供更寬廣的開放的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能 得到多元自主的實(shí)際鍛煉、展現(xiàn)才干的機(jī)會(huì)；應(yīng)能幫助師生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“授受式”教學(xué)活動(dòng)方式，特別是促進(jìn)學(xué)生改變單一的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，使其形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)、綜合應(yīng)用知識(shí)能力、動(dòng)手操作探究能力及其完善健全的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。 共 2頁 : 1 [2] 下一頁 綜合實(shí)踐活動(dòng)：主題開發(fā)與設(shè)計(jì) (2) 第五，可從
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