高二美術課程設計(編輯修改稿)
2024-10-08 08:54 本頁面
【文章內容簡介】 1. 介紹表現(xiàn)派形成的背景與繪畫風格 。 2. 深入介紹孟克的生平與各時期代表作品。 3. 介紹「吶喊」的創(chuàng)作歷程與孟克的創(chuàng)作心情。 4. 說明「心事誰能知」學習單設計的理念與目的。 5. 說明學習單可運用的媒材與表現(xiàn)形式，并將吶喊的主角轉換成自己。 6. 提示學生若有需要，可以移動學習單主角的位置，可加以分割或轉化為立體方式。 7. 教師分享自己的心路歷程，并說明自己表現(xiàn)「心事誰能知」學習單的手法。 8. 課堂中老師也分享自己的心情，以自身的經歷，陳述自己會如何表達此學習單，讓學生明白老師將自己的心情如何營造在作品中。 (二 )、學生部份 課前準備好繪畫材料與工具。 構思學習單 內容于課堂完成學習單。 票選出班上最感人的十件作品。 作者上臺分享作品內容與心情。 同學專心聆聽分享心情，并能了解每張作品背后的故事，學習同理他人的心情。 ◆ 教學資源 計算機、單槍投影機、圖片、 學習單 單元三 藝術了（療）我心 教學時間 一節(jié)課 設計理念 第三階段的課程將導入「藝術治療」的觀念，先提示先前單元「心事誰能知」的學習單，即是藝術治療的一種方式，并贊美學生能完成「心事誰能知」的學習單，而且表達的內容很深刻。 接著請學生先研讀一篇名為「藝術治療 」的感人文章（摘自能仁出版社－把這份情傳下）由文章的內容了解藝術治療師如何幫助害怕接觸生重病母親的小男孩，從最初害怕、排懼至后來的全心接受，過程中治療師不斷運用美術的方法引導小孩打開心房。文章中學生可了解藝術治療的功能與過程。 緊接著更深入解釋藝術治療的發(fā)展及其定義。使學生了解「藝術治療」是希望當事人能透過創(chuàng)作釋放不安的情緒，將舊有的經驗加以澄清，在將意念化為具體形象的過程中，傳遞出個人目前的需求與情緒，經分享和討論，使人格獲得蛻變。最終目的使學生了解美術在心理治療中扮演的角色。因著這個理念設計出下一個「我 的心、我的情」的創(chuàng)作課程。 教學目標 一、 了解藝術治療的定義。 二、 了解藝術治療的運用方式。 三、 了解藝術在心理治療的功能 四、 學生能分享閱讀心得。 五、 學生能專心聆聽他人的分享 教學內容 (一 )、教師部份 「藝術治療」的文章，請學生用心研讀。 ，并派代表上臺發(fā)表，與同學分享之。 「藝術治療」，由此引入課程主題 「藝術治療」的定義、功能與目的。 5 教師介紹藝術治療的作品。 6 教師引 導學生說出影響自己的情緒因素，還有心情低落時處理的方法。 7教師統(tǒng)整學生上臺分享情緒發(fā)泄的方法分析其利弊以此導入藝術治療的優(yōu)點。 （二）學生部份 1 學生細讀「藝術治療」的文章 2 學生分組討論文章內容 3 學生上臺分享對「藝術治療」的感想 4 學生分組討論自己情緒低落時發(fā)泄的方法 5 分組學生代表上臺分享組別同學發(fā)泄情緒的方法 教學資源 文章數(shù)據(jù) 計算機 單槍投影機 圖片 單元四 我的心 、 我的情 教學時間 二節(jié)課 設計理念 教學活動進行至此，鼓 勵學生創(chuàng)作出一張不同以往的美術作品，它不只是外在視覺享受也是自我心情的舒發(fā)。學生學習將藝術當作表達個人內在情感的橋梁，了解這也是宣泄情緒的一種方式。
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