【文章內容簡介】 群眾，訪問了各色人等。 （四）網(wǎng)絡探究、收集整理資料階段 經過前一階段的活動，同學們已在校內外展開了廣泛的調查實踐活動。我們?yōu)榱俗屚瑢W們更全面地了解相關信息，利用網(wǎng)絡在課余指導同學們簡便、快捷地進行資料查詢。學生收集到大量的資料，文字、數(shù)據(jù)、圖片應有盡有，但稍顯不足的是這些資料大都很雜亂，沒有經過分類整理，這就要求老師必須引導學生對收集的資料加以整理。引導學生針對出現(xiàn)的種種問題進行研究，討論出整理資料的方法，再讓學生在組長的帶領下，圍繞本組研究內容對自己的資料進行整理、歸納，使之更簡潔更有條理。為下一步的匯報評價做好充分的準備。 （五）活動匯報階段 各小組利用課 余時間準備了本組的匯報內容，老師針對他們的研究內容給他們出出主意、提提建議，并且明確要求：內容要生動有趣、說明要簡潔有力、形式要豐富多樣。 在匯報課上，同學們異彩紛呈。 “校園安全”小組排演了精彩的小品，展示了校園內存在的一些安全隱患以及簡單的自救自護的方法。還根據(jù)本組收集到的資料編了順口溜，提高同學們對存在的校園安全隱患的警覺。 “綠色飲食”小組，他們也通過小品的形式把小組成果展現(xiàn)出來，并且收集了許多飲食方面的資料，供大家參考。 “安全用電 ”小組，他們收集到許多用電方面的圖片，供大家觀賞，還要作生動的講解。資料如下： 電又稱為“電老虎”，可見電的厲害。不能用濕的手去拿帶電的物體（包括插座）。插座要拿橡膠材料做的部分，不能用手直接接觸插座的金屬部分。 不能用手去摸斷掉的電線。當我們看見有些電線斷了像繩子一樣垂下來，千萬不要去摸它。因為這些斷的電線往往還帶有厲害的電，伸手去摸它，很容易被電擊傷，見到斷電線，應該繞開走。 使用電器要注意。千萬不能用手去摸和玩耍正在運轉的電風扇等電器。風箏線等掛在電線上，不能去拉，萬一拉斷了電線，人可能會被電死。 電 燈泡臟了，應該先關掉電燈，把燈泡取下來再擦，不能直接用濕毛巾去擦。 “外出活動”小組，通過惟妙惟肖的《小品劇》表演，提醒大家要特別注意外出活動的安全，并且告誡大家遇到危險后的自救方法。大概劇情是這樣的：天太熱了，于是小剛偷偷的約上同班的幾個同學去附近的河里游泳，正在大家玩得盡興的時候，同學小東的腳忽然抽筋，身體不由自主地往下沉，這時候的同學們該怎么辦呢？ A 劇：自己去救，卻被拖下水而丟了性命。 B ?。捍舐暫敖?，找大人來救。小東被救了上來。 “一路平安”小組，交 流行走方面存在的危險并交流解決方法。他們表演了自己編的行走安全兒歌：小學生，上學校，走路要走人行道；過馬路，別亂跑，十字路口看信號；紅燈停，綠燈行，千萬不可去硬闖。走樓梯，要記住，輕聲慢步靠右行；要注意，樓梯上，絕對不可來玩鬧。大家一定要記牢，要記牢。 案例分析： 這次綜合實踐活動是在學習了四年級思品第二單元《安全地生活》后進行的。通過本單元的學習，學生已經了解了生活中有很多安全隱患，也知道到一些自救的方法，但正如劉興才老師所說：“知識不是教師教出來的，而是學生學出來的；學生的創(chuàng)新精神和實踐能力不是在教室里 培養(yǎng)的，而是在親身實踐中培養(yǎng)的；學生不是沒有能力，而是看教師是否給了他們展示才華的機會?！? 無論是教師、父母、社會，都不可能給任何孩子一生的安全承諾和保護，只有學生自身具備了安全意識和自護能力，方可確保一生平安。因此，安全教育的落腳點應是培養(yǎng)學生的安全意識，形成自救自護能力。因此，我們安排了此次《安全自護我能行》綜合實踐探究學習活動，活動立足于培養(yǎng)學生的安全意識，形成自救自護能力，讓學生主動參與，主動探究，用孩子們自己的眼睛去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患，思考、分析原因，尋找自救自護辦法，系統(tǒng)全面地進行自我安全教育，并在活動過程中懂得如何認識生命、敬畏生命、欣賞生命、珍愛生命。 活動圍繞學生在 安全自護 的主題探究學習中生成的問題，進行基于問題解決的學習。首先，老師指導學生通過問卷、訪談、社會調查、網(wǎng)上搜索等方式收集案例資料，將學生的目光引到一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)，一起起血淋林的安全事故，引發(fā)他們對安全問題的重視，激發(fā)學生探索的愿望。這比任何說教效果都要好上幾十倍。學生在問題的探究與參與實踐的過程中逐步掌握基本的研究方法，獲得人際交往能力以及實踐、合作、探究、反思等綜合能力。同時，學生通過對身邊安全案例的采訪調查，對安全事故的了解與分析，不斷反省、思考，從而引起對生命的關注與熱愛。 本次活動把安全作為問題 讓孩子在探究過程中獲得能力和方法，在活動拓展中增強孩子們的能力，在安全探究活動中成長。增強了學生的安全意識，使他們懂得了如何進行自我保護，并引發(fā)了對生命的敬畏和珍視的情感。學生在對安全隱患的探究和歸因分析的過程中看到了不良行為的危害性，從而能自覺規(guī)范自己的日常行為，自覺遵紀守法，這些都是對學科知識的應用與拓展。另外，學生的綜合能力如觀察能力、 思維能力、人際交往能力、協(xié)作能力、信息處理能力、閱讀分析能力、創(chuàng)造性思維能力、動手實踐能力、活動策劃與設計能力、社會調查能力都在活動過程中得 到了鍛煉和提升。 綜合實踐活動課是一個重實踐、開放性的大課堂，為學生開辟了廣闊的自主學習空間；它注重過程與方法、知識與能力的結合，學生在活動過程中學會了怎樣去調查，去采訪，去上網(wǎng)查資料，在活動中，學生的合作能力、交往能力得到了發(fā)展，在實踐中獲得了親身感受和最直接的經驗；多采用小組合作學習方式，為學生個性的發(fā)展和自主性的充分發(fā)揮創(chuàng)造了廣闊的空間。 第五篇：小學六年級綜合實踐活動課案例 活動主題六校園美容師 一、活動目標： 通過這次活動，使學生了解人們的生活和生產對大氣、水、土壤等生存環(huán)境產生的不良影響，形 成初步的環(huán)保意識，初步學會從身邊的小事做起，從我做起，養(yǎng)成保護和珍愛環(huán)境的習慣。 通過活動培養(yǎng)學生搜集信息的能力、觀察生活的能力，能思考人如何與自然相處，學會一些保護或改善環(huán)境的方法。 通過活動，培養(yǎng)學生口語交際能力、勇于發(fā)表自己觀點的勇氣以及學會欣賞他人的素質。 二、活動準備： [操作構想 ] 與學生家長取得聯(lián)系，讓他們知曉活動的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分參加活動。 與美術、自然、音樂老師取得聯(lián)系，請他們協(xié)助教學有關的內容。 三、活動過程： （一） 激情導入： [操作構想 ] 觀看環(huán)保錄像，激發(fā)學生學習興趣。學生觀看環(huán)保錄像《美麗的校園》 師：可是，我們美麗的校園有時會出現(xiàn)各種垃圾，綠樹、鮮花被灰塵淹沒。 (二）調查、了解： [操作構想 ] 按去向自由組合，分組調查。 2 給自己的小組取名；小組成員分工（負責調查時提問的；記錄的；四處觀察的）。 老師初設調查范圍：學校校園 選擇一個陽光明媚的下午，由幾位老師和家長分組帶領學生去感受、調查。教師（家長）帶上照相機、攝像機，隨行拍攝。學生看看都有哪些垃圾？可以互相議一議，或者問老師、家長及周圍的居民：垃圾從哪里來？又到哪里去了 ？或怎么處理了？并把看到的、了解到的記錄下來。 在調查過程中，老師要相機引導學生和別人說話時要使用禮貌用語；鼓勵學生用平時學到的成語、詞句把看到的或了解到的通過語言表達出來。 回顧導入： 師：同學們，我們一起看了校園的各個角落，了解垃圾的來源、種類、處理方法，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下當時的情景吧！ 觀看調查時拍攝的照片。 各小組根據(jù)調查記錄、照片（錄像）整理： （ 1）調查的什么地方？看到了哪些垃圾？ （ 2）這些垃圾分別來自哪里？ （ 3）垃圾又到哪里去了？或怎么處理了？ 學生根據(jù)自己的需要選擇座位。 匯報： 哪一組同學來說說你們去過哪里？看到了什么？你們都向別人問了些什么？你們知道了什么？（可以同時播放當時的錄像或觀看照片） 根據(jù)調查整理的結果，各小組選派同學在班內匯報，如果同組其他同學有不滿意的地方可以補充。 （ 1）我們去了（），看到（），聽（）說，這些垃圾主要來自（），有些垃圾運到垃圾處理場；有些（）；有些（）。 （ 2）在（），我們看到（）。我們問（）聽（）說，這主要的垃圾主要從（），有些（）；有些（）。 談感受： 同學們，現(xiàn)在大家互相說說你對校園環(huán)境的感受吧。 （四）設計環(huán)保方案： [操作構想 ] 小組內討論： （ 1）你所調查的地方處理垃圾的方法你滿意嗎？如果不滿意，請你說說你認為怎樣處理這些垃圾最合理？為什么？ （ 2）大家該怎樣做才能盡量減少環(huán)境污染？ 設計環(huán)保方案： （ 1）小組合作把自己處理垃圾的方法寫出來或畫出來。 （ 2）小組合作設計環(huán)保提示語。（可以是一句話；一幅畫；也可以是