【文章內(nèi)容簡介】 說得更好！（生生互評）吟詩配畫①選擇自己喜歡的古詩畫面，有感情地吟誦古詩。（自由、指名）②組織學(xué)生評價：誰朗誦的最好聽，為什么？③評出誦讀得最好的一個同學(xué)領(lǐng)誦古詩。妙趣橫生課件顯示一組古詩名句，每句都含有一個植物名，請大家試一試填一填，體會其中的奧妙。（人手一張練習(xí)紙，要求小組合作學(xué)習(xí)，指名一人在實(shí)物投影儀上板演，做完集體校對。）三、興趣拓展、課外延伸（作業(yè)）小結(jié)課堂，引發(fā)興趣。師：今天大家的學(xué)習(xí)興趣非常高，其實(shí)古詩中還有很多奧妙，只要我們細(xì)心，就會有許多新的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在我請大家喝香濃的奶茶（課件顯示），請大家一邊喝茶，一邊品味這兩首詩有什么共同點(diǎn)。（課件顯示：《山居秋暝》、《山行》《贈劉景文》，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是描寫秋天的古詩。）拓展延伸。老師打算開一次《秋之聲賽詩會》，請同學(xué)們幫忙收集描寫秋天的古詩。第四篇：小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動課如何開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動課如何開展農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程是目前素質(zhì)教育大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的新課題，由于諸多原因還存在著很多問題，社會意識、家長意識、學(xué)校以及教育主管部門的重視程度以及相關(guān)措施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上發(fā)展的要求，因此我們急需探索出一條能夠確保綜合實(shí)踐活動課程順利實(shí)施，以推進(jìn)素質(zhì)教育的成功之路。關(guān)鍵詞: 綜合實(shí)踐活動課程 主要問題 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育社會 家長 教師意識 機(jī)制 對策綜合實(shí)踐活動課程是在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，在新課改要求下應(yīng)運(yùn)而生的課程體系，是新一輪課程改革中的一個亮點(diǎn)，但也是課程實(shí)施中的一個難點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動課程，要求在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性的學(xué)習(xí)活動，是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用能力的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于改善農(nóng)村中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，更好地落實(shí)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，對新課改的實(shí)施起到有力的推動和促進(jìn)作用，但在執(zhí)行過程中存在很多問題，效果也很不盡如人意。存在的主要問題 綜合實(shí)踐活動課在各學(xué)校的開設(shè)及活動效果都不太理想，究其根源，首先是社會、家長以及有關(guān)管理者的意識還沒有從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維中轉(zhuǎn)變過來，對大力推行素質(zhì)教育的改革存在偏見。這就導(dǎo)致了對這門課程教學(xué)管理的輕視甚至鄙視，對教師教育教學(xué)沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用，從而對這門課程的認(rèn)識不到位，直接導(dǎo)致了課程開設(shè)的效果差。由于諸多主觀和客觀的原因，在實(shí)施的過程中也存在諸多問題，活動流于形式，效果差強(qiáng)人意。各農(nóng)村中小學(xué)對綜合實(shí)踐活動課程認(rèn)識不足。以綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中出現(xiàn)的種種問題，跟思想和認(rèn)識上的誤區(qū)有著密切的關(guān)系。素質(zhì)教育的口號雖然喊了許多年，但由于整個教育還被應(yīng)試教育氛圍籠罩著，結(jié)果還是 “雷聲大而雨點(diǎn)小”。傳統(tǒng)的教育思想，特別是應(yīng)試教育思想，使社會、教師、家長和學(xué)生甚至部分教育管理者都普遍認(rèn)為學(xué)生主科成績才是升學(xué)考試的主要條件，而忽視人的整體素質(zhì)，這樣，實(shí)施這類課程時，無論家長還是學(xué)校，積極性就很難調(diào)動起來,嚴(yán)重影響著綜合實(shí)踐活動的深入開展。 開展綜合實(shí)踐活動很難得到家長理解支持。綜合實(shí)踐活動課程沒有固定的、體系化的知識內(nèi)容，讓人看不到“成績”和對考試有用的“知識”，其綜合實(shí)踐活動的設(shè)計與實(shí)施，需要各校利用自身的課程資源和社會教育資源，共同來開發(fā)和建設(shè)。農(nóng)村廣大的家長還沒有從應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念中解脫出來，重語文、數(shù)學(xué)、英語，輕其他學(xué)科的傾向依然相當(dāng)?shù)膰?yán)重，再加上家長對綜合實(shí)踐活動這門課對學(xué)生發(fā)展的作用還沒有真正的認(rèn)識到，他們只想看到的是你上的這種課能不能對孩子考上好的學(xué)校提高分?jǐn)?shù)，所以配合老師的工作就不很積極，無形中對活動的開展起到了很大的阻礙作用。農(nóng)村家長想通過上學(xué)脫貧致富、出人頭地的想法比城市家長更加嚴(yán)重，綜合實(shí)踐活動對提高考試成績好像毫無作用，所以他們對學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”。因此學(xué)校在開展綜合實(shí)踐活動課程時不得不有所顧慮，從而畏首畏尾，被動應(yīng)付。 在實(shí)際教學(xué)過程中很大部分的教師思想上對綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)認(rèn)識不足，在他們的潛意識里還深深地感覺到“主科”重要，綜合實(shí)踐活動是“副科”，這樣的心態(tài)導(dǎo)致了課程開設(shè)質(zhì)量不高。很多老師認(rèn)為花大功夫搞綜合實(shí)踐活動，影響現(xiàn)在普遍認(rèn)為的“主科”成績，擔(dān)心家長不會接受，認(rèn)識上的誤區(qū)影響了教師的積極性和主動性。其次是任課教師的素質(zhì)亟待提高。綜合實(shí)踐活動課沒有現(xiàn)成的教材，找不到現(xiàn)成的教案設(shè)計或活動設(shè)計，沒有具體的可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)或參考資料，且領(lǐng)域?qū)挿?，?nèi)容趨于開放，更加豐富。另外，綜合實(shí)踐活動課程以主題活動的設(shè)計與實(shí)施為載體，更加強(qiáng)調(diào)師生的多邊活動，要求教師轉(zhuǎn)變角色，做指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，幫助者，最大限度的為學(xué)生提供全面的、充分的發(fā)展機(jī)會。這樣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略和方式，對于我們這些習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師來說，確實(shí)是難以適應(yīng)的。農(nóng)村中小學(xué)沒有科學(xué)合理的實(shí)施制度和措施，缺乏專業(yè)教師。一些學(xué)校雖對課程的實(shí)施傾注了極大的熱情，但實(shí)施過程中，領(lǐng)導(dǎo)對綜合實(shí)踐活動課程認(rèn)識不足，重視不夠，實(shí)施過程中職責(zé)不分明，操作不規(guī)范，隨意性大，缺乏統(tǒng)籌安排，具體指導(dǎo)。學(xué)校并沒有真正建立一套行之有效的實(shí)施制度和措施，沒有活動的全盤計劃和長期規(guī)劃，對綜合實(shí)踐活動課不能進(jìn)行合理的組織和管理。于此同時，也沒有相適應(yīng)的評價監(jiān)督機(jī)制，也不能充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，這無疑會直接影響教師的積極性和實(shí)踐活動課程實(shí)施的有效性。此外，缺少專職專業(yè)教師，也使該課程的開展實(shí)施受到一定的影響。再者，教師的角色也亟待轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)踐活動課開始還能把主動權(quán)給學(xué)生一點(diǎn)，讓他們自己發(fā)揮，但是隨著活動的深入開展，通過教師的調(diào)控，不知不覺又回到教師預(yù)設(shè)的問題和設(shè)計上來。學(xué)生只要學(xué)到了老師希望學(xué)生學(xué)到的知識，老師便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)。這說明教師角色還沒有真正轉(zhuǎn)變，沒有真正體會到開設(shè)綜合實(shí)踐活動課的意圖。此外，有些老師缺乏獨(dú)立思考的意識，凡事總想依賴“教案”，從主題確立到活動設(shè)計，直至自己的教學(xué)反思，無一不依賴于課本中參考案例，把活動設(shè)計或“教案”當(dāng)成教條，從而形成了綜合實(shí)踐活動格式化，教條化，進(jìn)而嚴(yán)重制約 了綜合實(shí)踐活動課程的推進(jìn)和發(fā)展。 綜合實(shí)踐活動課程對課程資源