大班健康教育教案熱愛生命及教學反思優(yōu)秀范文五篇(編輯修改稿)
2025-05-05 04:41 本頁面
【文章內容簡介】 作文學習中的主體地位。 第三篇：熱愛生命教學反思 《熱愛生命》教學反思 西江中學李敏華 一、第一次教授《熱愛生命》時，將整體感知環(huán)節(jié)的具體做法設置為速讀課文、概括小說故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生很快就能概括出來，也無需其他人提醒補充，發(fā)言人也沒什么熱情。這正犯了課堂教學“你講的我都懂”的大忌。于是，在另一個班再上此課時，將此環(huán)節(jié)調整為談自己對生命的感悟，由于結合了自身體驗，不僅營造了氛圍，同時與結束部分的思考自身生活相呼應，啟發(fā)學生要在閱讀中認識自我、關注自己的情感體驗和心靈成長，自然地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標。 二、語文新課標提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，如何才能讓學生不僅對主人公的經(jīng) 歷感同身受，還能引發(fā)出更多的感悟呢？筆者認為要立足于語文課的根本 —— 語言表達，即教師通過引導學生通過語言表達和文章特點等方面來領會。在品味賞析環(huán)節(jié)中，學生在老師的啟發(fā)下，揣摩品味文章的具體描述，隨著與課文內容的近距離“接觸”與領悟，不自覺地移情換位，產(chǎn)生了強烈的共鳴。不同的學生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對課文的理解自然會有所不同，教師采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說，就予以充分肯定，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。 三、真正的閱讀是建立在尊重學生的閱讀感受的基礎上的，雖然我們要發(fā)揮教師的引導作用但確實不能把課堂上出現(xiàn)的每一個“意外”都“引導”入“正途”，也不能一味遷就認同，對任何答案都以簡單的一句“言之有理”作為評價。筆者認為，當課堂上出現(xiàn)分歧時，用導入正途法會打消學生思考的積極性，一味遷就認同也會使學生感覺正確答案就是正確答案，提出再多的想法也只能是說說而已，這兩種做法都是虛假的課堂民主。當學生提出“病狼”的表現(xiàn)也是熱愛自己的生命的時候，教師在措手不及之時不忘了引導學生就“生命”和文章的主旨深入探究“病狼”的形象意義，不僅為自己變換教學內容和思路贏得了時間，也使得學生換一個角 度、興味盎然的探究文本的深刻內涵。有興趣、有新意的閱讀探究更有助于學生的心靈成長，這樣的閱讀才回歸了閱讀的本質。 第四篇：幼兒園大班健康教育教案《健康飲食》及教學反思 大班健康教育教案《健康飲食》含反思適用于大班的健康主題教學活動當中，讓幼兒為自己設計營養(yǎng)食譜，了解合理的營養(yǎng)結構，積極的參與活動，大膽的說出自己的想法，快來看看幼兒園大班健康教育《健康飲食》含反思教案吧。 活動目標： 了解合理的營養(yǎng)結構。 為自己設計營養(yǎng)食譜。 積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。 初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 活動準備： 準備制作營養(yǎng)食譜的紙筆人手一份 自制健康印章一枚，圖案為太陽或燈泡 活動過程： （一）我最喜歡吃 我們小朋友都以自己喜歡吃的東西，要是讓你隨
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