【文章內(nèi)容簡介】 達到 80%以上， 20%的教師形成教學特色。 （三）優(yōu)化課堂模式，打造高效而有活力的課堂按照“以學為主、以練為主”的要求，緊緊圍繞“深度自學、深度討論、深度展示、深度訓練”，扎實開展行動研究，逐步凝練課堂教學理念，梳理課堂操作流程，探索課堂實施策略，研制課堂評價量規(guī)，構建涵蓋理念、流程、策略、評價為一體的課堂教學模式，形成我縣多元化的課堂模式體系。2021 年 7 月前，各個學校初步形成系統(tǒng)的課堂教學模式； 2021 年 8 月推出一批成熟的課堂模式。 （四）優(yōu)化教學管理，提高精細化管理水平常規(guī)管理逐步細化，圍繞備課、課堂、作業(yè)、測試等環(huán)節(jié)，細化操 作要求，落實過程監(jiān)控，常規(guī)教學評價 80%以上達到良好。主題性教研逐步推進，圍繞課堂改革中發(fā)現(xiàn)的具體問題，扎實開展系列專題研究與培訓；課堂觀察研究逐步實施，細化課堂觀察要素，研制課堂觀察量表，積極推進課堂定量研究，課堂觀察評價 80%以上達到良好。 （五）教學質(zhì)量有較大提升 2021 年中小學教學質(zhì)量有較大幅度提升。“課堂教學改革”表彰的辦法是：高中依據(jù) 2021 年全市統(tǒng)考和 2021 年高考成績進行評定；初中依據(jù) 2021年全縣統(tǒng)考和 2021年中考成績進行評定；小學依據(jù) 2021年和 2021年全縣質(zhì)量監(jiān)測 成績進行評定。 四、改革理念 （一）強化育人意識，打造生命課堂課堂是生成知識、促進生命成長的過程，不僅僅是學習知識、生成智慧，更重要是的交流情感、養(yǎng)育人性。要改變重教書輕育人、重知識輕生命的現(xiàn)狀，把學生看作一個個鮮活的生命個體，面向全體，尊重差異，關注每一位學生的發(fā)展；要將知識賦予情感、賦予生命價值，讓學生在學習知識的過程中，體驗道德情感，感悟人生價值，提升課堂學習的生命質(zhì)量。 （二）強化目標意識，打造有效課堂課堂改革的核心是提高教學效益，評價教學效益的依據(jù)是教學目標。只有明確教學目 標，教學才能有的放矢，才能開發(fā)整合各種教學資源；只有及時診斷教學效果，才能查找教學不足，改進教學策略；只有落實教學達標，才能實現(xiàn)知識、能力、情感的內(nèi)化，提升學生的學業(yè)效能。 （三）強化主體意識，打造自主課堂自主學習是最核心的學習方式，只有喚起學生的主體意識，才能調(diào)動學生學習的主動性。教師要積極創(chuàng)設有利于自主學習的教學環(huán)境，調(diào)動學生主動參與學習活動；要轉(zhuǎn)變教學角色，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、引導者和合作者；要將活動任務放給學生，留下充足的活動時間與空間，讓學生在活動中自主感知、自主體驗、自 主建構，不斷提高自主學習能力。 （四）強化合作意識，打造互動課堂課堂教學的實質(zhì)是信息互動，生生互動既是寶貴的人力資源，又自主學習的有效輔助。要科學分組，構建學習共同體，把個人學習融入到小組集體學習之中，開展小組互助性學習；要強化多維互動，加強組內(nèi)、組間生生的交流與展示，讓學生在交流展示中，碰撞觀點、啟發(fā)思維、分享成果。 （五）強化問題意識，打造思維課堂問題既是思維的起點，又是思維的歸宿。要以教材提煉的問題為核心，以學生社會生活實際為情境，以探究問題必備的材料為素材，按照“問題引領、任務驅(qū)動、 活動建構”的思路，將學習問題轉(zhuǎn)化為學習任務，將學習任務轉(zhuǎn)化為探究活動，讓學生在探究問題過程中，理解知識，感悟方法，發(fā)展思維，不斷提高學生分析解決問題的能力。 （六）強化實踐意識，打造開放課堂課程改革的思路是“從生活走向課堂，從課堂走向社會”，學習的終極目標是服務于社會。要改變課堂教學陳舊封閉的現(xiàn)狀，把回歸生活、回歸社會作為課堂教學的價值追求，按照“用教材”的要求，以教材為范例，加強與社會生活、科學技術的聯(lián)系，關注不同學科間的整合，豐富拓展學習內(nèi)容。要強化知識的實踐與應用，充分關注各種應用類型，讓學生 多視角分析解決實際問題，讓知識在實踐中轉(zhuǎn)化為能力。 （七）強化個性意識，打造翻轉(zhuǎn)課堂學習進度因人而異，要實現(xiàn)個性化學習，必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體、網(wǎng)絡、學習終端、微課的助學功能，促進信息技術與課堂教學的深度融合。要優(yōu)化學習資源，為學生提供豐富多彩的文本和電子資源。要強化課前學習， 讓學生依據(jù)學習任務，借助文本和電子學習資源，自主開展學習活動；要推進網(wǎng)絡學習，引導學生線上搜索、線上質(zhì)疑、線上交流，推動教師線上診斷、線上指導，不斷提升學生的自學效果。要優(yōu)化課堂實施，按照“以學定教”的原則，針對自學存在的共性問題，及時進行反饋矯正；要強化拓展教學，加強前后知識的聯(lián)系與對比，加強與社會生活的聯(lián)系與應用，不斷提高學生分析解決具體問題的能力。 五、改革內(nèi)容 （一）優(yōu)化課前準備，為課堂有效實施提供保障 。推行“三模塊”備課，按照“學案、教案、訓練案”三個模塊分 別設計。“學案”、“訓練案”可以文本或電子資源課前下發(fā)，也可以多媒體課堂呈現(xiàn)，“教案”要單獨進行設計。 “學案”設計。“學案”是學生進行自主學習的抓手，要改變用習題集代替，或以摘記教材結論為主的現(xiàn)狀。要按照“程序教學”的思想，認真設計各個目標之間的遞進關系；要按照“問題引領、任務驅(qū)動、活動建構”的思路，認真設計每個目標的學習活動，每個學習活動要涵蓋學習問題、學習任務、感知素材、感知問題、學習結論、學習診斷六個方面，用“學習問題”引領學習方向，用“學習任務”指導學習活動，用“感知素材”和“感知 問題”引導學生體驗知識內(nèi)涵，用“學習結論”引導學生經(jīng)歷知識歸納的過程，用“學習診斷”檢驗學習效果。通過設計符合認知規(guī)律的學習程序、學習素材，引導學生感知、經(jīng)歷知識的形成過程。 “教案”設計?！敖贪浮笔墙處熯M行課堂實施的依據(jù)，要改變備課過簡，僅有條目或知識羅列的現(xiàn)狀。要強化自學診斷，及時批閱部分“學 案”，收集學生自學中存在的共性問題。要完善交流展示設計，根據(jù)交流問題，細化交流方式、交流時間及教師引導分析的內(nèi)容；根據(jù)展示內(nèi)容及難度，細化展示學生、展示方式及矯正措施。要優(yōu)化反思拓展設計， 結合知識內(nèi)涵及研究歷程，系統(tǒng)設計反思問題、前后知識的聯(lián)系與對比、知識在社會生活中的應用等。要完善系統(tǒng)總結的設計，分析知識間的聯(lián)系，抽取知識研究及應用方法，梳理情感態(tài)度與價值觀念，形成系統(tǒng)的知識結構。 “訓練案”設計?！坝柧毎浮笔窃\斷學習效果、促進學生鞏固與應用的重要手段，要改變題量少、題型單一、考查類型不全的現(xiàn)狀。要優(yōu)化基礎訓練設計，按照“一個目標、一個診斷”的思路，針對第一個學習目標，分別設計對應性訓練，促進學生及時鞏固。要強化拓展訓練設計，認真分析每一個知識點的考查類型，按類型篩選典型試 題，形成每個知識點的考查題組，提升學生多維分析問題的能力。拓展訓練可依據(jù)試題難度，設計為必做題和選做題。 （二）優(yōu)化課中實施，為課堂有效生成提供保證 。只有通過自主學習，學生才能親身經(jīng)歷知識的形成過程，才能完成知識的體驗與建構。要改變“沒學就講”的現(xiàn)狀，按照“先學后教”的原則，認真落實課前或課中的自主學習活動。要改變自學不充分的現(xiàn)狀，給學生留下充足的時間或空間，讓學生依據(jù)“學案”充分感知教材，經(jīng)歷研究過程，領悟研究與應用方法，體驗情感態(tài)度與價值觀。 。合作學習是 自主學習有效輔助，不僅能相互印證、相互補充、相互矯正，而且還能增強學生的合作意識、團隊意識，提高學習的積極性和主動性。要合理分組，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的策略，構建 學習共同體；要明確分工，按照“揚長教育”的策略，讓每位學生承擔一項符合自己特長的學習任務，不讓一個學生游離于學習活動之外；要改進學習評價，按照“捆綁式”評價的策略，實施小組團體評價，激勵學生“兵教兵”。 。根據(jù)“學習金字塔”理論，“教別人”能記住90%。課堂上要充分讓學生“說”學習、“寫”學習，在交流展示中增強記憶、促進理解。要把握交流時機，必須是學生遇到學習障礙、出現(xiàn)觀點分歧；要完善交流內(nèi)容，交流的問題必須具有思維容量，而且是小組不能解決的共性問題。要優(yōu)化展示方式，能說的盡量讓學生說，能寫的盡量讓學生寫，能演示的盡量讓學生演示；要把握展示難度，依據(jù)難度選擇符合認識水平的學生進行展示；要完善展示內(nèi)容，展示不能僅僅匯報結果，必須呈現(xiàn)學生的思維過程。要積極推進教學民主，努力營造敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的學習氛圍，增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生發(fā)散思維的能力。 。教師不僅具有組織、引導和解惑職能，還具 有將學習引向深入的作用。要強化解惑職能，必須改變依據(jù)“學案”從頭到尾再講一遍的做法，要摸清學生自學或交流展示中出現(xiàn)的共性問題，結合共性問題進行分析矯正，并及時進行對應性訓練，促進學生及時鞏固。要將學習不斷引向深入，必須改變知識容量不足的現(xiàn)狀，加強前后知識的聯(lián)系，通過關聯(lián)知識的分析對比，豐富知識內(nèi)涵，形成完善的知識體系。 。知識只有通過實踐，才能轉(zhuǎn)化為能力，而且根據(jù)“學習金字塔”理論，“馬上應用”能記住 90%。要依據(jù)“訓練案”認真組織當堂訓練，讓學生“馬上應用”；基礎訓練和拓展訓練的必 做題，要限時完成、當堂反饋；拓展訓練的選做題可分層要求。當堂訓練時間不能少于 20分鐘。 （三）優(yōu)化課后延伸，為課堂鞏固拓展提供支持 。課后作業(yè)是鞏固課堂、提升學生應用能力的重要途徑。要控制作業(yè)量，杜絕用習題集代替作業(yè)，或印發(fā)整套試題；要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，杜絕抄寫性作業(yè)，選擇課堂出錯較多或具有典型性的習題為書面作業(yè)，倡導布置實踐性作業(yè)；要改進作業(yè)形式，推行分層作業(yè)或活頁周清作業(yè)；要允許學生完不成作業(yè)，但要引導學生獨立作業(yè)，杜絕抄襲作業(yè)；要強化作業(yè)批閱與反饋，做到有布置、有批閱、有反饋，促進學 生及時矯正。 。單元測試是診斷單元學習效果的重要措施。要控制單元測試的頻度，按要求進行單元測試；要認真批閱，杜絕讓學生批閱；要認真進行統(tǒng)計分析，診斷學習效果、查找教學不足；要改進講評方式，杜絕就題講題，要結合錯題分析出錯原因，總結解題方法或規(guī)律，并篩選對應性的變式訓練，促進學生及時鞏固。 六、實施步驟 按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施，全員參與、分項研究，試點運行、全面推廣”的策略，自 2021 年 3 月至 2021 年 8 月，課堂教學改革活動具體劃分為以下四個階段： （一）統(tǒng)籌規(guī)劃階段（ 2021 年 3 月） （ 2021 年 3 月上旬）。各學校要充分認識“課堂教學改革”的重大意義，組織召開“課堂教學改革”推進會，學習《寧陽縣教育局 2021 年工作要點》、《關于推進中小學課堂教學改革的指導意見》，以及劉局長在教育工作會議上的講話精神，濃化改革氛圍，激勵廣大教師主動參與課堂教學改革。 （ 2021 年 3 月上旬）。各學校要按照“分層設計、分層匯總”的思路，組織學校、教研組、備課組、教師分別開展課堂調(diào)查活動，圍繞“你喜歡什么樣的課堂”、“高效課堂 有哪些關鍵要素”、“如何實施深度自學、深度討論、深度展示、深度訓練”等開展問卷調(diào)查，結合調(diào)查結果開展課堂教學大討論，總結成功經(jīng)驗，查找存在的問題，明確課堂改進方向。 （ 2021 年 3 月中旬）。依據(jù)課堂改進方向，選編理論學習材料，組織開展學習活動，促進教師內(nèi)化理論精髓。要采取“請進來、走出去”的策略，邀請專家到校指導課堂改革，組織教師外出學習觀摩，學習借鑒先進的課堂教學經(jīng)驗。 （ 2021 年 3 月中旬）。各學校要研究制定本校《“課堂教學改革”實施方案》，統(tǒng)籌規(guī)劃課堂改革方向、 改革目標、實施進程及推進措施。要組織各學科制定《“課堂教學改革”實施計劃》，明確課堂實施流程、實施策略及研究措施，嘗試建立課堂教學模型。 、整體突破（ 2021 年 3 月下旬）。按照“全員參與、分項研究”的思路，組織每位教師圍繞課堂設計、課堂實施、課堂訓練、課堂評價等方面，分別選取研究項目，形成涵蓋備課、課堂、習題、評價為一體的課堂研究系列。按照“同類項目、協(xié)同研究”的原則，組織教師成立教研共同體，結合研究項目制定《研究計劃》，明確研究目標、內(nèi)容、方式及措施，用具體的計劃指導項目研究。 （二）試點運行階段（ 2021 年 47 月） （ 2021 年 46 月）。按照“邊研究、邊實踐”的策略，統(tǒng)籌規(guī)劃各個研究項目的教研活動，定期開展觀摩研討、效果診斷、反思交流， 推進教師開展行動研究。要采取“典型帶動”策略，組織各個項目教師開展“樹標、學標”活動，推動教學實踐逐步優(yōu)化。 （ 2021 年 7 月前）。按照“學段有樣板學校、學校有樣板學科、學科有樣板課”的思路， 2021 年 7 月前，各學校初步形成系統(tǒng)的課堂教學模式，并培育一批樣板學科或樣板課；教科研中心要在各學段至 少要培植一所樣板學校。 （ 2021 年 78 月）。按照“邊研究、邊優(yōu)化”的策略，組織教師進行教學反思，撰寫《研究報告》，梳理成功經(jīng)驗，分析存在問題，將項目研究逐步引向深入。各學校要認真分析每個《研究報告》的內(nèi)容，針對存在的共性問題，研究改進措施，指導教師進一步深化項目研究；要結合成功經(jīng)驗，修訂常規(guī)教學要求，完善涵蓋備課、課堂、訓練、教研為一體的《常規(guī)教學實施規(guī)范》；組織各學科修訂《課堂教學模式》，優(yōu)化操作流程及實施策略，為全面推廣形成制度基礎。 （三）全面推廣階段（ 2021 年 9 月 2021 年 8 月） 按照“整體推進、逐項達標”的思路，結合修訂的《常規(guī)教學實施規(guī)范》及《課堂教學