【文章內(nèi)容簡介】 障礙，矯正后進生不良學習習慣，提高后進生學習能力，真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進生。各中小學要根據(jù)實際，對教師教學工作、學生學業(yè)掌握情況及時進行跟蹤監(jiān)測，監(jiān)測手段包括課堂提問、課堂觀察、作業(yè)、課后第三篇：關(guān)于課堂教學改革的實施意見關(guān)于課堂教學改革的實施意見進一步深入學習洋思中學、杜郎口中學教學經(jīng)驗，全面啟動我校的課堂教學改革，不斷更新教育理念，推動學校教育教學質(zhì)量大面積提高，特制定本實施意見。一、指導(dǎo)思想以培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣和自主能力為主，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學模式為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，努力提高我校的教育教學質(zhì)量。二、具體步驟及措施（一）第一階段：動員發(fā)動，構(gòu)建課堂教學模式階段。（）深化宣傳：在全面學習洋思、杜郎口中學教學理論的同時，加大宣傳力度。學校要充分借助各種宣傳陣地，加強對學生和教師的課堂教學改革宣傳力度，開好教師論壇，以學洋思、學杜郎口為主，廣泛征求教師意見，談感受、談體會，在教師中掀起課堂教學改革的熱潮。做好學生工作，開好不同層次的學生座談會，讓學生積極配合教師的課堂教學改革活動。加強理論學習，提高教師對課堂教學改革的認識。把學習洋思經(jīng)驗和杜郎口經(jīng)驗作為本階段的主要學習任務(wù)，邀請有關(guān)專家到校作教學改革報告，組織教師觀看有關(guān)課堂教學錄像和視頻課，組織教師到先進學校學習，特別是杜郎口中學和洋思中學，提高教師的思想認識和理論水平。充分讓教師感受課堂改革的氣氛，為教師自身實踐奠定基礎(chǔ)。以課堂教學為主抓手，初步構(gòu)建本校的課堂教學模式。通過教師的個人實踐，不斷摸索課堂教學改革的新模式。堅持以學生自主學習為主，非畢業(yè)班任課教師講述不得超過25分鐘。借鑒先進學校的教學模式，形成新授課、復(fù)習課、講評課的教學步驟。（二）第二階段：認真實施，開展課堂達標階段（—）在總結(jié)實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織教師學習、觀摩，同時以教研室為單位，推出觀摩課，反復(fù)推敲、論證，取長補短，然后在全體教師中全面展開達標課活動。將達標過關(guān)作為本階段教師的主要考核內(nèi)容，確保每位教師都能熟練地按照三類課型的教學步驟組織教學。認真分析月考、期中、期末考試成績，與每一位教師的課堂教學掛鉤，查找原因，保證課堂教學改革的實效性。通過組織各種課堂教學評比，進一步提高教師組織課堂、駕馭課堂的能力。繼續(xù)組織教師外出參觀學習，力爭培養(yǎng)出我校的骨干教師，努力打造過硬的教師隊伍。（三）第三階段：整改完善，形成教學特色階段。（—）本階段主要任務(wù)就是力爭培養(yǎng)本校名師，教學質(zhì)量力爭上游，努力形成適合我校實際的辦學特色。要認真總結(jié)前面的經(jīng)驗教訓，認真向兄弟學校學習，進一步完善學校的各項評價制度和管理制度，堅持以人為本，確保教育教學目標的順利實現(xiàn)。三、基本要求加強領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一認識。學校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，堅持深入課堂、深入教研室、深入學生，堅持業(yè)務(wù)理論學習，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅定不移地搞好課堂教學改革。教研室主任要身先士卒，積極進行課堂教學改革，并為教師作出表率，拿出觀摩課。要加強課堂交流，搞好聽評課活動。堅決杜絕滿堂灌，強化學生的自主學習意識，加強師生交流、生生互動，切實提高課堂效益。教師要結(jié)合自身實際，寫好課后的感悟反思和心得體會，保證改革的連續(xù)性和深入性，是教學改革切實變成教師的自覺行動?？傊?，課堂教學改革勢在必行，我們只有正視自己的不足，積極借鑒先進的教育教學理念和教學方法，敢于把課堂和時間還給學生，相信改革一定會取得成功。2006年11月附：新授課、復(fù)習課、講評課教學步驟新授課的教學步驟新授課一般由組織教學，檢查作業(yè)，復(fù)習反饋，自學指導(dǎo)，精講點評，練習總結(jié)與作業(yè)布置七個環(huán)節(jié)組成，力求達到先學后教，當堂訓練的目標。非畢業(yè)班新授課教師講解要控制在25分鐘左右。組織教學: 作為一堂課的起始，教師要在短短的時間內(nèi)穩(wěn)定好班級紀律，交代好學習任務(wù)，檢查全班出勤情況等。檢查作業(yè)：包括上交作業(yè)有針對性地講評和非書面作業(yè)完成情況的檢查。復(fù)習反饋：回顧檢查上節(jié)課所學內(nèi)容的掌握情況，可通過書面、口頭、板演等多種形式，但必須有當堂下發(fā)的書面《作業(yè)快餐》（式樣為：B5紙的二分之一，學生約在5分鐘左右即可完成，當堂收起）；復(fù)習還應(yīng)包括與新知識相關(guān)聯(lián)已學的重點、難點、易混淆點，抓住新舊知識的結(jié)合點，使之有機地銜接，為學習新知識打下鋪墊。自學指導(dǎo)：教師要用學案或多媒體投影等多種形式，出示本節(jié)課的學習目標，讓學生有的放矢的進入自學。學習目標應(yīng)明確告訴學生：①自學的內(nèi)容（應(yīng)具體到頁、行）②自學的方法 ③自學的要求、任務(wù)。學生按照教師出示的學習目標，帶著任務(wù)和問題進行積極閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立或合作方式理解、掌握課本知識，并內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中。教師在學生自學過程中要巡回指導(dǎo)、解疑答惑，及時了解學生普遍存在的理解難點，為精講點評作準備。教師要對中下游學生提供指導(dǎo)和幫助，特別應(yīng)該注意的是教師要調(diào)控好課堂節(jié)奏，確保每一個學生都有效地自學。精講點評：根據(jù)學生自學感悟的情況，教師對新知識進行精講點評，主要解決學生自學感悟過程中的難點和知識重點，要做到簡明扼要。練習總結(jié)：通過學生的自學感悟和教師的點評總結(jié)，在學生基本掌握本部分知識的基礎(chǔ)上，通過鞏固練習，當堂反饋，及時查漏補缺，把問題解決在當堂。教師要建立錯題檔案、典型試題檔案，同時要組織、指導(dǎo)學生建立學科錯題本。作業(yè)布置：適量地布置家庭作業(yè)是教師在課外對學生學習的具體幫助和指導(dǎo)。除了可鞏固和發(fā)展課堂教學成果，也可幫助學生建立起良好的學習習慣。布置的作業(yè)要用多媒體展示或書寫到黑板上，讓學生抄寫下來。復(fù)習課的教學步驟復(fù)習課主要包括組織教學，檢查作業(yè)，提綱導(dǎo)學，自學指導(dǎo)，精講點撥，拓展應(yīng)用，作業(yè)布置等七個環(huán)節(jié)。組織教學：作為一堂課的起始，教師要在短短的時間內(nèi)穩(wěn)定好班級紀律，交代好學習任務(wù)，檢查全班出勤情況等。檢查作業(yè)：包括上交作業(yè)的有針對性地講評和非書面作業(yè)的完成情況的檢查。提綱導(dǎo)學：教師課前首先精心設(shè)計制定好切實可行、指導(dǎo)性強的導(dǎo)學提綱（學案）。提前發(fā)給學生，交待復(fù)習任務(wù)，讓學生依據(jù)導(dǎo)學提綱先行復(fù)習。復(fù)習提綱的內(nèi)容主要有目標要求，知識結(jié)構(gòu)，訓練題組等，形式可靈活多樣，要求覆蓋面廣，重點突出，層次分明，條理性強。自學指導(dǎo)：教師要用學案或投影等多種形式，出示本節(jié)課的復(fù)習目標，讓學生有的放矢的進入復(fù)習。復(fù)習目標應(yīng)明確告訴學生：⑴復(fù)習的內(nèi)容 ⑵復(fù)習的方法 ⑶復(fù)習的要求。教師在學生復(fù)習過程中要巡回指導(dǎo)、解疑答惑，及時了解學生普遍存在的理解難點，為精講點評作準備。精講點撥：⑴精講的內(nèi)容主要包括復(fù)習的重點、難點、疑點、易混淆點和知識的內(nèi)在聯(lián)系。⑵精講要講出新意。要在“知新”與“提高”上有所突破，起到開拓學生思路，幫助學生消化教材、深化教材、理解教材的作用。⑶歸納、梳理。復(fù)習不是知識的簡單重復(fù)，教師要和學生一起對所學知識上掛下聯(lián)，進行分析、比較，綜合概括，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、條理化、便于學生記憶和掌握。拓展應(yīng)用：⑴精選習題。復(fù)習課所用習題既要覆蓋面廣，又要重點突出，還要有一定量的具有針對性、典型性、綜合性和靈活性的題目。⑵訓練宜采取題組訓練的形式。訓練的時間可課上課下相結(jié)合。⑶指導(dǎo)學生復(fù)習錯題本上的典型例題。布置作業(yè)：作業(yè)布置要明確，要適量，切實成為課堂復(fù)習的有機組成部分。講評課的教學步驟講評課一般由組織教學、考試情況說明、試卷講評、課堂反思、布置作業(yè)五組成：組織教學: 作為一堂課的起始，教師要在短時間內(nèi)穩(wěn)定好班級紀律，檢查全班出勤情況等?？荚嚽闆r說明：考試情況說明包括:試題知識點、難度層次、各題的得分率、全年級和本班最高分、最低分及平均分，高中還要說明達全市A、B、C各線情況，使學生對自己所掌握知識的情況及學習水平在全級、全班的位次有個大致的了解。試卷講評：試卷應(yīng)提前發(fā)給學生，要求學生課前對做錯的題進行初步分析，找出錯誤原因，反思自己在思維方法上的問題，認識到對哪些問題解答存在缺陷。教師要對試卷各題的得分率作出詳盡的統(tǒng)計，充分利用得出的數(shù)據(jù)，對得分率低的試題，要分析出問題所在，排查是知識問題、能力問題、方法問題、技能問題還是審題問題、書寫問題、答題技巧問題，是教師教的問題還是學生學的問題，找出導(dǎo)致錯誤的原因，有的放矢的進行講評，切忌對答案、就題論題、切面面俱到。全市或全區(qū)統(tǒng)一的考試講評試卷時，教師要