新課改背景下的閱讀教學(xué)創(chuàng)新一(編輯修改稿)
2024-10-07 10:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生英語運(yùn)用能力的要求（側(cè)重展望預(yù)測，可以采用分類概括） ? 評價標(biāo)準(zhǔn)的三維結(jié)構(gòu)建模（評價標(biāo)準(zhǔn)背后的理念，中間的操作規(guī)范，前面的教育功能） ? 英語運(yùn)用能力為標(biāo)準(zhǔn)的評價標(biāo)準(zhǔn)的教育功能（激勵、評價、導(dǎo)向，突出導(dǎo)向） 在現(xiàn)實問題中提煉切入點 ? 問題意識：反思存在的問題，預(yù)設(shè)解決的方案，尋找解決的途徑，總結(jié)解決的規(guī)律 ? 案例四、趙林偉為什么不高興？（激勵成功和保護(hù)自尊的關(guān)系） ? 案例五、鄭秀英為什么睜大驚異的雙眼？（學(xué)科教師發(fā)揮教育責(zé)任的契機(jī)、方法和相應(yīng)準(zhǔn)備） ? 案例六、金健云為什么放棄考試？（主體性的喪失和學(xué)科教學(xué)的成?。? ? 案例七、兒子的英語老師記不住而古詩文就能過目成誦？（語言的特點和語言習(xí)得的關(guān)系） 創(chuàng)新的其他途徑 ? 從教育教學(xué)的失敗中總結(jié)突破點 ? 從傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗中發(fā)掘閃光點 ? 從各科教學(xué)的關(guān)系中尋找關(guān)節(jié)點 創(chuàng)新課型設(shè)計 ? 鑒賞課型： 《改造我們的學(xué)習(xí)》 《滕王閣序》 ? 競賽課型： 《神奇的極光》 ? 練習(xí)課型：《在慶祝北大建校一百周年大會上的講話》 ? 評點課型： 《我們對香港的基本立場》 ? 探究課型：《為了忘卻的記念》 《 寬容序言 》 《 六國論》 《 我與地壇 》 ? 報告課型：《讀伊索寓言》 ? 活動課型：《燭之武退秦師》 一、 由點及面扣標(biāo)題 ?評析標(biāo)題（為了忘卻的紀(jì)念 \荷花淀） ?擬設(shè)標(biāo)題（吶喊自序的正標(biāo)題 ） ?重組標(biāo)題（義理、考據(jù)和辭章） ?分解標(biāo)題（過萬重山漫想 \一次大型泥石流） 詩經(jīng)：中國詩歌的濫觴 涉江：流放者的心路歷程 美的毀滅：孔雀東南飛 美的追尋：米洛斯的維納斯 美的欣賞：荷花淀 飲酒：中國士大夫的精神歸宿 促織：一個宗法社會的人道主義童話 我與地壇：追尋不幸命運(yùn)的救贖之路 概括：擬情節(jié)小標(biāo)題： 序幕（ 1） 被譴（ 28） 話別（ 912） 婚變（ 1324） 誤會（ 2527） 徇情（ 2832） 羽化（ 33） 理解：擬人物小標(biāo)題： 劉蘭芝：中國傳統(tǒng)悲劇美的典型 焦仲卿：在孝和愛中升華 焦母：在仇恨和嫉妒中變態(tài) 劉兄：市儈殺手 二、順藤摸瓜理線索 功能性線索 貫穿情節(jié)的“風(fēng)雪” 展開結(jié)構(gòu)的“漫想” 寄托感情的“記念” 暗示主題的“大火” 聯(lián)系材料的“黃鸝” 類型化線索 單線 雙線 明線 暗線 第一只：阜平的黃鸝 第二只：青島的黃鸝 第三只：鳥市中的黃鸝 第四只：江南春季里的 黃鸝 風(fēng)雪 沽酒御寒 草廳倒塌 古廟安身，掇石靠門 聽得原委 山神廟復(fù)仇：灰蛇草線，牽動全篇 。 一個古怪的念頭跳出 ： 沒有第一個就沒有后來無數(shù)個 我的思緒無邊無際地延展開去 ： 穿越三峽的時間？工具？ 再想下去 ： 他們的表情和想法？ 我的思想向著更遠(yuǎn)的時空飛去 ： 無數(shù)的“第一個”穿過“三峽”，清談?wù)呓O不住 歷史 明確場面： 理出明線 補(bǔ)上暗線 秋天后半夜
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