【文章內容簡介】 評比，根據(jù)《備課組考核評價表》，依照備課組量化細則，評出三個最佳備課組；先進備課個人評比，根據(jù)《教師備課考核評價表》，評出三位先進備課教師。三、集體備課的研究（一）主講內容研究主講內容是主備教師對主備教案的具體說明，主要包括以下四方面內容：１．對教材內容的分析，即站在教者、讀者、作者或編者的角度作深入的分析。２．對設計意圖的說明，即為什么要這樣設計。３．對教學環(huán)節(jié)設計的分析，即重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析上。４．對層次性作業(yè)設計的說明，即從設計有梯度的作業(yè)并在體現(xiàn)梯度中讓學生有所選擇的角度作具體說明。（二）主備教案研究主備教案的質量是集體備課的關鍵，直接決定輔備教師的教案調整狀況。因此，要根據(jù)教師的特長分配備課內容，使主備教師的“長處”融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的損失。為此，我們對主備教案作了以下幾方面的要求：１．每一篇課文都必須有教學目標、教學重難點、教前準備、板書設計、教學反思。教后反思待教后寫，數(shù)學新授課要寫反思，其他學科專職教師根據(jù)語文科要求相應執(zhí)行，兼職教師提倡寫教后反思。教后反思以寫教與學活動中的亮點或不足為主。２．每一課時要有教學要點、教學流程、作業(yè)設計。３．為減輕教師負擔，要求語文教師第二課時寫詳案，數(shù)學教師新授課寫詳案，其他學科一篇課文一詳案。（三）教案調整研究相同的教案不一定適合所有的教師，不一定適合所有的學生，不適合就要調整。反思調整是促進教師提高的有效途徑，只有經(jīng)常反思，不斷反思，不斷調整，才能不斷提高。備課組每位輔備教師在教學上各有所長，個人研究各有特色。因此，發(fā)揮集體的智慧，把全組教師對教材的處理調整到最佳程度，形成一個優(yōu)化群體，以彌補主備教師的不足?；诖?，我們嘗試了集體備課教案的“四度調整”。一度調整：即輔備教師在集體備課活動前，抽時間瀏覽主備教案，結合本班學生實際作一些調整，注上個人見解，對主備教案作教前個人設想調整。二度調整：即在集體備課集中活動時，在主備人主講后，輔備教師根據(jù)主講內容從不同角度、不同側面談個人見解，討論交流，對主備教案進行調整，結合本班學生實際，博采眾長，在空白處做好調整、修改，盡可能形成個性化、特色化的教案。集體討論交流是集體智慧的結晶，也是個人思維火花的瞬間迸發(fā)。三度調整：就是平時說的教后反思。課后，教師必須對自己的教學行為進行反思，并以書面形式進行記錄。經(jīng)常反思，可以積累經(jīng)驗、吸取教訓，使自己的課堂教學更加完善，這對一個教師的專業(yè)成長是相當重要的。四度調整：在下一次集體備課活動的前半小時，針對上兩周的教學內容，教師交流各自的教后反思，這是教后反思的展示性匯報，包括教學的重難點、訓練題的設計、學生方面等。不同的學生和不同的教學風格，教師們就會有不同的教后反思，但這其中肯定有對主備教案共同的反思，因為這是把教案運用于課堂教學后所產(chǎn)生的感觸，一定會更深刻。交流時選取一些共性的反思，廣納眾長，作補充調整?！八亩日{整”的調整時間依次是：集體備課活動前、集體備課活動的前半段時間、課堂教學后、下一次集體備課活動中?！八亩日{整”是一個很有價值的研究過程。從元認知角度看，這既便于學校管理，又便于教師分層次反思修改，同時能夠清楚地區(qū)分教前與教后的調整、個體調整與集體智慧結晶的調整。這樣，教師不僅有教案的存檔，還有四度調整過程的存檔，為教師下一輪教學提供了很好的借鑒資料。特別是四度調整的軌跡，可使教師在這過程中欣喜地看到自己的成長。集體備課內容最終還是依靠單個的教師完成的，所以集體備課的同時還要鼓勵教師保持自己的特點，形成風格，自成一家。四、集體備課的成效我們把集體備課活動作為學校的一項特色性工作來推進，我們在經(jīng)驗教訓中、在靈感閃現(xiàn)中、在丟扔拾撿中，體驗著成功，體驗著成長。（一）協(xié)作交流研究的局面日益形成集體備課強調的是集體智慧的結晶，為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺，是教師合作交流的載體。這徹底改變了原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課、教學和研究，以嶄新的姿態(tài)，通過交流、研討進行探討；充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，形成教學的合力，達到資源共享的目的。通過研討，每位教師都將自己的優(yōu)點展現(xiàn)給別人，又從別人那里吸收更大的優(yōu)點，形成了一個相互影響的“合作鏈”，實現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢互補。每位教師都能在集體備課的過程中，較快地提高自己的業(yè)務能力和教學水平。（二）用于教學研究的時間明顯增多學校把備課的改革作為校本培訓、校本管理與校本建設的重要舉措來抓。教師的工作繁瑣、辛苦，教學時間極為寶貴。通過這樣的集體備課，每位教師只主備一個或兩個單元的課時教案，卻有全冊教材的教案，這樣節(jié)省了許多撰寫教案的時間，可以把大量的時間用在教案的調整上，結合本班學生的實際對主備人的教學設計進行調整；及時記錄教學的心得體會，并整理、分析、反思自己（或別人）的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，從而提高自己的教學監(jiān)控能力，逐漸生成對教學活動本身的理性認識。這些寶貴經(jīng)驗，對自己、對他人都將產(chǎn)生深遠的影響。教師從抄寫教案的大量時間中騰出來，還可以翻閱各種教育教學雜志，學習新的教育動態(tài)和前沿的教育理念，提升教育教學理念。這種集體備課方式，不僅省時省力，而且大大增強了教師教育研究的能力。（三）管理與研究的素材積累已基本有序集體備課同時還圍繞另一側面（從學的角度考慮），即“關注學生學習活動，探究學生學習方式”，結合新課標倡導的新理念，在教案中盡量體現(xiàn)讓學生自己去感悟、體驗，注重情感的激發(fā)和熏陶，讓學生、師生之間有平等的對話和互動，加強交流。集體備課在教材的重點、難點，學生學習的弱點與知識的缺陷點上下功夫，找出最佳方案，突出重點、化解難點、填平弱點、克服缺點；在課程目標、流程、學生活動上精研推敲，創(chuàng)造出一個個精品教案，為省規(guī)課題－－“學生學習活動的類型分析與指導研究”提供了相關的實踐素材和大量案例。教師在參與集體備課活動的研究中，也積累了大量的研究性材料。第四篇：新課改背景下教學反思結合“太谷學習”談一些自己對新課改教學的體會談到新課改，我已接觸它有五個年頭，一直處在模仿、探索當中，一直邊教邊思考，在這樣的大環(huán)境下，具體應該怎么做。這學期學校又指派我到山西省太谷縣二中學習長達20天，感受頗深，想抒發(fā)一些自己在教與學方面的感想，一直無從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫出來吧，望各位專家批評指正。我主要從一下幾個方面闡述我的觀點：一、簡述一些名校能形成自己獨樹一幟的模式的發(fā)展背景——課改的道路是漫長而曲折的學校發(fā)展能形成良性發(fā)展，課改初現(xiàn)成效，原因是多方面的，影響它的因素實在太多了。比如其中一個重要因素就是本校校長的背景。有了既定的軟實力，就會得到社會支持，尤其是政府支持，能拉來投資、貸款，請來專家，這樣一來，學校面積擴大了，各種各樣的硬件配備齊全了，專家對學情也研究清楚了，進而定出了適合該校的教學理念及教學模式，如此一來社會看法發(fā)生了很大的變化，生源吸引過來了，清華北大有材料了，只需過36年，整個學校聲譽極速提升，家長、社會更放心了，好學生源源不斷進入學校，學校收費水漲船高，學校配備更加齊全，教師的績效和福利越來越豐厚，機制也越來越完善，教師的工作積極性也越好，教研活動就會搞的有聲有色，各項工作都會做的盡職盡責，從而形成模式，形成習慣，開始良性循環(huán)。總而言之，學校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠，應分各種情況去看待和分析。二、簡述“教學理念”——作為一個教師必須要遵從的作為一個教師，必須深刻領會教學理念的內涵，根據(jù)所聽所學吸取精華，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬與模仿。重點應該是提升自我修養(yǎng)與素質，對高中數(shù)學的教學能觸類旁通，駕輕就熟，腳踏實地，實事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以為是、自以為滿、自以為優(yōu)、自以為標。要成為一個好的數(shù)學老師，首先要明白教學理念；第一，要“依標施教”。應該認真的去研究“課標、教材、教師教學用書、近五年高考命題的規(guī)則與趨勢”。研究課標，就會準確把握每一章、每一節(jié)、每一個知識點的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類。教學時、命題時就會有的放矢；研究教材，就會準確把握各塊知識的縱橫聯(lián)系，知道每一塊知識學習它的必要性和重要性；研究教師教學用書，就會準確的把握重點、難點，以及該重點怎樣突出，該難點怎樣突破；研究高考命題規(guī)則與趨勢，就會準確把握歷年的命題規(guī)律，從而掌握命題趨勢，真正體現(xiàn)“一題多元、多題一源、縱橫聯(lián)系、以不變應萬變”的目標。第二，要“以學定教”。即認真研究學生的情況，根據(jù)實際學情，確定教學方式、教學內容。第三，要“先學后導”。先讓學生自主的學，充分發(fā)散思維、暴露問題，形成結構化預習的要求，最后合作探究出共性問題，從而在課堂上經(jīng)老師誘導、引導，進而解決問題（做習題也一樣）。第四，要適時的進行“問題評價”。即從三維目標著手進行評價。只有從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”上去把握，認真注意了這些，才能真正了解學生對知識的掌握情況、處理的歷程、達到的目的。這就是教學理念，我認為，只有從理念上認識了，才能談得上教學模式。三、闡釋兩個“模式”——準確、全面的把握所受內容以及具體應怎樣解題模式一：“139思維模式”。它的主要作用是在課前書寫課題解讀的。具體操作步驟是“一個課題，三個方面，九個落