新課改背景下的中考命題探討晉江市教師進修學校黃集體(編輯修改稿)
2024-08-15 18:27 本頁面
【文章內容簡介】 1， 難度值為 。試題結構為（ 1）單項選擇題： 40分， 20小題。（ 2）改錯題（或辨析題）： 20分。 （ 3）材料解析題：約 20分， 2— 3題。（ 4）論述題：約 20分， 2題?？荚嚂r間為 60分鐘，滿分為 100分。 五、新課程中考歷史試題特點 設計具體的試題時，一個題目所能體現(xiàn)的目標是多維的，該題可以同時具有考查知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的功能，也可以只是側重考查某一方面。試題應著重考查學生對知識的理解和應用，不宜過多考查記憶性的內容；不應該在枝節(jié)問題上糾纏或故意設置誤區(qū)，誘導學生犯錯誤；要避免死記教科書中的條文；試題所涉及的知識內容應無科學性錯誤，杜絕“繁、難、偏、舊”和似是而非的試題。 圍繞基礎知識命題，加強對知識理解能力的考查 隨著課程改革的深入，歷史課程和知識難度和數(shù)量正在下降，但對歷史教學的要求并沒有降低。在今年實驗區(qū)各地的試題中，都不同程度地把對基礎知識的考查融入到各種題型當中。同時，試題設計力求突出能力立意，注重考查知識的宏觀結構及整體框架，能力考查涉及了解、理解、分析、綜合等各個層面，層次合理，難度適中，進一步淡化了死記硬背的知識內容，強調知識的理解性把握和靈活運用。 選擇題設計力求突出能力考查，題干、題支的表述清晰簡煉，減輕了學生不必要的閱讀負擔。例如：“解放者杯”選擇題。材料題的設計使材料與問題的關聯(lián)更為緊密，考查了學生從材料中發(fā)掘、獲取有效信息，運用所學知識解決問題的能力；問答題注重考查學生對歷史的宏觀把握，以及歸納、比較歷史現(xiàn)象，分析深層次原因的能力，在不同層面上考查學生能力。 例如 （ 04年青海湟中）歷史 14題，題目給出四幅圖片，回答三個問題（ 1）看完上面 4幅圖片后你有什么感想？請寫出兩條。（ 2）圖片中反映的戰(zhàn)爭與 1 18世紀發(fā)生在英法美資產階級革命中的戰(zhàn)爭在性質上有什么不同？（ 3）春秋戰(zhàn)國時期的“百家爭鳴”中有
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