【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 免使教學(xué)表層化、膚淺化。適當(dāng)加大學(xué)習(xí)難度，特別是抽象思維的難度，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生、對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)同樣是十分重要的。 GP 國(guó)培計(jì)劃（ 2022） 知識(shí)、情感、技能多目標(biāo)統(tǒng)一的原則 信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與選擇中，要處理好知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)的關(guān)系，使多種目標(biāo)統(tǒng)一到信息素質(zhì)培養(yǎng)這一根本目標(biāo)之中。同時(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施中，要注意每一教學(xué)活動(dòng)的多功能性和各教學(xué)環(huán)節(jié)組合的科學(xué)性，使知、情、技多種目標(biāo)都能有效地實(shí)現(xiàn)。 效益性與經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的原則 信息技術(shù)教學(xué)要重視成本效益分析。既要考慮教學(xué)效益、社會(huì)效益，也要考慮教學(xué)的人力成本、物資設(shè)備消耗與經(jīng)費(fèi)投入。要量力而行、盡力而為。 GP 國(guó)培計(jì)劃（ 2022） 讓 教 學(xué) 更 有 魅 力 RANGJIAOXUEGENGYOUMEILI 6 培訓(xùn) 深度解讀 夯實(shí)基礎(chǔ) 有效教學(xué) :397750459 GP 國(guó)培計(jì)劃（ 2022） 讓信息技術(shù)教學(xué)更有魅力 計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門比較新的學(xué)科，它與語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科有許多不同之處。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)內(nèi)容十分豐富，名詞術(shù)語(yǔ)很多，各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動(dòng)全身，這往往使得學(xué)生在入門階段感到陌生的名詞多，難點(diǎn)集中，頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心。 所以，教師應(yīng)當(dāng)充分利用原有基礎(chǔ)學(xué)科中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合計(jì)算機(jī)這門新型學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)搞好計(jì)算機(jī)教學(xué)。 GP 國(guó)培計(jì)劃（ 2022） 情境在教學(xué)中具有重要的作用 ， 小學(xué)生的思維以直觀形象為主 ， 它們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的 、 具體的事物 ， 在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感 ， 教師可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境 。 美感是人類接觸到美的事物時(shí)所引起的一種沖動(dòng) ， 是一種賞心悅目的心理狀態(tài) 。 對(duì)學(xué)習(xí)而言 ， 這種由美感而引發(fā)的沖動(dòng) 、 注意 、 情感 、 興趣 ， 能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 、 學(xué)習(xí)熱情和求知欲望 ， 豐富學(xué)生的想像 ， 成為推動(dòng)學(xué)生積極思維的驅(qū)動(dòng)力 。 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中 ， 美也是無(wú)處不在 。 在教學(xué)中 ， 如注意創(chuàng)造機(jī)會(huì) ， 捕捉契機(jī) ， 帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美 、欣賞美 、 那么不僅對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高大有幫助 ，同時(shí)也能以美啟真 ， 以美導(dǎo)善 。 一 、 創(chuàng)設(shè)情境是基礎(chǔ) GP 國(guó)培計(jì)劃（ 2022） 向往是人們追求目標(biāo)的一種心理 。 創(chuàng)設(shè)情境 ， 讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到這種追求的需要 ， 進(jìn)而就能水到渠成地激發(fā)他們的求知欲望 。 在教學(xué) “ 使用 ‘ 畫(huà)圖 ’軟件在電腦上畫(huà)畫(huà) ” 一課時(shí) ， 可自制演示軟件 ， 向?qū)W生展示以前學(xué)生的優(yōu)秀畫(huà)圖作品 ， 利用交替變換的精美畫(huà)面 ， 刺激學(xué)生的感官 ， 讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲 ， 對(duì)教學(xué)無(wú)疑大有裨益 。 提出問(wèn)題 ， 集中學(xué)生的注意力 ， 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考 ， 主動(dòng)探索 ， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體 。 GP 國(guó)培計(jì)劃（ 2022） 興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和渴望探求真理 ， 與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極的意識(shí)傾向 。 興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷?、 情感和意志上去探索某種事物的真相 ， 是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提 ， 是成功的先導(dǎo) 。 “ 首因效應(yīng) ” ， 誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣 首因效應(yīng)是社會(huì)認(rèn)知理論中的一個(gè)重要概念 ， 它告訴人們 “ 先入為主 ” 第一印象的重要作用 。 美國(guó)心理學(xué)家陶希的實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為 ， 第一印象的作用很強(qiáng) ， 持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng) ， 第一印象如何 ， 直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 。 因此 ， 利用首因效應(yīng) ， 上好每一門學(xué)科的第一堂課 ， 以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望 ， 應(yīng)引起我們每個(gè)教師的高度重視 。 二 、 激 發(fā) 興 趣 是 關(guān) 鍵 GP 國(guó)培計(jì)劃（ 2022） “ 近因效應(yīng) ” 進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣 所謂近因效應(yīng) ， 它是指新近得到的信息 ， 比以前得到的信息對(duì)事物的整個(gè)印象能產(chǎn)生更強(qiáng)的作用 。 近因效應(yīng)啟示我們：學(xué)習(xí)興趣的形成與強(qiáng)化不僅依賴于良好的第一印象 (即首因效應(yīng) ） ， 而且教學(xué)過(guò)程中的每一堂課 、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織 ， 更為重要 。 課堂上 ， 注意導(dǎo)入 、 新授 、 小結(jié)的藝術(shù) ， 盡力讓學(xué)生感受到心智的緊張 、 情緒的昂揚(yáng) 、 感覺(jué)到層層遞進(jìn)的教學(xué)所帶來(lái)的和諧教學(xué)節(jié)律 。 時(shí)而誘之以趣 ， 寓知于喻；時(shí)而昭示一疑 ， 造成懸念 ， 使學(xué)生感到 “ 有味 、 有趣 、有奇 、 有惑 ” ， 引起學(xué)生愉悅的情緒體驗(yàn) ， 同時(shí) ， 也能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知需要 ， 自然也就能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣了 。 GP 國(guó)培計(jì)劃（ 2022） 另外 ， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)成功的歡樂(lè) ， 這也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素 。 因此 ， 在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言 （ 如 “ 你真聰明 ”“ 你干得很好 ”“ 你一定能做好的 ” 等 ） 、 動(dòng)作（ 如微笑 、 點(diǎn)點(diǎn)頭 、 拍拍肩等 ） 、 物質(zhì) （ 如小紅花或孩子們喜歡的手工制品 、 游戲等 ） ，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 ， 形成學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力 。 GP 國(guó)培計(jì)劃（ 2022） 小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的核心目標(biāo)是： 培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì) ， 特別是信息素質(zhì) ，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí) 、 信息倫理道德和主動(dòng)高效地獲取信息 、 處理信息的能力 。提高大有幫助 ， 同時(shí)也能以美啟真 ， 以美導(dǎo)善 。 三、培養(yǎng)能力是目標(biāo) GP 國(guó)培計(jì)劃（ 2022） ， 加強(qiáng)綜合性 實(shí)施素質(zhì)教育 ， 提高教育教學(xué)質(zhì)量 ， 減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的出路之一是 “ 淡化 ” 學(xué)科界限 ， 適當(dāng)開(kāi)設(shè)綜合課 。 培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì) ， 必須讓學(xué)生 “ 在游泳中學(xué)會(huì)游泳 ” ， 必須讓學(xué)生在具體的獲取信息 、 處理信息的過(guò)程中得到實(shí)踐和鍛煉 。 這一 “ 獲取信息 ， 處理信息 ” 過(guò)程中的 “ 信息 ” 是與學(xué)生各科學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的有意義的知識(shí) 。 例如：在計(jì)算機(jī)的文字處理軟件教學(xué)中 ， 若為舉例而舉例 ， 毫無(wú)實(shí)際意義 ， 學(xué)生自然感到厭煩 。 做法是同作文教學(xué)緊密結(jié)合 ， 指導(dǎo)學(xué)生使用文字處理軟件輸入 、編輯 、 修改學(xué)生自己的作文 ， 或統(tǒng)一修改教師精心準(zhǔn)備的 “ 病文 ” 。 這樣做 ， 學(xué)生感到十分親切 ， 不僅可以愉快地完成計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)任務(wù) ， 而且有助于突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式 ， 從而有效地提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率 。 GP 國(guó)培計(jì)劃（ 2022） ， 重視發(fā)展性 由于在小學(xué)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)間不長(zhǎng) ， 加之各個(gè)學(xué)校的設(shè)備 、 配置不同 ， 因此沒(méi)有統(tǒng)一的教材 。 但我想不論使用哪一種教材都應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)的角度出發(fā) ， 選取計(jì)算機(jī)學(xué)科中的部分基礎(chǔ)知識(shí)與技能作為小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容 。 小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生終生受益 ， 無(wú)論學(xué)生今后從事何種職業(yè) ， 他們?cè)谛W(xué)學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的 。 所以 ， 今天我們教給他們的知識(shí)必須是基本的和可遷移的 。 在知識(shí)和能力的關(guān)系中 ， 更應(yīng)重視能力的培養(yǎng) ， 提高其信息素質(zhì) 。 也就是說(shuō) ， 在重視基礎(chǔ)性的同時(shí) ， 更要注重它的發(fā)展性 。 GP 國(guó)培計(jì)劃（ 2022） ， 提高學(xué)生全面素質(zhì) 能力的提高 ， 素質(zhì)的形成不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能奏效的 ， 要經(jīng)過(guò)耳濡目染 ， 親身體驗(yàn)與實(shí)踐的過(guò)程 。 計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代化的通用智力工具 ， 計(jì)算機(jī)的操作是一種手 、 眼 、腦高度配合的過(guò)程 ， 是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方法 。 動(dòng)手能力 ， 首先要使他們敢于實(shí)踐 、 樂(lè)于實(shí)踐 ， 不僅使他們掌握計(jì)算機(jī)操作的基本