本科教學(xué)工作審核評(píng)估學(xué)習(xí)材料武漢工程大學(xué)20xx年10月(編輯修改稿)
2024-10-07 10:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué) 副院長(zhǎng)（系主任） 老教師和年青教師代表 隨機(jī)訪談學(xué)生：去食堂路上 校園的石桌邊 宿舍 ? 教學(xué)督導(dǎo)組老師：了解最深、癥結(jié)看得最透的人 有利于摸清情況，提高效率 三、方 法 深度 訪談 訪談對(duì)象：學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng) 最應(yīng)該了解學(xué)校教學(xué)工作。 如果思路清楚，教學(xué)工作就會(huì)有成效，如果沒他們連基本的文件、規(guī)定、制度都說不上來，教學(xué)工作一定存在著一些問題。 可以真實(shí)地了解到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思路；職能部門對(duì)教學(xué)的重視與否；具體工作措施。 三、方 法 深度 訪談 學(xué)院交流訪談：了解教學(xué)過程，師生授課、 上課、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié) 聽課感覺如何？ 教材是否老師自定 （已聽過課的單位正好交流） 學(xué)校是否舉辦講課比賽？ 教務(wù)處 是否開展培訓(xùn)？ 多久時(shí)間舉辦一次？ 每學(xué)期有幾次工作布置？ 教學(xué)研究多少項(xiàng)目？ 督導(dǎo)老師聽課后有何反饋？ 資助經(jīng)費(fèi)有多少？ 備課筆記是否有要求？ 三、方 法 深度 訪談 聽課看課 課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的考察方式 目 的 了解教師的教學(xué)水平 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)狀態(tài) 了解學(xué)生的聽課狀態(tài) 教材選用 學(xué)習(xí)互助 實(shí)驗(yàn)情況 了解現(xiàn)代化教學(xué)手段你的使用及其效果 三、方 法 二、聽 課 看 課 對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)， 并 對(duì)提交教學(xué)質(zhì)量提出建議 完整地聽完一節(jié)課 不影響課堂的情況下聽一部分課 看課最好不進(jìn)入教教室 聽課看課的總門數(shù)不少于 3門 填寫聽課看課紀(jì)記錄本 三、方 法 二、聽 課 看 課 校內(nèi)外考察走訪 對(duì)參評(píng)學(xué)校教學(xué)單位、職能部門和參評(píng)學(xué)校外校外教學(xué)基地、用人單位的考察 考察職能部門、學(xué)院 如何做 做的效果 與學(xué)校的辦學(xué)定位 人才培養(yǎng)定位是否相適應(yīng) 人才培養(yǎng)質(zhì)量是否有保證 是否能滿足學(xué)生承成人和成才的需要 三、方 法 二、聽 課 看 課 校內(nèi)外考察走訪 聽 談 看 三、方 法 二、聽 課 看 課 精心準(zhǔn)備的項(xiàng)目 常態(tài)化的項(xiàng)目 學(xué)校定位和人才培養(yǎng)的一以貫之的做法 宏觀 學(xué)校 整體定位 中觀 中層 職能、政策的制定與落實(shí) 微觀 師生 課堂 教材對(duì)教學(xué)的支撐 是否適應(yīng)和滿足學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo) ??
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