【文章內(nèi)容簡介】 教師對教育活動內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一致，是否符合科學(xué)性和思想性； 分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點(diǎn)難點(diǎn)； 布局是否合理，各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢； 活動內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會經(jīng)驗(yàn)是否相對應(yīng)等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題； 是否考慮到幼兒之間的關(guān)系，是 否根據(jù)幼兒的特點(diǎn)或某一具體活動內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動情景，引起幼兒的注意等。 (3)活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個方面進(jìn)行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況，重點(diǎn)觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進(jìn)行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。教師對材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動所必需，是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。教師與幼兒之間的互動情況，主要了解教師對幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主 動學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動性等現(xiàn)象。 (4)效果分析。包括對活動的總體印象進(jìn)行簡單的描述，總結(jié)、分析活動設(shè)計(jì)和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為教師以后的活動設(shè)計(jì)和組織提供參考。 參考： (1)目標(biāo)的達(dá)成程度?；顒迎h(huán)節(jié)安排較合理，孩子們聽了、看了、說了、表演了。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和方法上應(yīng)該是合理的，但目標(biāo)達(dá)到不夠理想。 (2)活動 內(nèi)容和形式的適合程度?！读餍腔ā愤x自著名兒童學(xué)家冰波的散文故事，引人人勝的情節(jié)和生動鮮明的角色形象，以及它們鮮明的個性特征，符合這個年齡段孩子的欣賞特點(diǎn)。孩子們能在其中得到思想的啟發(fā)，情操的陶冶，在語言、情感等方面獲得美的享受。在活動過程中運(yùn)用了多媒體課件，對再現(xiàn)詩歌中的意境幫助幼兒理解起到很好的幫助作用，課件出現(xiàn)的時機(jī)也比較恰當(dāng)。 (3)活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。在活動過程中創(chuàng)設(shè)了較好的環(huán)境，努力營造詩歌中的意境，使孩子較好地進(jìn)入到詩歌的情景中，更好到理解詩歌。在“表演故事”環(huán)節(jié)考慮到了幼兒的自主特 色，讓孩子自由討論，自主選擇自己喜歡的角色，充分體驗(yàn)被尊重的感覺。有些環(huán)節(jié)教師沒有充分運(yùn)用，有走過場的感覺。當(dāng)孩子還沒有達(dá)到我的環(huán)節(jié)目標(biāo)時，教師可以適當(dāng)?shù)氐纫坏?。否則，會造成幼兒不能很好地理解人物心理和表現(xiàn)，對角色表演造成障礙。讓中班孩子單獨(dú)表演，比較難，如果能跟著錄音機(jī)，可能會比較好。 (4)效果分析。最后還是有很多孩子喜歡當(dāng)牡丹花，可見教學(xué)效果并不理想。提問是引導(dǎo)幼兒有目的地聽故事的有效手段，也是培養(yǎng)幼兒有目的地學(xué)習(xí)的有效手段。老師的提問設(shè)計(jì)還可以更多些。 五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動方案（ 共 20 分） ： (1)設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)； (2)任意選擇一種活動類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動方案，可提煉“材料 2”主題設(shè)計(jì)談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料 2”設(shè)計(jì)講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案； (3)方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容； (4)按照活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 材料 1： 小幼兒語言教育目標(biāo)第一，談話活動。學(xué)會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴； 喜歡與同伴交談，愿意在集體面 前講話； 能聽懂并愿意說普通話； 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思； 初步學(xué)習(xí)常用的交往語言和禮貌用語。 第二，講述活動。能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容； 理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景； 愿意在集體面前講述； 能正確說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件； 能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。 第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動，在游戲中大膽地說話； 發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動詞； 在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡單句說話； 養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。 第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動，對文學(xué)作品的語言感興趣； 能初步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品； 學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解； 在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象，仿 編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。 第五，早期閱讀活動。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容； 能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感受語言和其他符號的轉(zhuǎn)換關(guān)系； 對文字感興趣，能在成人啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字； 在活動中以描圖畫的方式練習(xí)基本筆畫。 材料 2： 孤獨(dú)的小熊小熊長著圓圓的鼻子，脖子上系著紅領(lǐng)結(jié)，帥極了。他每天都昂著頭，板著臉，很神氣的樣子。只是，臉上從來沒有一點(diǎn)笑。 媽媽問他：“小熊，你為什么不笑呀？”小熊說：“我是最漂亮的小熊，應(yīng)該別人對我笑，我才不去對別人笑呢?！薄鞍?—— ”媽媽嘆了一口氣。 小熊去找小豬。一看到板著臉的小熊，小豬嚇跑了。 小熊去找小猴。一看到從來不對別人笑的小熊，小猴躲起來了。 小熊每天孤零零的，誰也不跟他玩。 小熊找到大河馬，難過地問：“我是漂亮的小熊，為什么誰都不跟我玩呀？”大河馬說：“你得對別人笑，因?yàn)榇蠹叶枷矚g和開心的朋友在一起?！毙⌒苷f：“我從來沒笑過，不知道怎樣笑?！贝蠛玉R說：“你心里想著笑，就會笑 。不信，你照著鏡子瞧瞧?！毙⌒苄睦锵耄骸爸灰σ恍?，就會有朋友和我玩了?！毙⌒芤贿呄?，一邊對著鏡子瞧自己。喲！小熊的眉毛彎彎，嘴角咧開，他笑起來了。 哦！小熊沒想到自己笑起來會那么好看，心里一樂，“哈哈哈”地笑起來。 大河馬看到從來不會笑的小熊“哈哈”大笑，也樂得“哈哈哈??”地大笑起來。大河馬笑得那么響，把動物們都引來了。 動物們看到小熊不再板著臉，在那里“哈哈”笑，都過來一起樂，一起笑?！肮?，哈哈哈??”大家笑得好開心。這一回，小熊再也不感到孤獨(dú)了。 答：活動過程一般 步驟文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟： (1)初步感知文學(xué)作品； (2)理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)； (3)遷移作品經(jīng)驗(yàn)； (4)創(chuàng)造性想象和語言表述。 講述活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟： (1)感知理解講述對象； (2)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述； (3)引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。 談話活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟： (1)創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題； (2)鼓勵幼兒圍繞話題自由交談； (3)引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容； (4)教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。 聽說游戲活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟： (1)創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣； (2)交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法； (3)教師指導(dǎo)幼兒游戲； (4)幼兒自主游戲。 早期閱讀活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟： (1)幼兒自己閱讀； (2)師幼共同閱讀； (3)圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動； (4)歸納閱讀內(nèi)容。 第三篇： 2021 國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號： 2508） 2021 國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》期末試題及答案（ 試卷號： 2508）盜傳必究一、判斷題（每小題 1 分，共 20 分） 1．語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。(√ )2．后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。(√ )3．出生 21 天 5 個月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。 ( )4．雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。 (√ )5．重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音。 (√ )6．把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。 ( )7．在確定幼兒語言教育內(nèi)容時，要把語言 理解能力和語言表達(dá)能力作為語言教育內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)在教育過程中給予突出與強(qiáng)調(diào)。 (√ )8．嬰兒說多詞句時，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時糾正，以免影響以后的語言學(xué)習(xí)。( )9．“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。 ( )地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。 ( )11．仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。 ( )供的是一種相對正式規(guī)范的語言運(yùn)用場合。 (√ )自發(fā)組織， 教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。 ( )，可以讓兒童在爬、跳、跑等一系列活動中，多觀看教師的示范動作。 ( )術(shù)品，首要的是審美價值，其次才是其他的認(rèn)識價值、娛樂價值等。 (√ )，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn)筆。 ( )，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。 ( ) 評價目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個方面。 (√ )加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力。 ( )20.“地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。 ( )二、填空題（每空 1 分，共 20 分） 頭語言和書面語言，所以語言既是人類的話語，也是一種書面的符號。 、心理因素和社會因素。 生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。 ：省略音、替代音、重疊音。 ：復(fù)述和朗誦、表演、創(chuàng)編。 ，“有趣的中心話題”包含三個特性：經(jīng)驗(yàn)性、新奇性、趣味性。 ：同時雙語學(xué)習(xí)和延時雙語學(xué)習(xí)。 三、問答題（前 3 題每小題 5 分，后 1 題每小題 10 分，共 25 分）28．學(xué)前兒童語言教育評價有哪些原則？答： (1)正確的價值觀。 (2)客觀公正的原則。 (3)參照性原則。 (4)連續(xù)全面性的原則。 另外還應(yīng)關(guān)注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內(nèi)容的多元化等原則。 3 至 6 歲兒童開展詞匯發(fā)展的教育活動？答： (1)幫助幼兒豐富詞匯。①多讓幼兒學(xué)習(xí)實(shí)詞； ②在自然的交往中學(xué)習(xí)新詞。 (2)幫助幼兒正確理解詞義。④讓詞和相對應(yīng)的事物同時呈現(xiàn)； ②運(yùn)用媒介資料，提供直觀的詞匯信息； ③學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，提高幼兒詞匯理解水平。 (3)幫助幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。①提供正確的用詞典范； ②及時而巧妙地糾正幼兒用詞錯誤的現(xiàn)象； ③利用和創(chuàng)設(shè)機(jī)會，鼓勵幼兒積極使用語詞。 ，有哪幾個基本方法可供參考？答：(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。 (2)鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。 (3)在自由交談的活動過程中，適當(dāng)增加幼兒“動作”的機(jī)會。 (4)注意自由交談中的個別差異。 31．如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目標(biāo)？答： (1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。 (2)鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述 簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、形式、方式表達(dá)和交流個人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。 (3)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種