【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的實(shí)現(xiàn)； (12 分 )建議與延伸適當(dāng)。（ 3 分） 第三篇： 2021 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童 語(yǔ)言教育》期末試題及答案（試卷號(hào)： 2508） 2021 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》期末試題及答案（試卷號(hào)： 2508）盜傳必究一、判斷題（每小題 1 分，共 20 分） 1．語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。(√ )2．后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響。(√ )3．出生 21 天 5 個(gè)月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。 ( )4．雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。 (√ )5．重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說(shuō)話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā) 音。 (√ )6．把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽?zhuān)@是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。 ( )7．在確定幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容時(shí)，要把語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力作為語(yǔ)言教育內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)在教育過(guò)程中給予突出與強(qiáng)調(diào)。 (√ )8．?huà)雰赫f(shuō)多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。( )9．“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。 ( )地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語(yǔ)背誦下來(lái)。 ( )11．仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些 部分進(jìn)行擴(kuò)充。 ( )供的是一種相對(duì)正式規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)合。 (√ )自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。 ( )，可以讓兒童在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中，多觀看教師的示范動(dòng)作。 ( )術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等。 (√ )，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn)筆。 ( )，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。 ( )、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。 (√ )加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力。 ( )20.“地區(qū)幼兒學(xué)說(shuō)普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過(guò)收集幼兒學(xué)說(shuō)普通話過(guò)程中存在的發(fā)音問(wèn)題，以便今后的語(yǔ)言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。 ( )二、填空題（每空 1 分，共 20 分） 括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，所以語(yǔ)言既是人類(lèi)的話語(yǔ)，也是一種書(shū)面的符號(hào)。 、心理因素和社會(huì)因素。 ：兒童說(shuō)出的句子中包含的語(yǔ)詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。 ：省略音、替代音、重疊音。 ：復(fù)述和朗誦、表演、創(chuàng)編。 ，“有趣的中心話題”包含三個(gè)特性：經(jīng)驗(yàn)性、新奇性、趣味性。 前兒童的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)大體可分為兩種類(lèi)型：同時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和延時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。 三、問(wèn)答題（前 3 題每小題 5 分，后 1 題每小題 10 分，共 25 分）28．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些原則？答： (1)正確的價(jià)值觀。 (2)客觀公正的原則。 (3)參照性原則。 (4)連續(xù)全面性的原則。 另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。 3 至 6 歲兒童開(kāi)展詞匯發(fā)展的教育活動(dòng)？答： (1)幫助幼兒豐富詞匯。①多讓幼兒學(xué)習(xí)實(shí)詞； ②在自然的交往中學(xué)習(xí)新詞。 (2)幫助幼兒正確理解詞義。④讓詞和相對(duì)應(yīng)的事物同時(shí)呈現(xiàn)； ②運(yùn)用媒介資料，提供直觀的詞匯信息； ③學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，提高幼兒詞匯理解水平。 (3)幫助幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。①提供正確的用詞典范； ②及時(shí)而巧妙地糾正幼兒用詞錯(cuò)誤的現(xiàn)象； ③利用和創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極使用語(yǔ)詞。 ，有哪幾個(gè)基本方法可供參考？答：(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。 (2)鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形 成雙向或多向的交流。 (3)在自由交談的活動(dòng)過(guò)程中，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。 (4)注意自由交談中的個(gè)別差異。 31．如何從傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解《綱要》的語(yǔ)言教育目標(biāo)？答： (1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。 (2)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地 表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以一定的語(yǔ)言?xún)?nèi)容、形式、方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見(jiàn)解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。 (3)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合語(yǔ)言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言核心操作能力的不同層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文 學(xué)作品的機(jī)會(huì)。 (4)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。 四、案例評(píng)價(jià)（共 15 分） ，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于 400 字。 大班《魔術(shù)師》兒歌仿編活動(dòng)實(shí)錄一、整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn) 1．教師出示紅色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：紅色。 師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你在哪里看到過(guò)這 種顏色東西？幼：紅花、紅蘋(píng)果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭??（教師一一肯定）幼； 紅西瓜。 師：西瓜的什么是紅色的？幼：西瓜肉是紅色的。 師：對(duì)，西瓜的瓤（強(qiáng)調(diào)“瓤”）是紅色的。 2．教師出示藍(lán)色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）； 藍(lán)色。 師：你看到過(guò)哪些東西是藍(lán)色的？幼：藍(lán)天白云、藍(lán)花、藍(lán)衣服、藍(lán)凳子、藍(lán)色大海、藍(lán)色葡萄??（教師一一肯定） 3．教師出示綠色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：綠色。 師：你看到過(guò)哪些東西是綠色的？幼：綠葉、綠樹(shù)、綠青蛙? ?幼：草地。 師：是什么草地？幼：綠草地。 4．出示黃色卡片師：你在哪里看到過(guò)這種顏色？幼：香蕉、梨頭。 師：我們說(shuō)的都是吃的，想想動(dòng)物有沒(méi)有呢？幼：貓、老虎?? 5．?dāng)U散思維師：大家再想想，這些顏色果園里有沒(méi)有？家里有沒(méi)有？市場(chǎng)里有沒(méi)有呢？二、學(xué)習(xí)兒歌師：魔術(shù)師能把你們說(shuō)的都變出來(lái)呢 11．教師念兒歌師：他們是一群調(diào)皮的魔術(shù)師，紅的會(huì)變太陽(yáng)，黃的會(huì)變香蕉，綠的會(huì)變樹(shù)葉，藍(lán)的會(huì)變葡萄。 師：魔術(shù)師是誰(shuí)？ 2．教師念兒歌（出示圖譜）師：這群魔術(shù)師不光我有，你們每個(gè)人都有，而且藏在你們的書(shū)包里呢。魔術(shù)師是誰(shuí)？幼； 毛筆、顏料筆、水彩筆、氣色花、彩虹??師：誰(shuí)說(shuō)水彩筆？為什么？幼：是我。因?yàn)樗使P有很多種顏色。 師：誰(shuí)說(shuō)七色花？為什么？幼：是我。七色花有很多種顏色。 師：我覺(jué)得大家猜得都很棒。兒歌里說(shuō)魔術(shù)師是一個(gè)還是很多個(gè)？一起住在哪里？?jī)焊枥镎f(shuō)一種顏色只能變一件跟自己顏色一樣的東西。那么，七色花是嗎？幼：不是。 師：那么最可能的是誰(shuí)？幼：彩虹。 師 ：老師說(shuō)是我們每個(gè)人都有。彩虹每個(gè)人都有嗎？幼：不是。 師； 那是誰(shuí)呢？幼：水彩筆。 3．幼兒跟圖譜念兒歌。教師撕掉圖譜中的“？”，和幼兒一起念兒歌 4．理解最后一組圖片：親親熱熱在一起。（請(qǐng)幾個(gè)孩子一起表演一下這一句）三、表演兒歌 1．師：有幾個(gè)魔術(shù)師？紅魔術(shù)師除了太陽(yáng)，所有紅色的東西都會(huì)變； 綠魔術(shù)師除了綠樹(shù)，所有綠色的東西也都會(huì)變； 藍(lán)魔術(shù)師除了大海，所有藍(lán)色的東西也都會(huì)變； 黃魔術(shù)師除了香蕉，所有黃色的東西也都會(huì)變。 2．出示 4 把貼有四種顏色標(biāo)記的 椅子，請(qǐng)四個(gè)孩子上來(lái)表演。 師：你要用這個(gè)顏色變出什么呢？請(qǐng)你靜悄悄地想幾秒鐘。 師：請(qǐng)你告訴大家，你要變什么。 （幼兒表演） 3．第 24 遍請(qǐng)想表演的孩子自由上臺(tái)搶椅子表演師：誰(shuí)還想來(lái)？四、仿編兒歌 1．教師出示圖表，演示圖表的用法 2．還有其他的魔術(shù)師（白色、紫色、棕色??）附：魔術(shù)師小小蠟筆是幾個(gè)調(diào)皮的魔術(shù)師。 紅的會(huì)變太陽(yáng)，黃的會(huì)變小雞，藍(lán)的會(huì)變?cè)贫?，綠的會(huì)變草地。 魔術(shù)師玩累了，回到房子里，親親熱熱在一起。 答： (1)目標(biāo)的達(dá)成程度。對(duì)全班幼兒進(jìn)行總體評(píng)價(jià) ，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。 (2)活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度?；顒?dòng)內(nèi)容，主要分析教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一致，是否符合科學(xué)性和思想性； 分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點(diǎn)難點(diǎn)； 布局是否合理，各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢； 活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)應(yīng)等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展了集體、小組或個(gè)別活動(dòng)，有沒(méi)有考慮到因材施教的問(wèn)題； 是否考慮到 幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點(diǎn)或某一具體活動(dòng)內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的注意等。 (3)活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個(gè)方面進(jìn)行：幼兒與語(yǔ)言環(huán)境之間的互動(dòng)情況，重點(diǎn)觀察幼兒是否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，與活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，是否對(duì)活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動(dòng)操作活動(dòng)材料。教師對(duì)材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需，是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過(guò)剩而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。教師與幼兒之間的互動(dòng)情況，主要了解教師對(duì)幼兒 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過(guò)度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。 (4)效果分析。包括對(duì)活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為教師以