【文章內(nèi)容簡介】 的實現(xiàn)； (12 分 )建議與延伸適當(dāng)。（ 3 分） 第三篇： 2021 國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童 語言教育》期末試題及答案（試卷號： 2508） 2021 國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號： 2508）盜傳必究一、判斷題（每小題 1 分，共 20 分） 1．語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。(√ )2．后天環(huán)境決定論，強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。(√ )3．出生 21 天 5 個月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。 ( )4．雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。 (√ )5．重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā) 音。 (√ )6．把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。 ( )7．在確定幼兒語言教育內(nèi)容時，要把語言理解能力和語言表達(dá)能力作為語言教育內(nèi)容的重點、難點在教育過程中給予突出與強調(diào)。 (√ )8．嬰兒說多詞句時，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時糾正，以免影響以后的語言學(xué)習(xí)。( )9．“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。 ( )地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。 ( )11．仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些 部分進行擴充。 ( )供的是一種相對正式規(guī)范的語言運用場合。 (√ )自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進行聽說教學(xué)的游戲。 ( )，可以讓兒童在爬、跳、跑等一系列活動中，多觀看教師的示范動作。 ( )術(shù)品，首要的是審美價值，其次才是其他的認(rèn)識價值、娛樂價值等。 (√ )，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運筆。 ( )，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。 ( )、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個方面。 (√ )加強字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力。 ( )20.“地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點突破，它屬于跟蹤調(diào)查。 ( )二、填空題（每空 1 分，共 20 分） 括口頭語言和書面語言，所以語言既是人類的話語，也是一種書面的符號。 、心理因素和社會因素。 ：兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。 ：省略音、替代音、重疊音。 ：復(fù)述和朗誦、表演、創(chuàng)編。 ，“有趣的中心話題”包含三個特性：經(jīng)驗性、新奇性、趣味性。 前兒童的雙語學(xué)習(xí)大體可分為兩種類型：同時雙語學(xué)習(xí)和延時雙語學(xué)習(xí)。 三、問答題（前 3 題每小題 5 分，后 1 題每小題 10 分，共 25 分）28．學(xué)前兒童語言教育評價有哪些原則？答： (1)正確的價值觀。 (2)客觀公正的原則。 (3)參照性原則。 (4)連續(xù)全面性的原則。 另外還應(yīng)關(guān)注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內(nèi)容的多元化等原則。 3 至 6 歲兒童開展詞匯發(fā)展的教育活動？答： (1)幫助幼兒豐富詞匯。①多讓幼兒學(xué)習(xí)實詞； ②在自然的交往中學(xué)習(xí)新詞。 (2)幫助幼兒正確理解詞義。④讓詞和相對應(yīng)的事物同時呈現(xiàn)； ②運用媒介資料，提供直觀的詞匯信息； ③學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，提高幼兒詞匯理解水平。 (3)幫助幼兒準(zhǔn)確運用詞匯。①提供正確的用詞典范； ②及時而巧妙地糾正幼兒用詞錯誤的現(xiàn)象； ③利用和創(chuàng)設(shè)機會，鼓勵幼兒積極使用語詞。 ，有哪幾個基本方法可供參考？答：(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。 (2)鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形 成雙向或多向的交流。 (3)在自由交談的活動過程中，適當(dāng)增加幼兒“動作”的機會。 (4)注意自由交談中的個別差異。 31．如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目標(biāo)？答： (1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。 (2)鼓勵幼兒大膽、清楚地 表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、形式、方式表達(dá)和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。 (3)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文 學(xué)作品的機會。 (4)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。 四、案例評價（共 15 分） ，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字?jǐn)?shù)不少于 400 字。 大班《魔術(shù)師》兒歌仿編活動實錄一、整理相關(guān)經(jīng)驗 1．教師出示紅色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：紅色。 師：請你說說你在哪里看到過這 種顏色東西？幼：紅花、紅蘋果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭??（教師一一肯定）幼； 紅西瓜。 師：西瓜的什么是紅色的？幼：西瓜肉是紅色的。 師：對，西瓜的瓤（強調(diào)“瓤”）是紅色的。 2．教師出示藍(lán)色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）； 藍(lán)色。 師：你看到過哪些東西是藍(lán)色的？幼：藍(lán)天白云、藍(lán)花、藍(lán)衣服、藍(lán)凳子、藍(lán)色大海、藍(lán)色葡萄??（教師一一肯定） 3．教師出示綠色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：綠色。 師：你看到過哪些東西是綠色的？幼：綠葉、綠樹、綠青蛙? ?幼：草地。 師：是什么草地？幼：綠草地。 4．出示黃色卡片師：你在哪里看到過這種顏色？幼：香蕉、梨頭。 師：我們說的都是吃的，想想動物有沒有呢？幼：貓、老虎?? 5．?dāng)U散思維師：大家再想想，這些顏色果園里有沒有？家里有沒有？市場里有沒有呢？二、學(xué)習(xí)兒歌師：魔術(shù)師能把你們說的都變出來呢 11．教師念兒歌師：他們是一群調(diào)皮的魔術(shù)師，紅的會變太陽，黃的會變香蕉，綠的會變樹葉，藍(lán)的會變葡萄。 師：魔術(shù)師是誰？ 2．教師念兒歌（出示圖譜）師：這群魔術(shù)師不光我有，你們每個人都有，而且藏在你們的書包里呢。魔術(shù)師是誰？幼； 毛筆、顏料筆、水彩筆、氣色花、彩虹??師：誰說水彩筆？為什么？幼：是我。因為水彩筆有很多種顏色。 師：誰說七色花？為什么？幼：是我。七色花有很多種顏色。 師：我覺得大家猜得都很棒。兒歌里說魔術(shù)師是一個還是很多個？一起住在哪里？兒歌里說一種顏色只能變一件跟自己顏色一樣的東西。那么，七色花是嗎？幼：不是。 師：那么最可能的是誰？幼：彩虹。 師 ：老師說是我們每個人都有。彩虹每個人都有嗎？幼：不是。 師； 那是誰呢？幼：水彩筆。 3．幼兒跟圖譜念兒歌。教師撕掉圖譜中的“？”，和幼兒一起念兒歌 4．理解最后一組圖片：親親熱熱在一起。（請幾個孩子一起表演一下這一句）三、表演兒歌 1．師：有幾個魔術(shù)師？紅魔術(shù)師除了太陽，所有紅色的東西都會變； 綠魔術(shù)師除了綠樹，所有綠色的東西也都會變； 藍(lán)魔術(shù)師除了大海，所有藍(lán)色的東西也都會變； 黃魔術(shù)師除了香蕉，所有黃色的東西也都會變。 2．出示 4 把貼有四種顏色標(biāo)記的 椅子，請四個孩子上來表演。 師：你要用這個顏色變出什么呢？請你靜悄悄地想幾秒鐘。 師：請你告訴大家，你要變什么。 （幼兒表演） 3．第 24 遍請想表演的孩子自由上臺搶椅子表演師：誰還想來？四、仿編兒歌 1．教師出示圖表，演示圖表的用法 2．還有其他的魔術(shù)師（白色、紫色、棕色??）附：魔術(shù)師小小蠟筆是幾個調(diào)皮的魔術(shù)師。 紅的會變太陽，黃的會變小雞，藍(lán)的會變云朵，綠的會變草地。 魔術(shù)師玩累了，回到房子里，親親熱熱在一起。 答： (1)目標(biāo)的達(dá)成程度。對全班幼兒進行總體評價 ，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對語言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。 (2)活動內(nèi)容和形式的適合程度?；顒觾?nèi)容，主要分析教師對教育活動內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一致，是否符合科學(xué)性和思想性； 分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點難點； 布局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢； 活動內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會經(jīng)驗是否相對應(yīng)等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題； 是否考慮到 幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點或某一具體活動內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動情景，引起幼兒的注意等。 (3)活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個方面進行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況，重點觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。教師對材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動所必需，是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。教師與幼兒之間的互動情況，主要了解教師對幼兒 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動性等現(xiàn)象。 (4)效果分析。包括對活動的總體印象進行簡單的描述，總結(jié)、分析活動設(shè)計和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計和組織活動中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進的建議，為教師以