我的戰(zhàn)友邱少云說課稿優(yōu)秀素材[五篇范例](編輯修改稿)
2025-04-23 20:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作者表達的真情實感，所以，我以介紹背景入手，把學生引入情境。 （二）、初讀課文，整體感知，掌握字詞 這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲，整體感知課文內(nèi)容，真培養(yǎng)學生的概括能力，我先讓學生自由讀課文，自學字詞，然后說說課文寫的主要人物是誰，主要講的是什么事？文章是按什么順序?qū)懙?？讓學生知道：課文主要定邱少云為了整個戰(zhàn)斗的勝利，在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，是按照事情發(fā)展的順 序?qū)懙摹? （三）、再讀課文，理清層次 在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學生默讀課文，思考：課文著重描寫了哪個場面？可分為幾段？只要學生找出“潛伏隱蔽”和“壯烈犧牲”這兩個場面，文章的層次就自然清楚了。這時我讓學生分段并說說各段大意，并用小標題的形式說出：奪取高地 —— 潛伏隱蔽 —— 壯烈犧牲 —— 戰(zhàn)斗勝利。這時我設(shè)計了這樣的問題：①為什么要奪取高地？②戰(zhàn)士們是怎樣隱蔽的？邱少云又是怎樣隱蔽的？這說明了什么？③邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？④“我”的內(nèi)心是怎樣的？邱少云他可能是怎么想的？這樣就導(dǎo)入了第四個教學步驟 。 （四）、抓住重點詞句，以讀促解 重點講解讀課文第二段，我先讓學生自由朗讀第二段課文，劃出描寫環(huán)境變化的句子“敵人竟使用了燃燒彈，我們附近的荒草著火了?；鹈缱雍艉舻芈?，燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響?！保盎鹈绯弥L勢敵竄”等，然后仔細體會這些語句所反映出邱少云的處境越發(fā)危險。此時“我”表現(xiàn)出怎能樣焦急而復(fù)雜的心情？作者是通過哪些詞句來描述的？讓學生自己找出描寫“我”內(nèi)心變化的句子。通過體會“我”的內(nèi)心活動來了解邱少云的內(nèi)心世界。體會“我”的內(nèi)心活動，要抓住兩點：一是“我”想到有辦法撲滅邱少云身上的火，但是不能那樣做；二是“我”眼巴巴地看著自 己的戰(zhàn)友活活被燒死的痛苦心情。 對于難理解的重點句如“我的心繃得緊緊??”“我忍不住不看??”“我的心像刀一般??”讓學生邊品句，邊朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解，讓學生懂得寫“我”的內(nèi)心活動是為了烘托邱少云當時極端危險的處境，從而表現(xiàn)他的崇高品質(zhì)。 “我”的內(nèi)心如此矛盾痛苦，邱少云是如何做的呢？對于這個問題，此時學生是最想知道的，此冒學生的思維也更加活躍，這個問題學生可以通過讀第 8 自然段來回答。 此時老師不失時機地提出：邱少云此時他可能怎么想的呢？邱少云的思想活動你是怎樣體會的呢？讓學生展開討論，展開自己的想 象，然后定一定。這樣全文的重難點就解決了。 （五）、總結(jié)全文，并進行思想品德教育。 （六）、指導(dǎo)學生看板書總結(jié)全文并完成課后思考?練習中的思考題。 （七）、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文，把邱少云會是怎么想的定下來。 五、說板書設(shè)計 好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，又反映了文章的中心，使學生能夠利用板書，總結(jié)全文，因此，我抓住文章的重點，設(shè)計了這樣的板書： 我的戰(zhàn)友邱少云緊張 擔心像千斤巨石 不忍心我的戰(zhàn)友邱少云不放心一動也不動痛心 第四篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》說課案 《我的戰(zhàn)友邱少云》說 課案 一、說教材。 今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育五年制小學語文第九冊第四單元的第二篇略讀課文。這篇課文記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“ 391”高地發(fā)動突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“ 391”高地山腳下，親眼目睹了邱少云為了整個戰(zhàn)斗的勝利被烈火包圍，直至犧牲，始終不挪動一步，不呻吟一聲的情景。全文以“潛伏”為線索，先交代潛伏的原因，再寫潛伏的具體情況，最后寫邱少云在烈火中壯烈犧牲。 二、說教法 （一）、課題引入 每一堂課都要講究開場的藝術(shù)，場開得好，能激發(fā)學生的學習興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學生和作者思路之間的橋梁，開拓思維，調(diào)動學生的積極性，使學生很快地融入到課文之中去。因此，我是這樣設(shè)計的： 問：在坐的同學中，有誰曾不慎被燒傷過？你當時是怎樣表現(xiàn)的？學生會答：跳起來、叫起來、大聲哭等等。趁學生現(xiàn)身說法體味被燒的痛苦時，我板書課題，講起邱少云犧牲的壯烈情景，以突出最可愛的人嚴守紀律、慷慨捐軀的偉大精神。 我這樣設(shè)計，一是為了激發(fā)學生的興趣，促使學生在接觸新課時，帶著強烈的情緒，積極主動地投入到課堂學習中去 。認知心理學認為，興趣是學生最直接意識到的學習動機，教學必須以學生的興趣為起點，有了興趣，學生學習起來才有主動性。二是可以向?qū)W生進行思想教育，號召學生向英雄人物學習，遵守課堂紀律，不斷地吸取知識，好好學習。 （二）、教學思路： 抓重點詞句，理解課文內(nèi)容，想象人物內(nèi)心，領(lǐng)悟人物情感。分 4 個環(huán)節(jié)。 同桌討動手圈畫。理解課文第 4— 6 小節(jié)。自由讀后問：我們附近的荒草是怎樣著起來的？當時火勢怎樣？作者是從哪幾個方面描寫的？讓學生動筆在書上圈圈畫畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。同桌討論救出邱少云的辦法及這種辦法能不能 實施。 ，讓學生動腦、動口、動手，多活動，積極主動地參與到教學活動中，使學生的思維在語文學習過程中主動、活潑地得到發(fā)展。 品詞品句，突破難點。 第 7 小節(jié)講作者看到邱少云身上著火后的復(fù)雜心情。通過作者當時的心情來突出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。是本課的難點，我先是感情范讀，營造課堂氣氛，感染學生，然后設(shè)計幾個問題逐句分析。如：“我的心繃得緊緊的”寫出了我什么心情。（緊張）?！斑@怎么忍受得了呢？”中的“這”指什么？（指邱少云被烈火燒身）。“我”為什么擔 心？（一是邱少云年輕，二是烈火燒身的痛苦是常人難以忍受的）。“我不敢看，”又“忍不住不看”寫出了作者什么心情？（焦急矛盾）為什么會有這種心情？（烈火越燒越旺，邱少云的處境越來越危險了。作者有辦法去救自己的戰(zhàn)友，卻又不能去救，只能眼巴巴地盼望出現(xiàn)奇跡）“我的心像刀絞一般”這個比喻句寫出了作者什么心情？（眼看著自己的戰(zhàn)友活活燒死時極度痛苦的心情。）接著指導(dǎo)學生表情朗讀，最后借助多媒體電教手段幫助學生理解。 這樣設(shè)計是為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，從教學實踐看，教學過程是教師的教與學生的學統(tǒng)一實現(xiàn)的過程，我們既要重學也 要重教，這一部分是課文的難點，學生難以理解，單純地注重學是不夠的。在教的過程中，教師是主體，以教材為中介，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學中，教師適時啟發(fā)，引導(dǎo)學生分析，就如探險隊的向?qū)?，把學生這些隊員引向成功的彼岸。 另外，計算機走進課堂，是現(xiàn)代課堂教學的一大特點，我利用多媒體給學生展示一段邱少云被烈火燒身時的畫面，通過這些畫面，能多層次，多角度地作用于學生的感官，使其建立清晰的表象，形象直觀地啟發(fā)思考，渲染氣氛，幫助學生深刻理解課文，從而突破難點。 分析句子，突出重點，訓(xùn)練學生口頭表達能力。 齊讀第 8 個小節(jié)后問：為什么把邱少云比作“千斤巨石”呢？引導(dǎo)學生從四個方
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