感悟情境教育(編輯修改稿)
2025-04-23 08:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不學(xué)要落后。作為新時(shí)代的教育工作者，在新課改下不學(xué)習(xí)不補(bǔ)充新鮮血液，確實(shí)很難適應(yīng)教育的需要。在參加“國培”的平臺(tái)中，我每日都有進(jìn)步，通過觀看視頻，閱讀文本，與同行交流，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。這幾天，我反復(fù)閱讀了各省優(yōu)秀課改經(jīng)驗(yàn)交流的文本資料，其中江蘇省的《情境教育》給我留下了深刻印象，真是受益匪淺。 李吉林老師提出情境教學(xué)時(shí)以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，力求通過各種生動(dòng)、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。這其中，有李吉林老師對(duì)情境教學(xué)的看法和總結(jié)以及他研究的 “情境教學(xué)” —— “情境教育” —— “情境課程” —— “情境教育與兒童學(xué)習(xí)”，都做了詳細(xì)的闡述。并且介紹了如何進(jìn)行散文教學(xué)，詩歌教學(xué)，童話教學(xué)，寓言教學(xué)，都有具體的案例，從這些案例中，也給我們平時(shí)的教學(xué)提供了借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 一、非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 兒童最可寶貴的思維品質(zhì)，就是愛想象，愛幻想，而且孩子是樂于想象，善于幻想的。在孩子的心目中，一切都是活的，都是有生命、有情感的，都是可以和自己對(duì)話的，在他們的心目中，想象中的仿佛就是真實(shí)的，美好的幻想是可以變成現(xiàn)實(shí)的。在語文教學(xué)中，要達(dá)到課標(biāo)“開發(fā)創(chuàng)新潛能” 的目標(biāo)，就要突出想象，注重想象。重視學(xué)生的想象力，想象力是兒童的巨大財(cái)富。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？首先，引導(dǎo)兒童善于觀察，為發(fā)展想象力儲(chǔ)備素材。其次，運(yùn)用激勵(lì)手段，讓想象成為學(xué)生主觀需求。她在情境教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境，特別是以圖畫、音樂、演示和語言描繪來設(shè)置的情境，大都有意識(shí)地粗略一些，簡(jiǎn)易一些，為學(xué)生留有廣闊的想象天地，使學(xué)生在“求異”想象中不斷迸發(fā)創(chuàng)造性。 看到這里，我想到了平時(shí)的一些教學(xué)情境：我經(jīng)常利用上課之前的兩三分鐘讓學(xué)生做些熱身運(yùn)動(dòng)，活躍氣氛，營造寬松氛圍，使學(xué)生的思維動(dòng)起來，想象飛起來，語言活 起來。有一次，我在黑板上畫了一個(gè)圓圈，問學(xué)生：“看到這個(gè)圓圈，你會(huì)聯(lián)想到什么？”學(xué)生的回答可謂是多種多樣、應(yīng)有盡有：好吃的雞蛋、可怕的零分、溫暖的太陽、圓圓的月亮、可口的餅子、衣服上的紐扣??真沒想到孩子們的想象是這么的豐富。我想，這也許就是情境教學(xué)的魅力吧。 我在教學(xué)《凡卡》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：凡卡滿懷希望把信寄出后，做了一個(gè)美夢(mèng)。是什么美夢(mèng)？凡卡的信爺爺能不能收到呢？要是凡卡不寫錯(cuò)地址，爺爺收到信后將會(huì)怎樣？又如《窮人》一文，文章結(jié)尾寫漁夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的兩個(gè)孩子，妻子桑娜卻坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，這是為什么？當(dāng)桑娜告訴他孩子已經(jīng)抱回來時(shí)，他會(huì)有什么表情？會(huì)說些什么？請(qǐng)你展開想象的翅膀，說說漁夫一家今后的日子將怎么過？漁夫能否把西蒙的兩個(gè)孩子養(yǎng)大成人呢？通過延伸文本，學(xué)生更能理解文章人物內(nèi)心。展開學(xué)生的想象空間，提供想象的素材，鍛煉學(xué)生的思維能力。 二、情境教學(xué)強(qiáng)化生活感受。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生到實(shí)際生活中去觀察，到具體情境中去感受，這就把語文教學(xué)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系了起來。在情境教學(xué)中，學(xué)生身處具體場(chǎng)境中，可以眼看、耳聽、鼻聞、手觸，通過各種感官吸收信息，從而獲得了生動(dòng)的形象，豐富了具體的知識(shí)，激發(fā)了真的情思，學(xué)到了活的語言。文本
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