語文s版三年級上冊阿凡提的故事教學設(shè)計及反思(編輯修改稿)
2025-04-23 07:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 道，這不是天大的笑話嗎？你也不想想，炒熟的麥種能出苗嗎？（上當、中計） ：既然炒熟的麥種不能出苗，那么煮熟的雞能下蛋嗎？（點破，揭穿陰謀） ：這個??這個??（自覺理虧，羞愧難當，無話可說） ：相信大人一定會做出公正的判決。（逼迫喀孜公正判案） ，幾經(jīng)猶豫，最終無可奈何開始宣判：判阿地力付店主兩塊銀元。（邪不壓正，伸張正義） 三．總結(jié)全文，練習表演 1．組織談話：大家喜歡阿凡提嗎？為什么？ （ 1） .學生暢所欲言 . （ 2） .再次 體會阿凡提機智聰明、伸張正義、保護弱小的美好品質(zhì)。 （ 3） .引讀課文最后一段 . ,深化對文本的理解 ,對人物的認識。 1．教師創(chuàng)設(shè)劇本情境，讓全班同學都參與進來。 定好角色： （ 1） .阿凡提（ 2） .衙門老爺喀孜 （ 3）飯店店主阿木提（ 4） .外地商人阿地力 （ 5）衙門差役若干（ 5） .群眾若干 ：要求根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，要表現(xiàn)人物的動作，表演，心理、說好人物的語言，注意說話的語氣。 ：誰表演得好，為什么？ : 看著大家活靈活現(xiàn)的表演 ,老師似乎感覺到文中的故事就發(fā)生在我們面前 .那聰明、機智的阿凡提多么令人喜歡，他的能方善辯，他的伸張正義，他的打抱不平，真是大快人心！是啊，自古以來，邪不壓正，當我們遇到不平之事，也應該像阿凡提那樣勇敢地站出來，機智地揭揭穿陰謀，主持公道，讓一切都更公平、公正、公開。 四．結(jié)束課堂，布置作業(yè)。 。 。 。 教學反思： ，本節(jié)課的學習，同學們的學習積極性很高，每位同學都參加了表演，深刻地 理解了課文內(nèi)容，并體會了文章的思想感情。 ，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學中我要多給后進生鍛煉的機會，從各方面提高他們的能力。 ，也可以自己寫一個小劇本。 是一篇智慧故事，情節(jié)生動，語言跌蕩起伏，富有哲理，贊賞阿凡提足智多謀，善于思考的良好思維品質(zhì)，鼓勵學生在生活中也要多思考，多用智慧。在本課中，我側(cè)重引導學生通過反復朗讀，交流體會，領(lǐng)悟文章中心。 一、利用課堂資源導入。 許多孩子都看過或聽過阿凡提的故事，讓他們談談心目中的阿 凡提是怎樣的，孩子們紛紛發(fā)言，有的說：“阿凡提是充滿智慧的人。”有的說：“阿凡提 是勇敢的人?！边€有的說：阿凡提是樂于助人的人?！??把課外資源與課本有機聯(lián)系起來，豐富了學生的知識儲備，加深對阿凡提的了解，為學習下文做好準備。 二、感情朗讀，交流感悟。 每一個孩子從自己的角度讀，那每個孩子都會有屬于自己的感受。讓孩子從自己獨特的經(jīng)驗出發(fā)去朗讀。 多種形式朗讀阿凡提言行的句子。從人物的語言和行動了解阿凡提用巧計幫窮人付飯錢，體會阿凡提的足智多謀，感受他火熱的心和智慧的魅力！ 讀巴依、卡子言行的句子，談 感受。識破像巴依、卡子一樣的壞人，情感上體會并在朗讀中有聲有色地表達出來，訓練學生對語言的感悟力。 總之，我在全文抓住阿凡提這個主要人物進行教學，并通過反面人物的襯托，讓學生們反復朗讀，交流體會，體會阿凡提的樂于助人和足智多謀，感受他火熱的心和智慧的魅力。 第三篇：語文 S 版三年級上冊《阿凡提的故事》教學設(shè)計 語文 S 版《阿凡提的故事》教學設(shè)計 教學目標： 8 個字。 。 。 、機智和樂于助人的精神品質(zhì)。 教學重點難點：體會阿凡 提樂觀、機智和樂于助人的精神品質(zhì)。課時劃分：兩課時。教學過程：第一課時 一、認識阿凡提，導入新課。 1．看書上插圖，認識阿凡提。 2．教師小結(jié)導入：阿凡提是民間傳說中的一個人物，他常常運用自己的聰明才智，為人們主持公道，伸張正義，受到老百姓的愛戴與擁護。今天，我們就來讀讀阿凡提的一個故事。 3．板書課題，齊讀。 二、認識劇本，初讀感知。 ，說說這篇課文與以前學過的課文在內(nèi)容上有何不同之處。 （ 1）學生自由發(fā)言。（ 2）引導認識劇本。 。 讀課文時，前面的人物不必讀，只要看清人物的語言，但要明白是誰說的。 ，認識各人物的表現(xiàn)。 ，認讀理解。吉兆呵斥辯護審理判案炒熟煮熟毛驢 。（ 1）阿凡提 (2)衙門老爺喀孜 (3).飯店店主阿木提 (4)外地商人阿地力 ,集體評議。 ？（ 1）指名發(fā)言。 （ 2）集體評議、補充、交流。 （ 3）教師小結(jié)：這篇課文主要講的是店主阿木
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