【文章內容簡介】 ：室內室外布置好各個醫(yī)療區(qū)（發(fā)熱門診、隔離病房、注射室、掛號室、取藥室、劃價室）資源利用：家庭資源利 用：充分發(fā)揮家庭中每個成員的力量，特別請家中家屬是醫(yī)護工作者的家長朋友為孩子提供第一手真實的材料幼兒園資源利用：請我園園醫(yī)共同配合，指導孩子的活動家園合作：共同收集有關活動區(qū)材料，使活動順利進行得到保障環(huán)境創(chuàng)設：創(chuàng)設相適應的環(huán)境，使幼兒能在一個真實的情景中游戲。觀察：觀察孩子活動中的表現(xiàn)，將目標層層遞進，落實到每個孩子身上角色扮演：讓孩子們在角色扮演的過程中，親身體驗和感知醫(yī)護人員的辛苦和偉大，培養(yǎng)孩子們對醫(yī)護人員的崇敬之情 經驗建構階段創(chuàng)建非非醫(yī)院請園醫(yī)配合，向孩子們講解有關 SARS 的防治知識 談話活動：生病和看病的經驗集體活動：師生共同商量“非非醫(yī)院”病區(qū)的劃分談話活動：病區(qū)所需要的醫(yī)療設備和醫(yī)療用品角色游戲：我是小醫(yī)生、小護士建構與主題相關的知識經驗，豐富幼兒對非典有關信息的認識，進一步了解醫(yī)護人員的工作情況 表征體驗階段表征游戲：非非醫(yī)院操作活動：我來建構非非醫(yī)院嘗試游戲：非非醫(yī)院 （一）角色游戲：我是合格的小醫(yī)生、小護士操作活動：自制錢幣，并為藥品定價嘗試游戲：非非醫(yī)院 （二）操作活動：調整藥價游戲：非非醫(yī)院 （三）（穿上自制的小醫(yī)生小護士制服游戲）在游戲中體驗醫(yī)護 人員的辛苦和樂趣培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神，促進孩子之間的友誼 四、活動部分 系列活動 （一） “非非大王” [活動一 ]認識“ SARS” 孩子和父母親共同收集有關 SRAS 資料，并和同伴間相互交流，共同了解 SRAS 就是非典型肺炎，它是一種不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病癥。 （在活動中，孩子們對 SARS 病毒有了較為清楚的認識，尤其是在共同收集資料的活動中，孩子們的積極性非常高，和爸爸、媽媽一起剪報，網上下載資料，共同拍攝照片，為家庭成員之間，孩子與孩子之間，教師與孩子之間形成了一個良好的互動空間，較為充分的發(fā)揮了幼兒的主動性）。 文檔僅供參考 文檔僅供參考 [活動二 ]SRAS 病征 （一）通過孩子之間的觀察交流，加之人體模型及正常人肺部 X 光片的輔助教學，使孩子們初步了解 SARS 病毒的病征。 生成活動：（一大早，雷雷就興高采烈地拿著兩張 SARS 病毒放大圖片舉給我看，不一會，圖片就 吸引了不少小朋友的注意力，于是，我隨機將今天的活動做了調整，和孩子們共同研究起這神秘的 SARS 病毒來。孩子們都說，病毒像太陽公公，有的覺得中間的部分像眼睛，還有的說像花。于是我立刻提議：讓咱們把所想象的 SARS 病毒畫下來。孩子們大膽作畫，富有創(chuàng)造力的他們有的畫出了太陽似的病毒，有的則畫出了大小不一花兒似的病毒。通過這次生成的活動，使孩子的興趣得到了延續(xù)，在活動結束后，孩子們還指著一張畫得特別大的“病毒體”說：“這個好象是大王呀！”于是最后經過大家的一致商量后決定將我們的活動“神秘 SARS”改名為“神秘非非” 。） *（通過前一個環(huán)節(jié)繪畫的認識，使孩子們初步了解了病毒的特征，為了使孩子進一步認識和了解 SARS 的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非”的游戲。將孩子們事先畫好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看見地方，也有看不見的地方（如柜子下，床下），通過這兩次的活動，使孩子更加清楚了 SARS病毒的特性，知道它是無處不在的，也是我們眼所不能及的。 活動是孩子自己自發(fā)生成的，但活動怎樣即滿足孩子的主體性，又能挖掘到真正具有教育價值的東西，這就需要教師不切時機地引導和設計一定的游戲情景，真正的為教育服務。） [活動三 ]SRAS 病征及其傳染途徑 （二） 在活動中，大部分孩子都能運用已有經驗，說出其癥狀，但很多孩子對“肺部陰影”這個詞的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人體結構模型，讓孩子清晰的看到了肺的特征，接著又進行了燃燒的蠟燭實驗，使孩子真實地看到了，當瓶子里沒有空氣后，燃燒的蠟燭就會熄滅，而肺是進行氣體交換的地方，如果它被病毒入侵后，人沒有氧起就會死，同時還利用了正常人的肺部 X 光片進行輔助講解，讓孩子知道當肺部被病毒入侵時，就會出現(xiàn)陰影，拍 X 光片就能知道并能對病人進行及早隔離。 [活動四 ]小插曲 它們并不可怕 生成活動：早上喧喧小朋友的媽媽找到我們說：“喧喧昨晚沒敢獨自一個人睡，文檔僅供參考 文檔僅供參考 說是白天看到了人的什么肺，而且還有黑呼呼的東西，這到底是怎么一回事呀？”聽完媽媽說的，我們首先向他表示抱歉，并向她說明了原因。家長表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是對孩子講得太深奧了呀？” 針對喧喧媽媽的反映，我又隨機問了幾個孩子，都說：是的，它（模型）很可怕，象鬼一樣，還有那個黑呼呼的（ X 光片）也很嚇人。看來，這種對孩子造成的恐懼心理已經遠遠大于孩子對非典的理解，何不把這種恐懼的理解與目前的狀況相聯(lián)系起來 對孩子進行教育呢？于是我馬上告訴孩子：“這個模型是假的，一點都不可怕，因為他們可是構成我們人的一部分呀，你們看，胃寶寶可以幫助我們消化食物，肺寶寶可以輸送氧氣??”。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來，孩子們似乎輕松了很多，同時也對自己身體的內部構造產生了興趣。這時，哲哲又問：“那黑黑的呢？”我笑著告訴孩子們：“那可是醫(yī)生阿姨給肺寶寶照的像呀！”“那為什么是黑的呢？我們照的相片可是有顏色的呀？”我又解釋道：“你們想，你們能看見你們的肺寶寶嗎？”“不能”，“為什么呢？”“因為有身體遮住了？”“對呀，我們身體 就像一個小房子，小房子沒有門，沒有窗，那會怎么樣呢？”“哦，會是黑的?！? *（雖然了解人體構造是大班年齡段才接觸的，但如果教師能多在講解的語言上下功夫，及時考慮到本年齡段孩子的特點，這種嘗試也并非不可。在這次活動中，信好我們能及時發(fā)現(xiàn)，及時的“補救”，及時消除了孩子恐懼心理和活動給孩子帶來的負面影響。同時，在活動中對家長的困惑教師也要及時給予回應，要使家長真正了解活動的宗旨，活動的目的，活動真正的意義，使家長了解教育的新理念，新方法，使其真正參與到我們的活動中來）。 [活動五 ]我們不怕你 SARS 孩子們 克服了這些所謂的“很可怕東西”的恐懼心理后，我給了孩子們及時的肯定，同時我也告訴他們：“你們都是勇敢的孩子，什么困難都不怕，可是，現(xiàn)在“非非”的到來，使很多人都很害怕，就像我們先前一樣恐懼，怎么辦呢？”“我告訴他們不怕非非，非非一點都不可怕，”“我們一起和它做斗爭，”“ 我們用消毒液殺死它??” *（因為孩子們有了自己親身的體驗，所以能理解現(xiàn)在社會上人們對非典的恐懼文檔僅供參考 文檔僅供參考 是一種什么樣的感覺，有了這種親自的感受，孩子們都愿意積極的想出各種辦法來對付“非非”，于是通過了一系列的園內采訪和平 日的觀察，孩子們了解了各種防“非非”的有效方法，而且還近距離的感受到了自己周圍人工作的辛苦，由此，引出了，“非非來了，從我做起的”活動。） [活動六 ]情景表演 圍繞“非非