大班優(yōu)秀美術(shù)教案鬧花燈及教學反思[5篇](編輯修改稿)
2025-04-18 01:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 緊，鞏固練習還不夠。時間設計不夠合理，如有機會再上這節(jié)課的 話，我會把學生實踐和互評的時間稍微安排長一些。 本文擴展閱讀：鬧花燈是元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日習俗，始于西漢，興盛于隋唐。 第三篇：鬧花燈教學反思 篇一：看花燈教學反思 《看花燈》教學反思 在《看花燈》這一課的教學中，我用漂亮的花燈圖片想要把學生帶入到元宵燈會的情境之中。在學生對著花燈圖片發(fā)出的贊美聲中，我覺得我在課件設計上花費的時間是值得的。而在學生對著書本卻開不了口的尷尬氣氛中，我認識到我對這節(jié)課的教學設計中忽略了很多東西，比如說課件中的生字、生詞需要孩子們識字的工具 —— 拼音；提出的某些要求已經(jīng)高于語文課標中對低 年齡段學生的要求；學生們對花燈的喜愛之情也在齊聲朗讀中消失殆盡 ??這篇課文較長，再加上自己的教學經(jīng)驗還不夠豐富，探索不夠深入，學生對課文內(nèi)容理解不夠透徹。上完這節(jié)“賞燈課”，經(jīng)過老師們的集體評課，我深切地認識到，要想使學生主動地、高效率地學習，必須按照課程標準低年齡段的要求認真?zhèn)湔n，先制定符合孩子們的教學目標，再設計相關(guān)教學環(huán)節(jié)，從字詞入手，將閱讀和識字相結(jié)合。比如說在板書課題的時候就可以把“花”字朋友給學生進行講解。朗讀課文的時候，盡量減少齊讀，要有意引導學生跟老師學習范讀，可以先進行一遍范讀，再問問：“ 有沒有同學可以像老師一樣有感情地讀一讀”，“還有沒有” ?“大家都這樣讀一讀?！? 經(jīng)過評課和反思，我會將它作為一個新的起點，不斷改進，提高自己的教學水平。篇二：五年級美術(shù)上冊《鬧花燈》教學設計湘教版 《鬧花燈》 一、教材分析 花燈，又叫燈彩，是我國流傳甚廣且歷史悠久的民間傳統(tǒng)工藝。本課以花燈為題材內(nèi)容，通過實施教學活動，旨在了解“花燈”這一民間藝術(shù)。 民間花燈的品種大致可分為四大類。一是座燈，安放在地上或是特制的架上，燈體龐大，氣勢宏偉，燈光明亮。二為掛燈，該燈體積相對較小，做工卻特別精巧，色彩鮮艷，圖案精美。三是水燈，放于水上，放燈者許下心愿，花燈隨波而蕩，預示著心想事成。四為提燈，即孩子們提在手上玩耍的燈，造型大多模仿動物造型。教材呈現(xiàn)的學生作品為掛燈和提燈造型，體積較小，方便提在手上玩耍和展示。 民間花燈從制作工藝上又可分為兩大類。 一是彩扎類。傳統(tǒng)彩扎花燈的制作工藝較為復雜，經(jīng)過前前后后近七十道工序，一只花燈才算真正做成。教材呈現(xiàn)的學生作品主要為彩扎花燈，簡化了花燈制作的工具，鼓勵學生尋找生活中的多種材料進行制作，如可用竹筷代替竹篾，塑料紙、玻璃紙、皺紋紙等代替綢布，雙面膠、透明膠等代替繩線、鐵絲、粘膠，各地區(qū)的老師可根據(jù)本地情況酌情調(diào)整。制作工藝也簡化為三步： 一、捆扎花燈的骨架； 二、將骨架用紙材進行包扎； 三、選用剪貼、描繪等裝飾手法打扮花燈。 二是刻紙類。采用硬紙板為材料，工藝師先設計造型，按其形狀把燈體準確分解成幾何塊面圖形 ，描繪上各種圖案后，再用刻刀精心雕刻，最后將這些紙板按造型粘合上色，配上絲穗便成了刻紙花燈。教材對此類花燈沒有呈現(xiàn)作品，教師還是應對此做出說明，如若學生感興趣，可以此為契機，降
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