大班優(yōu)秀美術(shù)教案鬧花燈及教學(xué)反思[5篇](編輯修改稿)
2025-04-18 01:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 緊，鞏固練習(xí)還不夠。時(shí)間設(shè)計(jì)不夠合理，如有機(jī)會(huì)再上這節(jié)課的 話，我會(huì)把學(xué)生實(shí)踐和互評(píng)的時(shí)間稍微安排長(zhǎng)一些。 本文擴(kuò)展閱讀：鬧花燈是元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，始于西漢，興盛于隋唐。 第三篇：鬧花燈教學(xué)反思 篇一：看花燈教學(xué)反思 《看花燈》教學(xué)反思 在《看花燈》這一課的教學(xué)中，我用漂亮的花燈圖片想要把學(xué)生帶入到元宵燈會(huì)的情境之中。在學(xué)生對(duì)著花燈圖片發(fā)出的贊美聲中，我覺(jué)得我在課件設(shè)計(jì)上花費(fèi)的時(shí)間是值得的。而在學(xué)生對(duì)著書(shū)本卻開(kāi)不了口的尷尬氣氛中，我認(rèn)識(shí)到我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中忽略了很多東西，比如說(shuō)課件中的生字、生詞需要孩子們識(shí)字的工具 —— 拼音；提出的某些要求已經(jīng)高于語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)低 年齡段學(xué)生的要求；學(xué)生們對(duì)花燈的喜愛(ài)之情也在齊聲朗讀中消失殆盡 ??這篇課文較長(zhǎng)，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹。上完這節(jié)“賞燈課”，經(jīng)過(guò)老師們的集體評(píng)課，我深切地認(rèn)識(shí)到，要想使學(xué)生主動(dòng)地、高效率地學(xué)習(xí)，必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)低年齡段的要求認(rèn)真?zhèn)湔n，先制定符合孩子們的教學(xué)目標(biāo)，再設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，從字詞入手，將閱讀和識(shí)字相結(jié)合。比如說(shuō)在板書(shū)課題的時(shí)候就可以把“花”字朋友給學(xué)生進(jìn)行講解。朗讀課文的時(shí)候，盡量減少齊讀，要有意引導(dǎo)學(xué)生跟老師學(xué)習(xí)范讀，可以先進(jìn)行一遍范讀，再問(wèn)問(wèn)：“ 有沒(méi)有同學(xué)可以像老師一樣有感情地讀一讀”，“還有沒(méi)有” ?“大家都這樣讀一讀。” 經(jīng)過(guò)評(píng)課和反思，我會(huì)將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平。篇二：五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《鬧花燈》教學(xué)設(shè)計(jì)湘教版 《鬧花燈》 一、教材分析 花燈，又叫燈彩，是我國(guó)流傳甚廣且歷史悠久的民間傳統(tǒng)工藝。本課以花燈為題材內(nèi)容，通過(guò)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，旨在了解“花燈”這一民間藝術(shù)。 民間花燈的品種大致可分為四大類。一是座燈，安放在地上或是特制的架上，燈體龐大，氣勢(shì)宏偉，燈光明亮。二為掛燈，該燈體積相對(duì)較小，做工卻特別精巧，色彩鮮艷，圖案精美。三是水燈，放于水上，放燈者許下心愿，花燈隨波而蕩，預(yù)示著心想事成。四為提燈，即孩子們提在手上玩耍的燈，造型大多模仿動(dòng)物造型。教材呈現(xiàn)的學(xué)生作品為掛燈和提燈造型，體積較小，方便提在手上玩耍和展示。 民間花燈從制作工藝上又可分為兩大類。 一是彩扎類。傳統(tǒng)彩扎花燈的制作工藝較為復(fù)雜，經(jīng)過(guò)前前后后近七十道工序，一只花燈才算真正做成。教材呈現(xiàn)的學(xué)生作品主要為彩扎花燈，簡(jiǎn)化了花燈制作的工具，鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的多種材料進(jìn)行制作，如可用竹筷代替竹篾，塑料紙、玻璃紙、皺紋紙等代替綢布，雙面膠、透明膠等代替繩線、鐵絲、粘膠，各地區(qū)的老師可根據(jù)本地情況酌情調(diào)整。制作工藝也簡(jiǎn)化為三步： 一、捆扎花燈的骨架； 二、將骨架用紙材進(jìn)行包扎； 三、選用剪貼、描繪等裝飾手法打扮花燈。 二是刻紙類。采用硬紙板為材料，工藝師先設(shè)計(jì)造型，按其形狀把燈體準(zhǔn)確分解成幾何塊面圖形 ，描繪上各種圖案后，再用刻刀精心雕刻，最后將這些紙板按造型粘合上色，配上絲穗便成了刻紙花燈。教材對(duì)此類花燈沒(méi)有呈現(xiàn)作品，教師還是應(yīng)對(duì)此做出說(shuō)明，如若學(xué)生感興趣，可以此為契機(jī)，降
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