【文章內(nèi)容簡介】 菊花牡丹 對比烘托 23 核舟記 教學目的 “總 —分 —總 ”的結構方式。 、句式。 、成就的卓越。 教學設想 。全文 433 字，既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠技藝的精湛，更具體地說明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的蘇軾、佛印、魯直、舟子，各有各的情態(tài)，核舟上的船艙、窗戶、對聯(lián) …… ，歷歷可見；層次分明，先概括介紹，然后具體加以說明，在具體說明中，先言船艙，再依次言船頭，船尾，船頂，最后歸納小結；重點明確，核舟刻的是 “大蘇泛赤壁 ”，文章以寫蘇東坡等三人坐在 “船頭 ”的情景的第三段為重點，這段用了 131 字，占全文總字數(shù)的百分之三十。 ，首先得讀懂這篇文言文，明白文中詞句 的含意。教學中可逐句逐段講解，搞清文意，最后歸納小結。 。 第一課時 教學重點 、句讀念準確，讀通文章。 2 段。 10 教學過程 一、學生各自閱讀課文。 要求：一、借助注釋、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是寫什么。三、閱讀中有不懂之處可隨時舉手發(fā)問。 二、學生朗讀課文。 叫三個學生各朗讀一部分。朗讀中出現(xiàn)的問題，可當即解決，也可留待串講時解決，如何為好，酌情定奪。 三、講解課文 2 段。 第 1 段 講解： “明有奇巧人 ”， “巧 ”，技藝高明， “奇巧 ”，技藝高明超凡。 “能以徑寸之木，為宮室 ”， “以 ”，用； “木 ”，木頭，木材； “為 ”，制，這里指雕刻。 “木石 ”， “木 ”，樹。 “罔不因勢象形。各具情態(tài) ”，“罔 ”ｗ ǎｎｇ，沒有； “因 ”，根據(jù)； “具 ”，具有。 ”嘗貽余核舟一 ”，本句謂語 “貽 ”（ｙ 237。，贈）后的賓語是 “余核舟一 ”，是個雙賓語。 “蓋大蘇泛赤壁云 ”， “蓋 ”，承上文作解說，可譯為 “是 ”； “泛 ”，泛舟， “泛 ”作飄浮講； “云 ”，語氣詞，無義。 提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？ 講解：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠技藝的精湛超凡，并交代核舟的來歷。 提問二；在概略介紹中，從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡？ 講解：從 兩個方面 說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在 “徑寸之木 ”上，雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀；一是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不 “各具情態(tài) ”。 能概括全文，總括王叔遠技藝高超的詞是：（奇巧） 找出表現(xiàn)核舟主題的句子。（蓋大蘇泛赤壁云。） 找出原料小而表現(xiàn)題材廣的句子。（能以徑寸之木，為 宮室、器皿、人物、以至鳥獸、木石。） 說明構思巧妙、技藝精湛的句子。（罔不因勢象形，各具情態(tài)。） 第 2 段 講解： “舟首尾長約八分有奇 ”， “有 ”，ｙ 242。ｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間； “奇 ”，ｊ ī，零數(shù)，余數(shù)。“中軒敞者為艙 ”， “軒 ”，高起； “敞 ”，開闊； “為 ”，是。 “啟窗而觀，雕欄相望焉 ”， “啟 ”，打開； “而 ”，連接狀語與謂語； “望 ”，通 “方 ”，比，這里的意思是正對著。 “閉之，則右刻 ”， “則 ”，連詞，就（看見）。 提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？是如何具體說明的？ 講解：這段 的主要內(nèi)容是 說明這個小小核舟的 船艙部分 是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。 船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對，關上后那就能看見右邊窗戶刻有 “山高月小，水落石出 ”八個字，左邊窗戶刻有 “清風徐來，水波不興 ”，八個字，這 16 個字是用石青上的色。 長僅八分多一點，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了 1 頂船篷（能看出是用什么東西做的）、 8 扇窗戶（能開能關）、左右欄桿（上有花紋）、 16 個字（字字清晰可見）。 提問二：這段主要采用什么說明方法？ 講解：這段主要采用 數(shù)字說明方法 。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對比，其意曉然。 布置作業(yè) ，讓學生背下來。 3—6 段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。 第二課時 教學重點 3—6 段 ，了解我國古代雕刻藝術的卓越高超。 。先分說后總說。學習文言詞語、句式。 11 教學過程 一、檢查作業(yè)。 先叫學生朗讀 3—6 段；再 叫學生回答這四段各段的文意；答畢，酌情講評。 二、講解 3—6 段。 第 3 段 講解： “中峨冠而多髯者為東坡 ”， “峨 ”， 233。，高聳； “為 ”，是。 “佛印居右 ”， “居 ”，位于。 “東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背 ”， “執(zhí) ”，拿著； “端 ”，頭； “撫 ”，按，搭在上面。 “魯直左手執(zhí)卷末 ”，“末 ”，尾部。 “其兩膝相比者 ”， “比 ”，緊靠； “者 ”，表定語后置，定語還原即為 “相比之兩膝 ”。 “各隱卷底衣褶中 ”，省略句式， “隱 ”后省略 “于 ”。 “佛印絕類彌勒 ”， “絕 ”，極度； “類 ”，相似。 “左臂掛念珠倚之 ”， “倚 ”，ｙ ǐ，靠著； “之 ”，代左膝。 “珠可歷歷數(shù)也 ”， “歷歷 ”，分明可數(shù)。 提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？ 講解：這段的主要內(nèi)容是 說明小小核舟的 船頭部分 是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會泛舟赤壁，三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異。 “峨冠而多髯 ”的主人蘇東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直 “共閱 ”。一幅展放在膝上的 “手卷 ”，共同賞玩品評，神情專注。 “佛印極似彌勒， “袒胸露乳，矯首昂視 ”，一幅超凡脫塵的神態(tài)，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上 還掛有一串念珠，珠子粒粒分明可數(shù)。 提問二：這段文章在描寫方面有哪些特點？ 講解：有三個特點： 一、以形顯神。 蘇東坡 “峨冠而多髯 ”，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著， “左手撫魯直背 ”，與之 “共閱一手卷 ”，多情的蘇東坡鐘情詩畫，篤于情誼；黃魯直 “右手指卷，如有所語 ”，與友同讀，傾襟吐言；佛印 “袒胸露乳，矯首昂視 ”， “臥右膝 ”，豎左膝 ”， “掛念珠 ”，現(xiàn)出超塵脫世的神情，宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。 二、對照鮮明。 蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮明的對照更 顯出雕刻之工。 三、筆觸細微?！熬淼滓埋?”之縐紋都可見到， “念珠 ”粒粒清楚分明， “可歷歷數(shù)也 ”。微細之處都如此清晰明白，顯示了刻工之不凡。 提問三：這段為何寫得比較多？ 講解： 這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是 “大蘇泛赤壁 ”的旨意，最足以表明此旨意， 所以作者把這段當作全文的一個重點來寫，寫得比較多些。 第 4 段 講解：這段的主要內(nèi)容是 說明核舟 船尾部分 的雕刻 。 “楫左右舟子各一人 ”，這句的主語是 “左右 ”，不是 “楫 ”，謂語是主謂結構 “舟子各一人 ”； “子 ”，泛指人，如 “男子、女子 ”。 “居 右者椎髻仰面 ”， “居 ”，位于。 “右手攀右趾，若嘯呼狀 ”， “攀 ”，抓著，拉著； “狀 ”，情狀。 “居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐 ”， “蒲葵 ”，也叫扇葉葵，棕櫚科常綠喬木； “撫 ”，摸著。 “其人視端容寂 ”， “端 ”，直，正； “容 ”，容貌。 提問：從這段文章看，這條船是在行進呢，還是已經(jīng)停下了呢？從何見之？ 講解：這條船 已經(jīng)停下 了。這從兩個方面可以見到： 一是 “舟尾橫臥一楫 ”，船槳已經(jīng)放下，表明船已停了。 一是兩個 “舟子 ”之所為 ，其一是 “仰面 ”朝天，左手倚靠在橫木上，右手扳弄著腳趾頭，口中還在隨情嘯叫，他沒 有操槳駛船；另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶，他的整個注意力都集中在煮茶上面，他也沒有操槳駛船。 第 5 段 講解：這段的主要內(nèi)容是 說明核舟 船頂部位 的雕制 。 “則題名其上 ”， “則 ”，就； “題 ”，書寫，這里解為刻上； “名 ”，字。 “文曰 ?天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻 ?”， “文 ”，文字； “曰 ”，是： “天啟壬戌秋日 ”，即明熹（ｘ ī）宗天啟二年（公元 1622 年）的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于 “壬戌之秋 ”，即宋神宗元豐五年（公元 1082 年）的秋天，可見，王叔遠在核舟頂端刻上這個日子，表明他雕刻此核舟是在蘇 軾作《前赤壁賦》后 540 年的 “秋日 ”有感而為之以作紀念的； “甫 ”，指男子的字?！般^畫了了 ”， “鉤畫 ”，字的一鉤一畫。 第 6 段 12 講解：這段的主要內(nèi)容是 小結總計核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對王叔遠雕刻技藝之 “奇巧 ”的贊嘆以結束全文。 “通計一舟，為人五 ”， “通 ”，全部，整個； “為 ”，有。 “為篛篷，為楫 ??為念珠各一 ”， “各 ”，包括篛篷、楫 ?? 念珠等，不單是念珠。 “蓋簡桃核修狹者為之 ”， “簡 ”，選擇；“為 ”，制作。 “嘻，技亦靈怪矣哉 ”， “嘻，ｘ ī，贊嘆聲； “靈 ”，善，好； “怪 ”，奇異，罕見 。 小結： 課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術構思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。 ：這篇文章寫得很好，好在什么地方？有哪些優(yōu)點？ 講解：這篇文章 有四大優(yōu)點：簡練精致，形象逼真，層次分明，重點明確。 （詳見 “教學設想 ”） 為： ① 制，做。 “為宮室、器皿 ”， “蓋簡桃核修狹者為之 ”。 ② 是。 “中軒敞者為艙 ”， “中峨冠而多髯者為東坡 ”。 ③ 有。 “通計一舟，為人五 ”。 木： ① 木頭，木材。 “能以徑寸之木 ”。 ② 樹。 “以至鳥獸、木石 ”。 曰： ① 叫做。 “明有奇巧人曰王叔遠 ”。 ② 是。 “文曰 ?初平山人 ?”。 奇： ① 奇異。 “明有奇巧人 ”。 ② ｊ ī，零數(shù)，余數(shù)。 “舟首尾長約八分有奇 ” 有： ① 動詞，表存在。 “明有奇巧人 ”， “爐上有壺 ”。 ② ｙ 242。ｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間。 “八分有奇 ”， “為字共三十有四 ”。 端： ① 開頭一邊。 “東坡右手執(zhí)卷端 ”。 ② 直，正。 “其人視端容寂 ”。 省略句式 “各隱卷底衣褶中 ”， “隱 ”后省略 “于 ”。 “則題名其上 ”， “名 ”后省略 “于 ”。 定語后置 “其兩膝相比者 ”，定語 “相比 ”在中心詞 “兩膝 ”之后， “者 ”，標志定語后置。 此外，文中有一個帶雙賓語的句子： “嘗貽余核舟一。 ”雙賓語是 “余、核舟一