【文章內(nèi)容簡介】 到兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生人數(shù)。這不可避免會(huì)產(chǎn)生前排同學(xué)和后排同學(xué)、男生和女生、師生之間很少或不相往來的現(xiàn)象，甚至幾年之后都不知同學(xué)中還有這么一個(gè)同學(xué)，班級(jí)的凝聚力就可想而知了。因此，各個(gè)學(xué)校和班級(jí)要采取方式控制班級(jí)的人數(shù)，不能使班級(jí)人數(shù)過多。這 樣做不僅有利于教師與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活動(dòng)態(tài)，也便于同學(xué)們之間的交流與協(xié)作。 （ 8） 多樣的激勵(lì)形式 激勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的重要外在動(dòng)力。無論是學(xué)校還是班級(jí)都要注意多利用這一形式來促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取和努力。而且激勵(lì)的形式也應(yīng)呈多樣化：個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)、群體獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等等。要通過各種途徑尋求班級(jí)或同學(xué)的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感。 集體既是教育的目的又是教育的手段。良好的班集體不僅對(duì)學(xué)生的成績有很大的幫助，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展也有許多積極的影響，如：集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、主動(dòng)精神以 及奮發(fā)向上的積極情緒和待人處世的正確方式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力等。當(dāng)然好的班集體不僅僅只依靠上面這幾點(diǎn)就能達(dá)到，還需要例如好的班主任、好的班級(jí)輿論等。但如果我們的學(xué)校、老師和班級(jí)能注意這幾個(gè)方面，班級(jí)的凝聚力一定會(huì)有明顯的提高，我們的學(xué)生就會(huì)有更好的發(fā)展空間。 班級(jí)榮譽(yù)感 西尹小學(xué) 趙新亮 班級(jí)榮譽(yù)感是集體主義精神的一種表現(xiàn)。 當(dāng)有的這樣的思想以后，班級(jí)榮譽(yù)感自然就流露出來了。 一個(gè)人如果不感到自己是這個(gè)班級(jí)中的成員，也就不會(huì)有班級(jí)榮譽(yù)感。 所以如 果想讓一個(gè)人有班級(jí)榮譽(yù)感，就要讓他感得到班級(jí)是溫暖的，班級(jí)需要自己，不受別人的排斥。一個(gè)集體榮譽(yù)感強(qiáng)的班級(jí)，必定是團(tuán)結(jié)一致的班級(jí)。班級(jí)榮譽(yù)感是促進(jìn)我們前進(jìn)的一種動(dòng)力。 如果我們把自己與班級(jí)的榮譽(yù)聯(lián)系在一起，我們就有了前進(jìn)的不懈動(dòng)力。如此變形成一個(gè)我為班級(jí)，班級(jí)強(qiáng)，我更強(qiáng)的良性循環(huán)。 不知不覺中班級(jí)成為了同學(xué)們的驕傲，班級(jí)也因?yàn)橥瑢W(xué)們而驕傲。 班級(jí)凝聚力簡單地說就是班集體對(duì)其內(nèi)部成員的吸引力，這種吸引力來自兩個(gè)方面：一是同學(xué)們對(duì)班集體的整體特征的認(rèn)同，如以作為這個(gè)班級(jí)的一員而自豪，積極追求班集體的目標(biāo)，認(rèn)真 遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度等等；另一方面是班集體內(nèi)部同學(xué)之間相互親密與依賴，如同學(xué)之間的互助、合作、友愛等行為或情感關(guān)系。它是一種無形的力量，會(huì)促使班集體的每位成員保持良好的積極向上的心態(tài)和對(duì)班級(jí)的滿意度，鼓舞同學(xué)們的士氣，從而有利于每位同學(xué)都能夠積極地投入到班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)中去，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)的目標(biāo)而努力。因此，班級(jí)的凝聚力是每個(gè)班集體的共同追求 . 構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，建設(shè)班級(jí)的交往文化。 班集體中人與人的關(guān)系主要包括：學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與老師的關(guān)系、學(xué)生與班干部的關(guān)系。正確處理好這三種關(guān)系，使之和諧發(fā)展是形成 良好班集體精神文化的關(guān)鍵 . 密切學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，班集體是一個(gè)大家庭，成員眾多。在這樣的大家庭里，由于每個(gè)學(xué)生的性格不同，行為方式不同，處理問題的方法不同，都極易產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)摩擦，甚至產(chǎn)生正面沖突，發(fā)生吵架、打架的現(xiàn)象。因此，我首先在思想上給學(xué)生植根一種理念。在班級(jí)的墻報(bào)上，我赫然寫下“與人為善、與鄰為伴、吐故納新、自強(qiáng)不息” 16 個(gè)字，以時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)心。其次，在班集體活動(dòng)中充分發(fā)揮小組的合力，例如班級(jí)的優(yōu)秀小組評(píng)選活動(dòng)，就要求組內(nèi)各個(gè)成員都要為小組榮譽(yù)而努力。這樣， 強(qiáng)大的凝固力使學(xué)生之間和諧相處，班集體也形成了一種團(tuán)結(jié)向上的氛圍。 在和諧中創(chuàng)建班級(jí)文化，和諧的音樂使人妙不可言，和諧的山水使人心曠神怡，和諧在班集體建設(shè)中意味著關(guān)注學(xué)生的精神世界、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)性。和諧的班級(jí)是一種理想的班級(jí)。形成良好的班級(jí)文化，無論是學(xué)生的精神文化，還是班級(jí)的物質(zhì)文化，都呼喚著一種和諧，呼喚著人與人的和諧，人與環(huán)境的和諧。和諧的班氛圍自然會(huì)帶來良好的班級(jí)文化。 人際關(guān)系的和諧就是人與人之間相互交流、相互喜愛的心理情感關(guān)系。和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系是一個(gè)班集體向心力的重要 源泉。這就要求全體師生之間開展真誠、平等、寬容、互助等原則的教育，并在這些原則的基礎(chǔ)上相互協(xié)作，建立和諧的人際關(guān)系。 學(xué)生在班級(jí)體中經(jīng)常會(huì)意識(shí)到個(gè)人在班級(jí)中的地位，以及自己所處的班級(jí)在學(xué)校中的地位從而產(chǎn)生榮譽(yù)或羞愧，自覺或氣餒等情緒體驗(yàn)。其中榮譽(yù)感會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生歸屬感，形成向心力、親和力，減少離心力。教師要以身作則，要求學(xué)生做到的自己先做到，要求學(xué)生每天寫日記，我就堅(jiān)持每天給學(xué)生寫心靈小語，并且把自己寫的內(nèi)容給相應(yīng)的學(xué)生看。要求學(xué)生讀書，每天早自習(xí)之前我都會(huì)認(rèn)真地站在講臺(tái)前看教育名著，學(xué)生受到我的影響，也陶 醉在書海中。學(xué)生和我的關(guān)系無比融洽，我對(duì)他們的教育也容易被他們接受，因此班級(jí)文化建設(shè)也向著更好的軌道前進(jìn)著。 如何搞好班級(jí)心理輔導(dǎo) 西尹小學(xué) 鄢從朝 發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)是以班級(jí)為單位、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)。專職教師或班主任運(yùn)用班級(jí)的特點(diǎn)，基于心理學(xué)的原理，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)技術(shù)，對(duì)中學(xué)生成長過程中帶有普遍性的發(fā)展問題給予指導(dǎo)、幫助和訓(xùn)練，促使個(gè)體在認(rèn)知、情感、意志、行為等方面得到良好的發(fā)展。 目前，我國的團(tuán)體輔導(dǎo)發(fā)展較晚，以班級(jí)為單位的團(tuán)體輔導(dǎo)還有待系統(tǒng)研究與實(shí)踐，其中班級(jí)心 理輔導(dǎo)活動(dòng)的效率問題及具有指導(dǎo)性的班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案問題還有待進(jìn)一步研究。下面我就結(jié)合發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)實(shí)踐談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。 一、發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì) 1．提高效率，省時(shí)省力 學(xué)生存在的問題往往具有共性，如學(xué)習(xí)問題、厭學(xué)問題、早逆反心理等，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，就班級(jí)學(xué)生的共性問題進(jìn)行發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)，這比較符合我國班級(jí)授課的特點(diǎn)，教師教學(xué)任務(wù)繁重，在有限的時(shí)間內(nèi)，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)可以同時(shí)解決學(xué)生的共性問題，節(jié)省了時(shí)間和人力，如“自信心培養(yǎng)”，可以對(duì)自信心不高的幾人、十幾人甚至幾十人同時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)、“尋找正確的歸因”可以對(duì)全班同學(xué)同時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)以有效地解決問題。 2．促進(jìn)成長，完善素質(zhì) 發(fā)展性的班級(jí)輔導(dǎo)定位于學(xué)生成長中的普遍問題，著眼于青少年的成長與發(fā)展。學(xué)生通過參與團(tuán)體 活動(dòng)能學(xué)會(huì)許多社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)：如學(xué)會(huì)怎樣與人相處、發(fā)展良好的自我形象、喜歡并投入學(xué)習(xí)、提高心理機(jī)能、增強(qiáng)心理承受力、對(duì)環(huán)境有良好的適應(yīng)等。有的學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后的心得中寫道：“老師謝謝您，您教給了我們很多，包括如何交朋友、如何面對(duì)考試、如何面對(duì)我們自己，在輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)了自己的缺陷，我明白了自己的‘沉香’，也知道了如何去尋找‘沉香”’；“快樂、你把它給了我，信心，你把它給了我，難忘，你把它給了我。老師，謝謝”；“小組活動(dòng)讓我抹掉了心理陰影，讓我健康快樂地成長”；“老師您讓我們懂得了如何接納自己和接納別人，如何勇 敢地面對(duì)挫折，如何面對(duì)考試焦慮的心情，如何在學(xué)習(xí)中尋找快樂??我們真的很感謝您，我們都比以前開心快樂多了。” 3．增強(qiáng)感染力，效果長久 心理學(xué)認(rèn)為，人的感受和體驗(yàn)產(chǎn)生于人的活動(dòng)。班級(jí)輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)，每一期輔導(dǎo)基本上需要幾次或十幾次的團(tuán)體活動(dòng)，就共同關(guān)心的成長問題進(jìn)行討論、交流、鼓勵(lì)。經(jīng)過團(tuán)體的分享和互動(dòng)，成員可以發(fā)現(xiàn)和識(shí)別自己不適應(yīng)的行為，學(xué)習(xí)別人的良好行為；成員的角色扮演有利于他們學(xué)會(huì)換位思考；成員間的互相理解和支持，有助于獲得歸屬感、安全感。學(xué)生通過對(duì)各種活動(dòng)的主動(dòng)參與發(fā)展而來的 經(jīng)驗(yàn)及形成的認(rèn)識(shí)會(huì)使人刻骨銘心，并能更自覺地運(yùn)用于生活情境之中。同時(shí)班級(jí)心理輔導(dǎo)也具有預(yù)防功能，防患于未然，避免問題的發(fā)生，因此效果保持長久。 4．師生參與，促進(jìn)班級(jí)管理 班主任參與班級(jí)心理輔導(dǎo)，有助于教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，促進(jìn)師生關(guān)系和學(xué)生間關(guān)系的融洽；有助于加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從學(xué)生的心理需要及情感、態(tài)度價(jià)值觀的角度把握學(xué)生問題行為的實(shí)質(zhì)；有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀、學(xué)生觀，改變以說教、訓(xùn)導(dǎo)、懲罰等方法來處理學(xué)生問題的簡單行為；有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人；使班級(jí)形成積極向上、 人際協(xié)調(diào)、自主獨(dú)立、樂觀自信的精神面貌。 二、發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)的開展 1．發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容的確定 發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容以發(fā)展中的青少年面臨的普遍問題為主題。從大的方面看活動(dòng)內(nèi)容可分人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)等。具體安排內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生與班級(jí)的實(shí)際情況又可進(jìn)一步劃分為：如何調(diào)整“逆反心理”，如何學(xué)會(huì)接納他人、如何培養(yǎng)自信、如何培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)、如何面對(duì)挫折、如何進(jìn)行壓力管理；如何不厭學(xué)、怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃、如何適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、如何利用學(xué)習(xí)中的信息反饋、如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力、怎樣掌握學(xué)習(xí)方 法與策略、如何排除考試焦慮、如何進(jìn)行正確歸因；如何與他人交往、如何對(duì)待早戀、網(wǎng)戀、如何預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮、如何看待“追星”、吸煙行為、如何合理消費(fèi)、如何管理時(shí)間等。在確定了主題之后，最好能取一個(gè)團(tuán)體名稱，如明日之星、舟共濟(jì)、心靈驛站、同在屋檐下、牽手你和我、輕輕松松進(jìn)考場、生活中的蜘蛛網(wǎng)等，名稱力求新穎、獨(dú)特、有意境。總之、活動(dòng)內(nèi)容是發(fā)展性的，要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化及學(xué)生的成長情況而變化主題。 2．圍繞主題，組織開展一次班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng) 首先，要設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)。因是同班同學(xué)，相互間已較熟悉，此活動(dòng)不需太長時(shí)間 。準(zhǔn)備活動(dòng)可以是做韻律體操、唱唱兒時(shí)的歌、找朋友等，目的是營造輕松溫馨的氣氛，增進(jìn)學(xué)生彼此互動(dòng)，為主要活動(dòng)做準(zhǔn)備；同時(shí)避免有的學(xué)生出現(xiàn)尷尬、抗拒和冷漠的反應(yīng)。準(zhǔn)備活動(dòng)也可以是一些針對(duì)主題而進(jìn)行的活動(dòng)化教學(xué)，通俗地講解與活動(dòng)主題有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生獲得與活動(dòng)主題相關(guān)的心理知識(shí)及技能，如青春期“逆反心理”的成因、動(dòng)機(jī)與考試的關(guān)系、對(duì)異性渴慕的身心淵源，自我認(rèn)識(shí)對(duì)自信的影響，學(xué)習(xí)策略的功效，網(wǎng)絡(luò)為何吸引人等。 其次，設(shè)計(jì)并開展正式的班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)。班級(jí)心理輔導(dǎo)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是活動(dòng)的開展?；顒?dòng)的開展方式多種 多樣，可以是說自己也可以說別人，如“認(rèn)識(shí)自己”、“認(rèn)識(shí)他人”；可以動(dòng)手畫也可以感悟音樂，如“自畫像”、“動(dòng)人旋律”；可以自省也可以分享，如“生命線”、“苦樂分享”；可以是實(shí)情也可是模擬，如“我真實(shí)的困惑”、‘‘角色扮演”；可以講故事也可是游戲等。 活動(dòng)之一：自信一 ~,iJII 練。該主題是幫助自信心低的同學(xué)提高自信。針對(duì)主題，對(duì)事先篩選出的自信心偏低的同學(xué)組成目標(biāo)小組，其他同學(xué)組成幫助小組，進(jìn)行“我眼中的自己”、“別人眼中的我”、“優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大曝光”等活動(dòng)，再針對(duì)學(xué)生自信心低的不同表現(xiàn)口有的交友不自信、有的 學(xué)業(yè)不自信、有的相貌不自信等 )進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)；同時(shí)輔之以討論和家庭作業(yè)，如“我是特別的”、“我也不錯(cuò)”，在共同討論及家庭作業(yè)中挖掘自卑、困惑的原因、表現(xiàn)及后果，該如何面對(duì)和改正；還可創(chuàng)設(shè)情境，通過開展體育競賽、到野外生存鍛煉、“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”等活動(dòng)，在實(shí)踐中加強(qiáng)自信，以增強(qiáng)合作、自主、責(zé)任心、耐挫力?？傊?，通過老師、同伴、個(gè)人三方面力量，幫助學(xué)生直面環(huán)境和壓力，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我悅納，支撐起他們的精神世界 ! 活動(dòng)之二：不和諧的青春音符 —— 調(diào)整逆反心理。目的是讓青少年認(rèn)識(shí)自己的逆反心理，對(duì)其合 理引導(dǎo)。經(jīng)過準(zhǔn)備活動(dòng)中對(duì)青