【正文】 項工作才能開展得井井有條。實踐證明，良好的班集體激勵著學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)和生活。 （二）要求學(xué)生寫日記吐露心扉 要求學(xué)生定期寫日記是一個老師和學(xué)生相互溝通有效途徑。其次，要經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)、生活的獨立性教育，教育學(xué)生自己的事自己做 ，經(jīng)常用激勵性語言進行強化，不斷讓他們體驗到成功的快 樂，領(lǐng)悟到集體的榮譽中也有自己的一份努力，鞏固他們自我管理的意識，學(xué)會自主管理。表揚先進的同時，批評缺點錯誤，打擊歪風(fēng)邪氣，讓積極的思想和行為得到鼓勵和發(fā)揚，并逐漸在班級中占優(yōu)勢地位，讓錯誤的言論和行動受到批評和制止，形 成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。隨著分目標(biāo)的逐個實現(xiàn)，學(xué)生的需求得到滿足，就會對由老師組織的教育活動產(chǎn)生積極的情感，在行動上采取合作的態(tài)度，進而產(chǎn)生激勵的效應(yīng)，從而形成集體的榮譽感，以此增強班級凝聚力。所以，它在班級集體的建設(shè)中起著舉足輕重的作用，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進的動力。 （三）實行“值日班長輪流制”活動 班委名額畢竟有限，不可能讓每一位同學(xué)都參與進來，于是為了讓每一個學(xué)生都能參與班級管理，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們都可以在班級中找到一個合適的位置，相信“我能行”，同時督促班委把事情做好。并明確給他 們交代任務(wù)，提出希望。這樣既維護了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展空間是無窮的，有時候，教師的一滴水，會在學(xué)生那里澎湃成一片汪洋大海，而我們給予學(xué)生的這滴水，很多時候便是信任與欣賞。走訪后才知道，她父母前段時間外出打工了，她在家與奶奶同住，但她奶奶年事以高，很多事情都心有余而力不足。如何增強班級凝聚力呢？下面我結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)歷就此問題談幾點做法和體會，也是我從事班主任工作的一點探索和嘗試，與同行商榷。每個學(xué)生都渴望能得到老師的重視，利用他們的這種心理，班主任在和學(xué)生溝通時，如果能直接說出他們的一些興趣愛好、特長或家庭情況、生日，他們會感覺到老 師在關(guān)注他，這樣自然而然地對老師產(chǎn)生一種親近感和信任感，愿意和老師敞開心扉。我經(jīng)常對學(xué)生說，課上我是你們的老師，課下就是你們的朋友。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往缺乏自信，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，在學(xué)習(xí)上容易形成惡性循環(huán)。開學(xué)伊始，就要仔細研讀學(xué)生的入學(xué)材料，初步掌握了哪些學(xué)習(xí)比較好，哪些工作能力比較強，哪些比較活潑，哪些比較靦腆，對學(xué)生的情況有一個大致的側(cè)面了解。如：開主題班會，先是按照班級工作計劃的要求，確定班會的主題，然后一起開會討論怎樣進行，達到什么目的，詳細的程序、方法等，然后讓班委自己布置、準(zhǔn)備、主持、總結(jié)這次主題班會。對有問題的班委既做正面的引導(dǎo)和教育工作，也注重個別的交心談心，使他們了解到自己不是班級里的“特殊學(xué)生”，形成人人平等的好局面；對為班級默默做貢獻的班委和同學(xué)及時表彰，如：黑板報就是一個很好的宣傳陣地，可以時時表揚先進，鞭策后進。集體目標(biāo)應(yīng)是遠期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，把這三種目標(biāo)分層次、分階段地、由近及遠地去實現(xiàn)， 以此推進班集體不斷前進。要營造良好班級氛圍，正面的集體輿論像一張無形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個人的行為，對于其中的一些小的偏差能自動產(chǎn)生糾偏作用，如：自習(xí)課，如果有同學(xué) 講話，馬上會有人來制止；有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責(zé)；當(dāng)不被人理解時，正面的集體輿論也能及時地施以強大的援助。對于樹立先進典型的同學(xué)，班主任不能吝嗇 表揚激勵的話語，要引入激勵性的評價手段。針對學(xué)生的特點精心安排和組織，切實做到每一次每一項活動都面向全體，注意發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，使學(xué)生都能有所收獲、有所提高。 只要有耕耘就會有收獲。所以，開學(xué)伊始，班主任要對學(xué)生的入學(xué)材料仔細研讀。”這件事使我深深懂得，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會真情相報。 第四，有特色的活動是增加班級凝聚力的有效途徑。因此，班級的凝聚力是每個班集體的共同追求， 如何提高班級的凝聚力，筆者考慮可以從以下幾個方面入手： 樹立合理的班級目標(biāo) 。如果是這樣，同學(xué)們就會對班級目標(biāo)更加關(guān)注，因為班級目標(biāo)的實現(xiàn)與否事關(guān)他們個體目標(biāo)的實現(xiàn)。同學(xué)們就會對班級更加關(guān)心為班級的管理出謀劃策。由這樣的人所組成的班級干部隊伍，才會吸引同學(xué)們團結(jié)在他們的周圍，更加促進班級的凝聚力。 （ 6） 外部競爭的壓力 這里的外部競爭是指班級之間的競爭。 （ 8） 多樣的激勵形式 激勵是學(xué)生進步的重要外在動力。 班級榮譽感 西尹小學(xué) 趙新亮 班級榮譽感是集體主義精神的一種表現(xiàn)。 不知不覺中班級成為了同學(xué)們的驕傲，班級也因為同學(xué)們而驕傲。在班級的墻報上，我赫然寫下“與人為善、與鄰為伴、吐故納新、自強不息” 16 個字，以時時提醒學(xué)生，同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)心。和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系是一個班集體向心力的重要 源泉。專職教師或班主任運用班級的特點，基于心理學(xué)的原理，運用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)技術(shù)，對中學(xué)生成長過程中帶有普遍性的發(fā)展問題給予指導(dǎo)、幫助和訓(xùn)練，促使個體在認(rèn)知、情感、意志、行為等方面得到良好的發(fā)展?！? 3．增強感染力，效果長久 心理學(xué)認(rèn)為，人的感受和體驗產(chǎn)生于人的活動。具體安排內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生與班級的實際情況又可進一步劃分為：如何調(diào)整“逆反心理”，如何學(xué)會接納他人、如何培養(yǎng)自信、如何培養(yǎng)團體意識、如何面對挫折、如何進行壓力管理；如何不厭學(xué)、怎樣進行學(xué)習(xí)規(guī)劃、如何適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、如何利用學(xué)習(xí)中的信息反饋、如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力、怎樣掌握學(xué)習(xí)方 法與策略、如何排除考試焦慮、如何進行正確歸因；如何與他人交往、如何對待早戀、網(wǎng)戀、如何預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮、如何看待“追星”、吸煙行為、如何合理消費、如何管理時間等。班級心理輔導(dǎo)目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵是活動的開展。該活動目的是通過一定學(xué)習(xí)方法、策略的掌握，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動力，以樂觀的態(tài)度對待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。過程評估是在小組活動進行過程中，通過教師觀察、學(xué)生自我評估等方式，了解成員在活動中的表現(xiàn)、對團體的滿意程度、對團體活動的看法，以方便教師隨時調(diào)整活動進程，選擇有效的方法照顧每一個成員的發(fā)展。 3．班級輔導(dǎo)要與個別輔導(dǎo)相結(jié)合 班級輔導(dǎo)有它固有的弊端，如難以照顧個別差異，自我暴露不深刻，隱私容易泄露等，這就需要班級輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)互為補充。關(guān)注反饋，讓成員寫活動心得、自我成長報告、反思參與程度及行為改變的歷程等，還可以在每一次活動結(jié)束后，要求成員說出自己的心理感受、體驗與思考，而且回答務(wù)必具體真實，盡量不用概括化的語言。例如以“同心班”作為特色班級創(chuàng)建的主題，意即“你我同心，一路同行”，就要重點培養(yǎng)孩子們的凝聚力和向心力 ，在班級中營造團結(jié)協(xié)作、和諧發(fā)展的局面。勤奮是成功的基石，是古今中外成功人士的秘訣。特色主題應(yīng)注重結(jié)合全班同學(xué)的實際，引導(dǎo)學(xué)生共同參與。 如“愛”是一個寬泛的概念，內(nèi)涵太深太廣，從何入手呢 ?一首溫情的《我愛我的家》曾經(jīng)打動很多人，當(dāng)然學(xué)生也不會拒絕這份溫馨。有了思想牽引，學(xué)生的積極性就更容易被調(diào)動和激發(fā)，班級的特色也才能得到體現(xiàn)。 總結(jié)讓特色創(chuàng)建“形散而神不散”，提煉出學(xué)生的價值認(rèn)同，積淀下來就凝結(jié)成為班級文化。高雅、生動、形象的班級文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。宣言是：團結(jié)守紀(jì)，勤奮向上！教室門口張貼著我們大家共同設(shè)計的班名（七彩星）、班級口號（我自信，我快樂，我拼搏，我成功），教室里“我的班級我作主”、“我們愛勞動”、“才藝展示臺”，“小荷尖尖”、“每周一星”琳瑯滿目。學(xué)生天天生活在這樣的環(huán)境中，無形之中會讓自己獲得一種奮發(fā)向上的精神力量。班規(guī)制定的原則是多獎勵，少懲罰，允許學(xué)生犯錯，允許“睜一只眼，閉一只眼”的“難得糊涂”，留給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間。 第三、引進競爭機制，發(fā)揮積極性。 第五、開展常規(guī)評比，落實養(yǎng)成教育。班級精神文化彌漫在班級的各個角落，時時刻刻撞擊著 學(xué)生的心靈，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐興趣，使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學(xué)生健康成長。 第二、依托感恩活動，創(chuàng)建班級特色。溫馨、和諧的班級氛圍，如春風(fēng)化雨般悄無聲息地滋潤著學(xué)生的心田，“書香班級”的建設(shè)，為學(xué)生精神的成長提供了一個全新的平臺， 豐富了班級的精神文化，提升了班級的文化品位，增強了班級的凝聚力。滿載著創(chuàng)新大海的“訊息”，拋開傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理和制度管理，我們嘗試從文化學(xué)的角度去實施班級管理，相信一定會另有收獲。將一篇篇重在人性開發(fā)與啟蒙的美文呈現(xiàn)在學(xué)生面前，采用班級讀書會形式引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀中外名著，讓學(xué)生在書籍中體會人生真味，激勵學(xué)生追求真、善、美。根據(jù)班級學(xué)生對家長的辛苦沒有感受，對老師的苦口婆心的教育置若罔聞的實際，創(chuàng)設(shè)了以“感恩”為主題的班級特色文化，讓學(xué)生的心靈在充滿“感 恩”的氛圍中接受洗禮，使學(xué)生有情感、有愛心、有靈性、有責(zé)任心、有憐憫之心、敬畏生命、知恥知榮、知恩報恩。班風(fēng)是班級風(fēng)貌的體現(xiàn)，是全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這些常規(guī)工作也是大家共同討論出來的，完全交給學(xué)生去做，我設(shè)計了四種常規(guī)表格，貼在班級宣傳欄里，由學(xué)生負責(zé)記錄和處理。當(dāng)然，除了激發(fā)學(xué)生個體的積極性，還在班級中進行小群體間既有競爭還有合作的活動，激發(fā)學(xué)生群體的積極性，讓學(xué)生在班級各種活動中不斷地受到自我激勵和對比激勵，最終實現(xiàn)現(xiàn)有水平的 超越。小學(xué)生性格品質(zhì)的可塑性強，易受環(huán)境 影響，因而這種人性化的班級管理制度，充滿“人性化”的管理氛圍，能潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓他們學(xué)會團結(jié)友愛，寬以待人，關(guān)心他人，熱愛集體。如果學(xué)生沒有嚴(yán)格的行為規(guī)范，就不可能有好的班風(fēng)，學(xué)生在思想品德、文化、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提高就會落空。墻 面布置還注意結(jié)合各學(xué)科和班級主題活動，極具特色。下面筆者結(jié)合自己十四年班主任工作實踐，圍繞班級文化建設(shè)的三個方面，就小學(xué)階段的班級文化建設(shè)談一點體會： 一、 重視班級物質(zhì)文化建設(shè)，構(gòu)建良好的育人環(huán)境 班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室的環(huán)境建設(shè)。 作為輔導(dǎo)員既要在理論前沿淘金，又要在現(xiàn)實深外踐行。 及時總結(jié) 鞏固特色 特色班級的創(chuàng)建貫穿于整個學(xué)期，往往比 較零散，總結(jié)就非常有必要。也可由學(xué)生進行改編成為班級創(chuàng)建活動的主題曲，為接下來的一系列活 動作思想鋪墊。 在平時，還可以根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)如紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生、發(fā)言、特長等，進行星級獎勵。 勤奮貫穿于我們學(xué)習(xí)與生活的方方面面，其外延可以是：做事要勤快，做學(xué)問要勤奮，做人要勤勉等，可實施的空間非常廣泛。作為一個班主任應(yīng)懂得：只有心中有愛，才能育人無悔。 發(fā)展性班級心理輔導(dǎo)是學(xué)生參與率很高、動感很強的教育形式，是一門溝通心靈的學(xué)問，也是一種令人開心、使人陽光的藝術(shù)。 4．教師要扮演好多種角色 教師不但要熟練掌握各種活動方法的設(shè)計，還要熟悉心理輔導(dǎo)技術(shù)，扮演好領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、朋友、咨詢師等多種 角色，使班級團體輔導(dǎo)活動能順利達到預(yù)期目標(biāo)。認(rèn)知層面是用來考察學(xué)生 是否了解有關(guān)心理健康的知識、是否明白自身的心理需求、是否認(rèn)識到某些不良行為的危害；情感層面是看學(xué)生的情緒是否得到宣泄、是否能進行情感的遷移、是否有積極的體驗、是否增