【正文】 滿載著創(chuàng)新大海的“訊息”，拋開傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理和制度管理，我們嘗試從文化學(xué)的角度去實施班級管理，相信一定會另有收獲。加強班級文化建設(shè)，不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，分清道理。此外，“好書共分享”、“讀書沙龍”等活動的開展，為班級營造了濃濃的讀書氛圍，為 學(xué)生打造亮麗的精神底色。將一篇篇重在人性開發(fā)與啟蒙的美文呈現(xiàn)在學(xué)生面前，采用班級讀書會形式引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀中外名著，讓學(xué)生在書籍中體會人生真味，激勵學(xué)生追求真、善、美。溫馨、和諧的班級氛圍，如春風(fēng)化雨般悄無聲息地滋潤著學(xué)生的心田，“書香班級”的建設(shè)，為學(xué)生精神的成長提供了一個全新的平臺， 豐富了班級的精神文化，提升了班級的文化品位，增強了班級的凝聚力?？傊瑺I造濃厚的“感恩”氛圍，使學(xué)生去親身體驗，感悟人生，領(lǐng)悟真理。為了感謝祖國對我們的關(guān)心，我們還開展了“青海玉樹 抗震救災(zāi) ”“金秋捐資助學(xué)”愛心捐款活動，假 期參加社區(qū)“創(chuàng)衛(wèi)”活動，為“城市美容師”獻(xiàn)上了自己的心里話等，從而增強了學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國情懷。根據(jù)班級學(xué)生對家長的辛苦沒有感受，對老師的苦口婆心的教育置若罔聞的實際，創(chuàng)設(shè)了以“感恩”為主題的班級特色文化，讓學(xué)生的心靈在充滿“感 恩”的氛圍中接受洗禮，使學(xué)生有情感、有愛心、有靈性、有責(zé)任心、有憐憫之心、敬畏生命、知恥知榮、知恩報恩。 第二、依托感恩活動，創(chuàng)建班級特色。在關(guān) 系和諧、正氣上升的氛圍中，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，暫時落后的學(xué)生奮起直追，每個人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚和呵護(hù)，主體性得到充分發(fā)展。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它不僅制約著學(xué)生的個體行為，而且左右著學(xué)生品德發(fā)展的方向，決定著集體成員的個性發(fā)展。班風(fēng)是班級風(fēng)貌的體現(xiàn)，是全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。班級精神文化彌漫在班級的各個角落，時時刻刻撞擊著 學(xué)生的心靈，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐興趣，使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長。 三、 推動班級精神文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展 班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。例如：我校要求學(xué)生在校內(nèi)穿校服戴紅領(lǐng)巾，對文明禮儀和兩操、陽光體 育活動等都有制度的規(guī)范，我沒有抓一時、放一陣，時緊時寬，也沒有僅僅靠學(xué)校德育處、少先隊大隊部和年級組的突擊檢查來解決問題。這些常規(guī)工作也是大家共同討論出來的，完全交給學(xué)生去做，我設(shè)計了四種常規(guī)表格，貼在班級宣傳欄里，由學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和處理。 第五、開展常規(guī)評比，落實養(yǎng)成教育。我在獎勵的同時，也采取一些處罰措施，加以強制性糾正，即當(dāng)學(xué)生犯了不同程度的錯誤時，可以用不同方法來解決，比如寫表態(tài)書（或保證書）、或通過做一件好事來彌補自己的過失等，但一定避免體罰與變相體罰。對于每位學(xué)生的點滴進(jìn)步，我都加以肯定，并在班上設(shè)立了一項與眾不同的“班主任獎勵基金”，它是由我個人支付的，每月底購買獎品（主要是學(xué)習(xí)用品）給予獎勵。當(dāng)然，除了激發(fā)學(xué)生個體的積極性，還在班級中進(jìn)行小群體間既有競爭還有合作的活動，激發(fā)學(xué)生群體的積極性，讓學(xué)生在班級各種活動中不斷地受到自我激勵和對比激勵，最終實現(xiàn)現(xiàn)有水平的 超越。 第三、引進(jìn)競爭機制，發(fā)揮積極性。通過崗位配置，讓每個學(xué)生在集體中都擔(dān)當(dāng)一定的管理角色，從而調(diào)動了每 一個學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感，增強了班級凝聚力。 第二、自主定崗定責(zé)，培養(yǎng)管理能力。小學(xué)生性格品質(zhì)的可塑性強，易受環(huán)境 影響，因而這種人性化的班級管理制度，充滿“人性化”的管理氛圍，能潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓他們學(xué)會團結(jié)友愛，寬以待人，關(guān)心他人，熱愛集體。班規(guī)制定的原則是多獎勵，少懲罰，允許學(xué)生犯錯，允許“睜一只眼，閉一只眼”的“難得糊涂”，留給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間。班規(guī)對學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。一個集體，必須要有大家都 能認(rèn)同的公約，只有建章立制，才能使班集體得到更好的發(fā)展，為此，我在以下幾方面作了一些嘗試。如果學(xué)生沒有嚴(yán)格的行為規(guī)范，就不可能有好的班風(fēng)，學(xué)生在思想品德、文化、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提高就會落空。學(xué)生天天生活在這樣的環(huán)境中，無形之中會讓自己獲得一種奮發(fā)向上的精神力量。我和孩子們做好兩月一次黑板報的設(shè)計和編輯工作，使黑板報成為班級的一條亮麗的風(fēng)景線。 教室衛(wèi)生潔具整齊的排放、學(xué)生閱讀的書刊報紙的擺放則是屬于教室功能型的區(qū)域。墻 面布置還注意結(jié)合各學(xué)科和班級主題活動，極具特色。宣言是：團結(jié)守紀(jì)，勤奮向上！教室門口張貼著我們大家共同設(shè)計的班名（七彩星）、班級口號（我自信，我快樂，我拼搏，我成功），教室里“我的班級我作主”、“我們愛勞動”、“才藝展示臺”，“小荷尖尖”、“每周一星”琳瑯滿目。從主題到形式，我和孩子們共同討論設(shè)計，一起動手布置。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方，學(xué)生一天所有的學(xué)習(xí)時間都是在教室里度過的，這個環(huán)境對學(xué)生的成長具有非常重要的作用，整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教 育。下面筆者結(jié)合自己十四年班主任工作實踐，圍繞班級文化建設(shè)的三個方面，就小學(xué)階段的班級文化建設(shè)談一點體會： 一、 重視班級物質(zhì)文化建設(shè)，構(gòu)建良好的育人環(huán)境 班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室的環(huán)境建設(shè)。高雅、生動、形象的班級文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。那么，什么是班級文化呢？所謂班級文化，就是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。 建設(shè)班級文化 凸顯班級特色 西尹小學(xué) 尹紅林 班級是學(xué)校一切教育和教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生在校的主要活動場所，是學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地。 作為輔導(dǎo)員既要在理論前沿淘金，又要在現(xiàn)實深外踐行。 總結(jié)讓特色創(chuàng)建“形散而神不散”，提煉出學(xué)生的價值認(rèn)同，積淀下來就凝結(jié)成為班級文化。每個階段的總結(jié)與表彰就像一面鏡子讓學(xué)生能有比照，或是鼓勵優(yōu)秀，或是分析不足，都讓學(xué)生能把握住進(jìn)取的纖繩，避免盲目。 每次活動過后及時收集相關(guān)的信息和資料，并做好表彰。 及時總結(jié) 鞏固特色 特色班級的創(chuàng)建貫穿于整個學(xué)期，往往比 較零散，總結(jié)就非常有必要。有了思想牽引，學(xué)生的積極性就更容易被調(diào)動和激發(fā)，班級的特色也才能得到體現(xiàn)。如在愛的主題特色中打掃衛(wèi)生養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣就是“愛環(huán)境” 。主題特色的展開講究系列化和系統(tǒng)化，又必須以活動為載體。也可由學(xué)生進(jìn)行改編成為班級創(chuàng)建活動的主題曲，為接下來的一系列活 動作思想鋪墊。 如“愛”是一個寬泛的概念，內(nèi)涵太深太廣，從何入手呢 ?一首溫情的《我愛我的家》曾經(jīng)打動很多人，當(dāng)然學(xué)生也不會拒絕這份溫馨。 特色班級的創(chuàng)建時機 借機造勢 充分渲染。使每一位學(xué)生的閃光點在樹 上閃爍，使每一位學(xué)生都能體驗到成功，增強自信。 在平時，還可以根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)如紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生、發(fā)言、特長等，進(jìn)行星級獎勵。特色主題應(yīng)注重結(jié)合全班同學(xué)的實際，引導(dǎo)學(xué)生共同參與。從言行到思想，用“勤”穿針引線，分層次滲透“勤”字標(biāo)準(zhǔn)。如“感恩”主題，可以精心配制“感恩”的套餐，分成感恩父母系列，感恩學(xué)校系列，感恩老師系列，感恩自然系列等。 勤奮貫穿于我們學(xué)習(xí)與生活的方方面面，其外延可以是：做事要勤快，做學(xué)問要勤奮，做人要勤勉等，可實施的空間非常廣泛。勤奮是成功的基石，是古今中外成功人士的秘訣。主題的選擇要深入人心就得有深刻的內(nèi)涵和寬泛的外延。以愛為根基的情感激勵，容易喚醒學(xué)生，激活他們內(nèi)在的動力。作為一個班主任應(yīng)懂得：只有心中有愛，才能育人無悔。例如以“同心班”作為特色班級創(chuàng)建的主題，意即“你我同心，一路同行”，就要重點培養(yǎng)孩子們的凝聚力和向心力 ，在班級中營造團結(jié)協(xié)作、和諧發(fā)展的局面。主題的選擇應(yīng)考慮以下幾點： 貼近實際 便于操作。構(gòu)建班級文化，目的是營造快樂、團結(jié)和奮進(jìn)的氛圍，使班級成為學(xué)生心靈的棲居地。 發(fā)展性班級心理輔導(dǎo)是學(xué)生參與率很高、動感很強的教育形式，是一門溝通心靈的學(xué)問，也是一種令人開心、使人陽光的藝術(shù)。關(guān)注反饋，讓成員寫活動心得、自我成長報告、反思參與程度及行為改變的歷程等，還可以在每一次活動結(jié)束后，要求成員說出自己的心理感受、體驗與思考，而且回答務(wù)必具體真實，盡量不用概括化的語言。有的成員天性內(nèi)向、融入團體的主動性不強，注意要讓所有的學(xué)生動起來，只有學(xué)生有很強的參與活動的積極性，才有可能改變他們的意識號情緒狀態(tài)，教師要常關(guān)注成員的異常表現(xiàn)，做出靈活處理及活動后的個別輔導(dǎo)。 6．教師要參與活動并注意對整個過程進(jìn)行調(diào)控 教師要以組長身份參與整個活動過程，以便于觀察和調(diào)控。 4．教師要扮演好多種角色 教師不但要熟練掌握各種活動方法的設(shè)計，還要熟悉心理輔導(dǎo)技術(shù)，扮演好領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、朋友、咨詢師等多種 角色，使班級團體輔導(dǎo)活動能順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 3．班級輔導(dǎo)要與個別輔導(dǎo)相結(jié)合 班級輔導(dǎo)有它固有的弊端，如難以照顧個別差異，自我暴露不深刻，隱私容易泄露等，這就需要班級輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)互為補充。 2．班級心理輔導(dǎo)要防止學(xué)科化傾向 由于輔導(dǎo)是在自然班級中進(jìn)行，在操作上教師要避免把輔導(dǎo)當(dāng)成了課堂教學(xué)的學(xué) 科化傾向。 二 、班級心理輔導(dǎo)活動的注意事項 為了讓每一位學(xué)生獲得成長，在開展班級心理輔導(dǎo)活動時需要注意一些事項。認(rèn)知層面是用來考察學(xué)生 是否了解有關(guān)心理健康的知識、是否明白自身的心理需求、是否認(rèn)識到某些不良行為的危害；情感層面是看學(xué)生的情緒是否得到宣泄、是否能進(jìn)行情感的遷移、是否有積極的體驗、是否增強了歸屬感及認(rèn)同感；行為層面是評價學(xué)生是否學(xué)會了調(diào)控情緒的方法、是否掌握了反省、監(jiān)控、表露的技能技巧，是否重建了合理性認(rèn)知，是否發(fā)展了適應(yīng)性行為等。過程評估是在小組活動進(jìn)行過程中，通過教師觀察、學(xué)生自我評估等方式，了解成員在活動中的表現(xiàn)、對團體的滿意程度、對團體活動的看法，以方便教師隨時調(diào)整活動進(jìn)程，選擇有效的方法照顧每一個成員的發(fā)展。 參與班級輔導(dǎo) 傾聽學(xué)生心 聲 西尹小學(xué) 鄢紅菊 班主任參與班級心理輔導(dǎo)，有助于教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，促進(jìn)師生關(guān)系和學(xué)生間關(guān)系的融洽；有助于加強老師對學(xué)生的人文關(guān)懷，從學(xué)生的心理需要及情感、態(tài)度價值觀的角度把握學(xué)生問題行為的實質(zhì)；有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀、學(xué)生觀，改變以說教、訓(xùn)導(dǎo)、懲罰等方法來處理學(xué)生問題的簡單 行為；有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人；使班級形成積極向上、人際協(xié)調(diào)、自主獨立、樂觀自信的精神面貌。通過“獨自流浪”、“群體中的孤雁” 等心理劇的扮演，驗孤獨的心境、認(rèn)識到朋友在社會生活中的重要性；“心有千千結(jié)”、“知心話”體驗與人交流的暢快與愜意；“你說我聽”、“盲人走路”等活動掌握與別人交往所必需的傾聽、信任、分享技巧；“風(fēng)雨同舟”、“信任跌倒”等游戲讓成員明白朋友是一生中不可或缺的精神支柱；通過跳竹桿舞、袋鼠跳、雙簧、拔河、排球等競賽活動讓成員明白如何合作與競爭；拓展活動 —— 用了解的方法結(jié)識一些新朋友，并在活動中介紹你的新朋友。 活動