【正文】 ，經(jīng)常用激勵性語言進(jìn)行強(qiáng)化，不斷讓他們體驗到成功的快 樂，領(lǐng)悟到集體的榮譽(yù)中也有自己的一份努力，鞏固他們自我管理的意識，學(xué)會自主管理。實踐證明，良好的班集體激勵著學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)和生活。 有沒有共同目標(biāo)，能影響班級的風(fēng)氣，影響班級的凝聚力。 什么才是合理的班級目標(biāo)？筆者認(rèn)為它應(yīng)體現(xiàn)以下幾個方面： ① 班集體的實際。健全的班級干部隊伍及其良好的精神風(fēng)貌不僅使班級的各項管理僅僅有條，也會帶領(lǐng)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取，與班級各種歪風(fēng)邪氣作斗爭，形成良 好的班風(fēng)。 （ 7） 控制班級的規(guī)模 社會心理學(xué)的實驗表明：群體的規(guī)模的越大，其內(nèi)聚力就越小。 所以如 果想讓一個人有班級榮譽(yù)感，就要讓他感得到班級是溫暖的，班級需要自己，不受別人的排斥。 在和諧中創(chuàng)建班級文化，和諧的音樂使人妙不可言，和諧的山水使人心曠神怡，和諧在班集體建設(shè)中意味著關(guān)注學(xué)生的精神世界、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個性。 一、發(fā)展性班級心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢 1．提高效率，省時省力 學(xué)生存在的問題往往具有共性，如學(xué)習(xí)問題、厭學(xué)問題、早逆反心理等，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，就班級學(xué)生的共性問題進(jìn)行發(fā)展性班級心理輔導(dǎo)，這比較符合我國班級授課的特點(diǎn)，教師教學(xué)任務(wù)繁重，在有限的時間內(nèi)，班級團(tuán)體輔導(dǎo)可以同時解決學(xué)生的共性問題，節(jié)省了時間和人力，如“自信心培養(yǎng)”，可以對自信心不高的幾人、十幾人甚至幾十人同時進(jìn)行輔導(dǎo)、“尋找正確的歸因”可以對全班同學(xué)同時進(jìn)行輔導(dǎo)以有效地解決問題。 2．圍繞主題，組織開展一次班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動 首先，要設(shè)計準(zhǔn)備活動。目的是幫助成員學(xué)會人際交往的技能技巧，重塑良好的人際關(guān)系。 5．教師在活動前要做好充分的準(zhǔn)備 教師要對班級學(xué)生有充分了解，通過觀察、問卷調(diào)查、作業(yè)分析等方法，分析學(xué)生目前關(guān)注的問題、希望解決的心理困惑，獲得他們普遍性的發(fā)展問題；參考相關(guān)的文獻(xiàn)資料，閱讀書籍與雜志，看有哪些可借鑒的經(jīng)驗，需要避免的問題；要根據(jù)成員需求設(shè)計輔導(dǎo)計劃，包括班級輔導(dǎo)的性質(zhì)、主題、目標(biāo)、方法、次數(shù)、時間、地點(diǎn)、環(huán)境布置等。愛是教育的起點(diǎn)，而愛作為基本的情感存在于每個學(xué)生的內(nèi)心深處。每得到十顆“星星”，就可以兌換一個“快樂果”，可以是蘋果、香蕉、菠蘿等圖標(biāo)，由學(xué)生自行選擇，掛在“成長樹”上。包括每次活動總結(jié)、階段總結(jié)、學(xué)期總結(jié)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。班級的規(guī)矩就是班規(guī)，就是規(guī)章制度，班級規(guī)章制度是班級文化建設(shè)的保證。 第四、完善獎懲制度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步。這種意識一旦形成，對學(xué)生就會產(chǎn)生無形的教育力量和巨大影響。還向?qū)W生推薦童話故事、成語故事、神話故事、百科全書等，讓學(xué)生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長。 第三、建設(shè)書香班級，營造和諧氛圍。它主要是指班級成員認(rèn)同的價值觀念、價值判斷、價值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式等，它是班級中全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、審美觀念和精神風(fēng)貌的反映。為了調(diào)動全員參與班級管理的積極性，班級實行“值日班長”輪流制度，讓每位學(xué)生在班級里既是被管理者，又是管理者。 我還充分利用教學(xué)大背投，每周送給同學(xué)們一句帶有激勵的話和一首詩，我把它稱之為“班主任寄語”，希望這些內(nèi)容能像絲絲細(xì)雨滋潤學(xué)生的心靈。班級文化是班級的靈魂所在，是班級存在和發(fā)展的動力與成功的關(guān)鍵，它的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化三個方面。在勤的主題特色中組成合作小組，進(jìn)行考前復(fù)習(xí)，那就是“勤于合作，樂于競爭”。 立足 普及 鼓勵參與。主題的選擇要結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)。在活動中無需過多解釋心理學(xué)的概念術(shù)語、避免用德育模式來解決學(xué)生的心理發(fā)展問題、不要總是向?qū)W生提問設(shè)問，要注重學(xué)生的感悟、情感的體驗與表達(dá)。經(jīng)過準(zhǔn)備活動中對青春期逆反知識的介紹，進(jìn)行“我的青春之旅”、“我好想說”、案例分析等活動，分析自己逆反的表現(xiàn)及原因，說出自己的心里話；同時通過心理劇“家有兒女初長成”、“不聽話的音符”或 AB劇的角色扮演，體察父母和老師的心理，反思自己該怎樣做；再通過“學(xué)會約束”、“換位思考”等方法訓(xùn)練，使成員學(xué)會控制不良情緒的具體方法，讓青春在燦爛的陽光下飛揚(yáng) ! 活動之三：叫我如何不愛它 —— 學(xué)會學(xué)習(xí)。從大的方面看活動內(nèi)容可分人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)等。 如何搞好班級心理輔導(dǎo) 西尹小學(xué) 鄢從朝 發(fā)展性班級心理輔導(dǎo)是以班級為單位、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)。因此，我首先在思想上給學(xué)生植根一種理念。但如果我們的學(xué)校、老師和班級能注意這幾個方面，班級的凝聚力一定會有明顯的提高，我們的學(xué)生就會有更好的發(fā)展空間。因此無任是學(xué)校還是班級都應(yīng)該創(chuàng)造條件（在學(xué)校的晨會、校會、校報等上對有成績的班級和個人進(jìn)行公開表彰等方式）提高同學(xué)們的班級的榮譽(yù)感、成就感。這會使同學(xué)們班級主人翁的意識增強(qiáng)，使每個人感覺到班集體是 “我 ”的班集體，班級的管理與 “我 ”息息相關(guān)， “我 ”也是班級的管理者。它是一種無形的力量，會促使班集體的每位成員保持良好的積極向上的心態(tài)和對班級的滿意度，鼓舞同學(xué)們的士氣，從而有利于每位同學(xué)都能夠積極地投入到班級的各項事務(wù)中去，為實現(xiàn)班級的目標(biāo)而努力。他在周記中寫道：“老師，你是好人??謝謝你。毫無顧慮地表達(dá)自己的思想和感情，聽取他們對老師和對學(xué)校的意見，表露自己的困惑和疑問；鼓勵他們多交往，形成良好的人際關(guān)系；幫助他們學(xué)會控制自己的情緒等等，要把這些工作做為一項常規(guī)工作定期堅持，這樣學(xué)生的心理健康得以保證，凝聚力自然就得到提升。在榜樣的引領(lǐng)下，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)一致，積極向上，不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 集體目標(biāo)應(yīng)源于個體目標(biāo)，又高于個體目標(biāo)。 定期召開班委會，一起分析班級狀況，制定工作計劃，讓他們了解班級工作的總目標(biāo)和具體目標(biāo)，集思廣益，采用哪些方法，注意哪些問題等。每個學(xué)生都渴望成功，都想得到贊美或認(rèn)可，這是他們共同的心理需求。 （一）關(guān)愛的陽光溫暖學(xué)生的學(xué)習(xí)生活 學(xué)籍卡內(nèi)容包括性格特點(diǎn)、興趣愛好、家庭情況、出生日期等，它以書面形式匯總起來，班主任要進(jìn)行細(xì)致地分析，對學(xué)生有一個初步的了解。于是在一天放學(xué)后，我?guī)郊猩腺I了雙鞋，還買了個發(fā)夾，并帶她到我宿舍梳洗一番，換上新鞋子，從她暖 暖的神情就知道，她已經(jīng)體會到了老師的關(guān)愛，從此，她上課更專注了，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，交流更主動了。 這種包容心是以一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀，在 這種包容中，學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、積累、進(jìn)步。我利用班長在同學(xué)們心中的威信，開展了“值日班長輪流”制活動，讓值日班長跟隨班長負(fù)責(zé)管理班級紀(jì)律工作，督促學(xué)生遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)。 （二）營造良好的班風(fēng) 學(xué)生的個性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的 氛圍。 四、組織特色活動深化班級凝聚力 組織各種特色的活動，不僅能活躍學(xué)生課外的學(xué)習(xí)氣氛，還可以使學(xué)生在活動中得到實際的鍛煉，提高其爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性，增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊意識。班主任是班集體的建設(shè)者，是班級的中心與靈魂。共同目標(biāo)是通過個體目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。過高或過低的目標(biāo)往往不能激發(fā)學(xué)生追求或努力的需要。 什么樣的班級干部隊伍才是一支健全的隊伍，是否成績好的就可以做班干？并非如此。我國正面臨著入學(xué)人口的高峰期，班級人數(shù)有偏多的現(xiàn)象，有的班級甚至達(dá)到兩個標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生人數(shù)。一個集體榮譽(yù)感強(qiáng)的班級，必定是團(tuán)結(jié)一致的班級。和諧的班級是一種理想的班級。 2．促進(jìn)成長，完善素質(zhì) 發(fā)展性的班級輔導(dǎo)定位于學(xué)生成長中的普遍問題，著眼于青少年的成長與發(fā)展。因是同班同學(xué)，相互間已較熟悉，此活動不需太長時間 。通過“獨(dú)自流浪”、“群體中的孤雁” 等心理劇的扮演，驗孤獨(dú)的心境、認(rèn)識到朋友在社會生活中的重要性；“心有千千結(jié)”、“知心話”體驗與人交流的暢快與愜意；“你說我聽”、“盲人走路”等活動掌握與別人交往所必需的傾聽、信任、分享技巧；“風(fēng)雨同舟”、“信任跌倒”等游戲讓成員明白朋友是一生中不可或缺的精神支柱；通過跳竹桿舞、袋鼠跳、雙簧、拔河、排球等競賽活動讓成員明白如何合作與競爭；拓展活動 —— 用了解的方法結(jié)識一些新朋友，并在活動中介紹你的新朋友。 6．教師要參與活動并注意對整個過程進(jìn)行調(diào)控 教師要以組長身份參與整個活動過程，以便于觀察和調(diào)控。以愛為根基的情感激勵，容易喚醒學(xué)生，激活他們內(nèi)在的動力。使每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)在樹 上閃爍，使每一位學(xué)生都能體驗到成功，增強(qiáng)自信。 每次活動過后及時收集相關(guān)的信息和資料，并做好表彰。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方，學(xué)生一天所有的學(xué)習(xí)時間都是在教室里度過的，這個環(huán)境對學(xué)生的成長具有非常重要的作用，整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教 育。一個集體，必須要有大家都 能認(rèn)同的公約，只有建章立制，才能使班集體得到更好的發(fā)展，為此，我在以下幾方面作了一些嘗試。對于每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都加以肯定，并在班上設(shè)立了一項與眾不同的“班主任獎勵基金”，它是由我個人支付的，每月底購買獎品（主要是學(xué)習(xí)用品）給予獎勵。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它不僅制約著學(xué)生的個體行為，而且左右著學(xué)生品德發(fā)展的方向，決定著集體成員的個性發(fā)展。此外，“好書共分享”、“讀書沙龍”等活動的開展，為班級營造了濃濃的讀書氛圍，為 學(xué)生打造亮麗的精神底色。總之，營造濃厚的“感恩”氛圍，使學(xué)生去親身體驗，感悟人生，領(lǐng)悟真理。 三、 推動班級精神文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展 班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。通過崗位配置，讓每個學(xué)生在集體中都擔(dān)當(dāng)一定的管理角色，從而調(diào)動了每 一個學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感，增強(qiáng)了班級凝聚力。我和孩子們做好兩月一次黑板報的設(shè)計和編輯工作，使黑板報成為班級的一條亮麗的風(fēng)景線。那么，什么是班級文化呢？所謂班級文化，就是指班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。如在愛的主題特色中打掃衛(wèi)生養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣就是“愛環(huán)境” 。從言行到思想，用“勤”穿針引線，分層次滲透“勤”字標(biāo)準(zhǔn)。主題的選擇應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)： 貼近實際 便于操作。 2．班級心理輔導(dǎo)要防止學(xué)科化傾向 由于輔導(dǎo)是在自然班級中進(jìn)行，在操作上教師要避免把輔導(dǎo)當(dāng)成了課堂教學(xué)的學(xué) 科化傾向。目的是讓青少年認(rèn)識自己的逆反心理，對其合 理引導(dǎo)。 二、發(fā)展性班級心理輔導(dǎo)的開展 1．發(fā)展性班級心理輔導(dǎo)活動內(nèi)容的確定 發(fā)展性班級心理輔導(dǎo)活動的內(nèi)容以發(fā)展中的青少年面臨的普遍問題為主題。學(xué)生和我的關(guān)系無比融洽，我對他們的教育也容易被他們接受，因此班級文化建設(shè)也向著更好的軌道前進(jìn)著。在這樣的大家庭里，由于每個學(xué)生的性格不同，行為方式不同，處理問題的方法不同，都極易產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)摩擦，甚至產(chǎn)生正面沖突，發(fā)生吵架、打架的現(xiàn)象。當(dāng)然好的班集體不僅僅只依靠上面這幾點(diǎn)就能達(dá)到，還需要例如好的班主任、好的班級輿論等。 就班級而言，榮譽(yù)