【文章內(nèi)容簡介】 上） ，訂正。 五、課堂小結(jié)（略） 板書設(shè)計： 顏色：五光十色 火燒云 變化多端 形狀：千姿百態(tài) 課后反思： 語文園地一 教學目標： （一）知識與能力： 1．培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。 4．積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。 （二）過程與方法：經(jīng)歷口語交際、習作、對聯(lián)積累、交流收獲等多種形式的綜合學習，訓練學生聽、說、讀、寫能力。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象；積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文 ，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。 教學準備： 1. 通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。 。 教學方法： 自主探究、合作交流、讀背積累、教師點撥相結(jié)合。 教學時間： 5課時。 教學過程： 第一課時 一、導入 師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這 我們就來交流一下。 二、在小組交流 1．交流自己了解到的情況 。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序 2．推舉代表，準備在班組匯報。 三、全班交流 各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。 四、總結(jié)、引導討論 根據(jù)學生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。 五、延伸拓展 希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽 第二課時 一、習作指導 （同時學習我的發(fā)現(xiàn)，日積月累） ，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。 ，哪一處自然景觀令你印象深刻？ a 可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。 b 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。 c 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。 ？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？ a 可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。 b 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。 c 聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來） 4 要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。 a 看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。 b 你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色） c 你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？ d 你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。 e 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。 5 學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。 6 學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。 7 課外寫作文。 第三課時 修改習作 （一）自讀習作，初步修改。 1．請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。 2．讀別人習作，幫助同學修改。 （二）指名讀習作，大家共同修改。 1．選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。 評議要點： （ 1）語言是否通順，用詞是否準確。 （ 2）是否把意思表達清楚。 2．再次修改自己的習作。 （三）展示臺。 1．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。 2．展示自己想展示的內(nèi)容。 （ 1）在小組內(nèi)展示 （ 2）在全班展示 第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 （一）我的發(fā)現(xiàn)。 1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā) 現(xiàn)了？ 2．說說自己的發(fā)現(xiàn)： 第二句話加上了作者的想象，就更形象了。 3．說說你還積累了哪些這類的句子。 （二）日積月累。 1．讀讀認認。 （ 1）自己讀一讀。 （ 2）指名讀， （ 3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．讀讀背背 （ 1）自己練習讀詩句。 （ 2）指名讀 （ 3）想一想 : 五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系） （ 4）男女生比賽讀 （ 5）背誦詩句。引導背誦 : 抓住詩寫的對了特點 （ 6）抄寫詩句。 第五課時 （一）趣味語文。 （二）詞語盤點 1．讀讀寫寫 2．讀讀記記 3．聽寫詞語 （三）完成同步單元練習 第二單元備課 一、單元教材簡說 本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓練。 本組教材圍繞 “ 觀察與發(fā)現(xiàn) ” 這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 》，生動地講述了科學家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學說的故事，頗具吸引力。 二、單元設(shè)計理想 本單元教學設(shè)計，要根據(jù)四年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點，充分體現(xiàn) “ 以人為本 ” 的教學思想，突出學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。 為了培養(yǎng)學生自主學習的意識，應大膽地實踐 “ 自主 ── 合作 ── 探究 ” 的教學模式。在教學策略上，教師要注重體現(xiàn)語文課本身的特點，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學生在讀中感悟。 三、教學目標 : ,會寫要求會寫的字和詞語 . 、流利、有感情地朗讀課文 ，背誦要求會背的地方。 ，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 ，理清課文的敘述順序。 ，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。 “ 住宅 ” 是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。 ，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。 ，并能把讀后的感受和同學們交流。 ，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。 ，了解故事的主要內(nèi)容，了解 “ 胸有成竹 ” 這個 成語的出處。 ，進一步體會觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習慣。 ，了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學生仿照短文試寫歌謠，激發(fā)學習語文的興趣。 四、重難點： ，自主學習，理解詩句意思。 ，能與他人交流讀詩的感受。 ，知道爬山虎是怎樣向上爬的。 ，激發(fā)學生口語交際的興趣，倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心，加強實踐、突出互動，發(fā)展學生交際 語言。 ，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。 ，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。 ，了解故事的主要內(nèi)容，了解 “ 胸有成竹 ” 這個成語的出處。 五、教學措施： 在進行本組教學時，既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。教師要引導學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習慣。在教學時，還要充分注意 “ 導語 ”“ 閱讀鏈接 ”“ 資料袋 ” 等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機整合 ，提高教學效率。 六、課時安排： 5.《古詩兩首》 2 課時 6.《爬山虎的腳》 2 課時 7.《蟋蟀的住宅》 2 課時 8.《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》 1 課時 《語文園地二》 5 課時 古詩兩首 教學目標 ： （一）知識與技能： 1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。 2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。 3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 （二）過程與方法：知詩人 解詩題 —— 抓字眼 明詩意 —— 想意境 悟詩情 （三）情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文；學會全面地看待問題；感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。 教學重點： 1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。 2．引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌 握抑揚頓挫。 教學難點： 能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意 ,感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的獨特見解。 教學準備 ： 學生查閱收集有關(guān)蘇軾的資料，教師準備多媒體課件。 教學方法： 自主學習、合作探究，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上領(lǐng)略詩人的精神境界。 教學課時： 2課時 教學過程： 第一課時 一、引入 我們的祖國山河壯麗，風景如畫。說說你都游覽過哪些風景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋 詩人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩題） 二、整體感知，初步了解詩意 ，糾正字音（古詩的教學，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機進行朗讀指導，讀出情，讀出神。） 。（學生是學習的主人，教師應把學習的主動權(quán)交給學生。） 三、自主探究，理解感悟 ，自讀自悟（小黑板出示學習任務）。 （生自學，教師根據(jù)實際情況播放廬山風景。如果遇到難題，可以向老師、同學求助） 、互相補充糾正（培養(yǎng)學生互助學習的能力 ） ，感悟詩意和哲理 （ 1）詩人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠、近、高、底） （ 2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。） 師小節(jié)：詩人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。 （ 3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人為什么說：“不識廬山真面目”呢？ 同時引導聯(lián)系《畫楊桃》，幫助學生理解從不同的角度，觀察的 結(jié)果也各不相同的道理。 師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。 四、品讀欣賞，積累詩句 播放廬山的風景，配樂朗讀。（師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的〈〈題西林壁〉〉） 五、感悟?qū)懛? 作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風景？ 學生匯報，教師點撥。 作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深 刻，耐人尋味。 六、總結(jié)課文，拓展延伸 學了這首詩，你有什么收獲？你認為怎樣才能看清廬山的真面目？ 。 ，加上自己的感悟。 板書設(shè)計： 題西林壁 北宋 蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。（所見） 不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理） （從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同） 第二課時 一、引入 走出令人迷惑的廬山，我們再跟隨宋朝著名詩人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩題） 二、學習古詩 ？ （學習過程中要善于指導學生積累學習方法，學以致用。正所謂“教是為了不教”。） 。 （ 1）自由讀詩，大體說說詩句寫了什么內(nèi)容。 （ 2）讀書上的注釋，再讀古詩，自讀自悟，說說詩句所表達的感情。 （ 3）合作學習，小組交流，進一步了解詩意。 （ 4）匯報小組學習情況，理解詩句意思，體會詩句的情感因素。如，可以這樣預設(shè)： 三、品讀欣賞，感悟道理 ，從中悟出道理。 “山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？ 四、感悟?qū)懛? 作者怎樣寫出對農(nóng)村生活的熱愛？ 讓學生匯報，教師點撥。 五、鞏固練習 ，默寫〈〈題西林壁〉〉。 。