【文章內(nèi)容簡介】 的開設(shè)形式 高校數(shù)量 單獨設(shè)置理論課 5 報告講座 7 調(diào)查的地方普通高校中，軍事理論課單獨開設(shè)的有 5 所，其余的全部是在軍訓期間以報告的形式來開設(shè)。 2． 2． 4 軍事理論教員的結(jié)構(gòu) 南京市 12 所地方普通高校軍事理論課專職教師 13 人中，學歷碩士及以上的有 2 人，占總數(shù)的 16%；本科有 8 人，占總數(shù)的 61%；?？萍耙韵碌挠?3 人，占總數(shù)的 23%。 軍事教師的年齡 30 歲及以下的 3 人，占總數(shù)的 23%； 31 一 35 歲 3 人，占總數(shù)的 23%； 36 一 40 歲的 2 人，占總數(shù)的巧 %； 41 一 50 歲的 4 人，占總數(shù)的 %；50 歲以上的 1 人，占總數(shù)的 %。 2． 2． 5 學生軍事訓練的考核標準 表 4：學生軍事訓練的考核標準 只有考核項目 6 考核項目有具體條目 3 考核標準有具體條目并占分值 3 對于學生軍事訓練的考核各個學校不盡相同，對軍事訓練項目只有平時表現(xiàn)考核的學校有 6 所；平時表現(xiàn)與訓練考核有詳細條目的學校有 3 所；在對學生進第 7 頁 共 18 頁 行軍事訓練項目考核且每個項目有評分標準的有 3 所。 2． 2． 6 開設(shè)軍事選修課的內(nèi)容 表 5：學生對開設(shè)軍事選修課，內(nèi)容的選 擇 (%) 孫子兵法及應(yīng)用 70 國際關(guān)系及外交 40 定向越野 36 電子對抗 15 中外軍事思想研究 45 其他 17 南京市高校在開展國防教育中，學生在對于軍事選修課內(nèi)容的選擇上相對狹窄，大多還停留在對一般理論層面的了解。 2． 3 地方普通高校國防教育存在的問題及不足 目前我國很多地方的高校國防教育只是低層次的，還不夠系統(tǒng)和規(guī)范，存在著一系列地問題。 2． 3． 1 國防意識比較淡薄 “越是在和平時期，越要宣傳國防建設(shè)的重要意義，克服和平麻痹思想，增強人民的國防觀念”。調(diào)查結(jié)果表明當今大學生的國防 觀念和民族危機感還有待提高，這就要求我們加強高校國防教學力度、優(yōu)化教學內(nèi)容和形式。當代大學生的國防意識淡薄，可以說是多種社會因素的綜合結(jié)果，這些不利于大學生健康成長的社會現(xiàn)象的存在，使他們在國防意識上松懈，不再關(guān)心或不太關(guān)心國家和民族的生存和發(fā)展，乃至失去國家責任感和國防義務(wù)感，對國防實力強弱熟視無睹、對獻身國防事業(yè)的冷漠。很多大學生在是否選擇獻身國防事業(yè)的問題上，表現(xiàn)地徘徊乃至冷漠，譬如每年畢業(yè)生供需見面會上，直奔大公司和大城市機關(guān)，而冷落國防科研單位及戰(zhàn)區(qū)部隊的現(xiàn)象屢見不鮮，這種擇業(yè)觀說明當代大學生獻身 國防的思想基礎(chǔ)不牢固，與國防建設(shè)和軍隊建設(shè)需要還相距甚遠。對此，如果我們第 8 頁 共 18 頁 的引導教育不力，有可能危及我國國防教育的地位，使我國普通高校國防教育徒具形式。 2． 3． 2 國防教育體系缺乏規(guī)范 在我國現(xiàn)階段教育課程體系設(shè)置中，許多高校沒有把國防教育納入學校的整體規(guī)劃中。高校各自為政，對待國防教育輕重不一的現(xiàn)象制約了國防教育的發(fā)展。如在軍事國防理論課程的設(shè)置上，只有少部分學校列為必修課，其它學校仍不夠重視。在教材方面沒有嚴格規(guī)定使用統(tǒng)一的教材，各個學校都選用各自的教材，有的甚至沒有配置專門的教材。理論教學的內(nèi)容比較雜， 內(nèi)容往往只限于校風校紀的教育。開設(shè)的內(nèi)容也不統(tǒng)一，教育隨意性很大，課時方面或多或少、教學手段落后，重視軍事技能訓練，忽視軍事理論教學。許多高校開展的國防教育只包括短期軍訓，而訓練內(nèi)容又陳舊，幾乎每年都是隊列、拉練、軍體操等，無法緊跟時代的步伐。時間上有的學校一個月，有的學校才十幾天，各高校水平參差不齊、差別很大。還有一些學校只是把軍事國防理論課程列為選修課，或者根本就沒有開設(shè)這門課，更加談不上體系的設(shè)置，導致了目前高校國防教育體系的整體設(shè)置上落后于其它專業(yè)的教育水平。 2． 3． 3 進行國防教育的師資隊伍缺乏專 業(yè)性 師資問題是制約國防教育水平提高的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代國防教育需要一支素質(zhì)較高、能力較強，既具有較高科學文化水平，又掌握現(xiàn)代軍事理論的教師。目前我國高校的國防教育師資水平普遍不高，高校領(lǐng)導對軍事教師隊伍建設(shè)重視不夠。軍事專職教師隊伍的職稱、學歷結(jié)構(gòu)都存在較大問題。許多高校軍事教師多是由部隊轉(zhuǎn)業(yè)干部、復員軍人擔任，學歷普遍較低，并且非國防教育專業(yè)畢業(yè)。雖然在軍事素質(zhì)方面較強，但科學文化知識和軍事理論知識等專業(yè)知識結(jié)構(gòu)缺乏，綜合素質(zhì)能力較低，綜合科研能力和科研水平也不高，成為高校教師中一支非常薄弱、與別領(lǐng)域教師極 不相稱的獨特隊伍。因此教學質(zhì)量也參差不齊，無法使高校國防教育水平向縱深化開展，不能趕上國防軍事領(lǐng)域的發(fā)展水平。 第 9 頁 共 18 頁 3 實現(xiàn)高校國防教育與素質(zhì)教育滲透的重要性 素質(zhì)教育指依據(jù)人的發(fā)展需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目標，以尊重學生的主體和主動精神，注重開發(fā)智力潛能和形成人的健全個性行為的教育方法。堅持素質(zhì)教育，可以避免學生知識和素質(zhì)畸形發(fā)展，培養(yǎng)個人的興趣，增加學生的愛好空間，使學生熱愛祖國、熱愛知識、學會學習、主動探索。 高校國防教育的內(nèi)容和形式正是提高學生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是教育學生如何做人的重要途徑。 高校國防教育的目的在于培養(yǎng)和提高學生的國防觀念和國防意識，在進行以愛國主義、集體主義和革命英雄主義為核心的思想教育的同時，輔以國防知識、軍事技能教育，從根本上培養(yǎng)建設(shè)和保衛(wèi)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的“四有”新人，使學生在思想道德、身心素質(zhì)和文化知識等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。 3． 1 國防教育和素質(zhì)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián) 3． 1． 1 國防教育是大學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容 我國正處于社會主義初級階段。以國家利益觀、安全觀、義務(wù)觀、人生觀為基本內(nèi)容的國防教育，正是培養(yǎng)民族精神，增強國家的凝聚力和向心力的客觀需要。通過國防教育和嚴格的軍訓生活 的錘煉，來增強學生的愛國主義精神，增強中華民族的自信心和自尊心。使學生保持和發(fā)揚對國家所面臨外部威脅與挑戰(zhàn)的憂患意識和為自立于世界民族之林而奮斗的進取精神。特別是在嚴格而又緊張的軍訓生活中，在解放軍無私奉獻精神的激勵下，通過“嚴格訓練和嚴格要求”，使學生的價值觀有了很大的變化，為完成學業(yè)打下了堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)。當學生有了高度的道德素質(zhì)才能真正體會出國防教育對其全面素質(zhì)的提高和促進本人成才有何等的重要作用，從而把鞏固國防教育成果變?yōu)樽约旱男袆印? 3． 1． 2 國防教育是大學生素質(zhì)教育的有效手段 素質(zhì)教育是高校育人層 次的最高表現(xiàn)形式。隨著我國政治、經(jīng)濟體制改革的不斷深入，高校培養(yǎng)的人才面臨著市場經(jīng)濟發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)，高校培養(yǎng)的人才是否合格，將會受到社會人才市場的嚴格挑選，然而 80 年代以來入學的大學生，第 10 頁 共 18 頁 生活在優(yōu)越的環(huán)境里，缺乏艱苦生活的鍛煉和社會實踐，他們雖然思想敏銳，接受能力強，但因涉世不深和優(yōu)厚的生活條件限制了他們的自主能力，依賴心理增強。為了改變這種狀況，國務(wù)院和中央軍委做出了對大學生實施軍事訓練的決定，這是我國改革學校教育結(jié)構(gòu)，充實教育內(nèi)容，提高教育質(zhì)量，加強素質(zhì)教育的重大體現(xiàn)。 高等學校的國防教育內(nèi)容是從復雜的軍 事教育過程中精選出來的，這些內(nèi)容是強化學生素質(zhì)教育的有效手段。學校的國防教育，是以培養(yǎng)軍人特點和國防意識為主，起到促進學生德、智、體全面發(fā)展的特殊感化作用，使之從思想到習慣都發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，樹立熱愛祖國，熱愛人民、擁護中國共產(chǎn)黨的思想，逐步使“國無防不立，民無兵不安”的道理深埋心中 —— 養(yǎng)成舉止文明，自覺遵紀守法的好習慣。為使他們成長為建設(shè)祖國，保衛(wèi)祖國的合格人才奠定強有力的基礎(chǔ)。 3． 1． 3 國防教育是提高育人質(zhì)量的保證