【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母 z c s３個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母 z c s，一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。 二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母 z c s的音形 （一）學(xué)習(xí)聲母 z的音形 出示 z的圖，學(xué)習(xí)字母的音 （１）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？ （２）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。 （３）講：你們可以 借助 字 的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母 z的讀音。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門(mén)齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意讀得輕短些就是 z的音了。自己試試？ （４）教師范讀 z 。 （５）學(xué)生練讀 z，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。 記憶 z 的形 （ 1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住 z的形呀 ? （ 2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)小２ z z z。 （二）學(xué)習(xí)聲母 c的音形 出示 c的圖，學(xué)習(xí)字母的音 （１）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？ （２）你 能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。 （３）講：你們可以借助 刺 的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母 c的讀音。發(fā)音的方法基本與 z相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試？ （４）教師范讀 c 。 （５）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。 記憶 c的形 （ 1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀 ? （ 2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈 c c c 。 （ 3）學(xué)生讀記憶兒歌。 （三）學(xué)習(xí)聲母 s的音形 出示 s的圖，學(xué)習(xí)字母的音 （ 1）問(wèn)：你們看這是什么呀？ （ 2）你能試著 讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。 （ 3）講：你們可以借助 絲 的音來(lái)學(xué)習(xí)字母 s的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門(mén)齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。自己試一試？ （ 4）教師范讀 s。 （ 5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。 記 憶 s的形 （ 1）問(wèn)：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母 s的形呀 ? （ 2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)８字 s s s。 （ 3）學(xué)生讀記憶兒歌。 三、電腦博士指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) （ 1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣 書(shū)寫(xiě) z c s的？比比誰(shuí)觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫(xiě)成的？在四線三格的哪個(gè)格上寫(xiě)？ （ 2）電腦博士書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？ z像２； c像半圓；s像半個(gè)８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)。 （ 3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。 四、小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書(shū)寫(xiě)得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這３個(gè)字母與 a e u組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？ 附：板書(shū) 第 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 抽讀學(xué)過(guò)的聲母卡片。 抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。 二、學(xué)習(xí)聲母 z c s與單韻母 a e u組成的音節(jié)。 出示書(shū)中 z c s與 a e u組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。 同桌同學(xué)互拼，相互糾正。 指名拼讀，比一比誰(shuí)拼得最準(zhǔn)？ 三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) （一）學(xué)習(xí)音節(jié) zi 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說(shuō)一句話。 比如： z z同學(xué)在滋水。 問(wèn)： 滋 的音節(jié)是什么呢？帶著 z頭飾的學(xué)生說(shuō)： z 的音節(jié)就是我 。說(shuō)完，教師帶著 i的頭飾，說(shuō)： z是聲母，不是音節(jié)，要想給 39。滋 39。注音，必須要我這個(gè)單韻母 i 來(lái)幫忙，就成為了音節(jié) zi 。教師板書(shū)： zi 教師范讀：聲母 z 和音節(jié) zi，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么區(qū)別？ 教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母 z的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是音節(jié) zi的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。 學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)它們的區(qū)別。 教師板書(shū) zi的四聲，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在 i上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。 學(xué)生練習(xí)讀 zi的四聲。 用 zi的四聲調(diào)組詞或說(shuō)句子。 （二）學(xué)習(xí)音節(jié) ci si 師說(shuō)：我們都知道 c s是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)刺、詞、絲 等的字，要想給漢字注音，怎么辦？ 師板書(shū)： ci si 。 能用學(xué)習(xí) zi的讀音方法試著讀讀 ci si嗎 ？ 學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。 同桌互讀，互相糾正。 指名讀。 學(xué)習(xí) ci si的四個(gè)聲調(diào)，通過(guò)組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。 四、學(xué)說(shuō)兒歌 （ 1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。 （ 2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫(huà)下來(lái)讀一讀。 （ 3）指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)。 （ 4）結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。 （ 5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。 五、小結(jié) 今天我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友 z c s，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，真棒！ 附：板書(shū) 漢語(yǔ)拼音 8 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì) zh ch sh r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。 能準(zhǔn)確拼 讀 zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。 學(xué)會(huì) zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn)： 區(qū)別聲母 zh ch sh r和整體認(rèn)讀音節(jié) zhi chi shi ri，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 順序背誦學(xué)過(guò)的 17個(gè)聲母。 讀 6個(gè)單韻母。 帶調(diào)的單韻母。 二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母 zh ch sh r的音形。 學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。 問(wèn)：誰(shuí) 能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？ 學(xué)生根據(jù)圖中所畫(huà)的 織毛衣 的 織 、 吃東西 的 吃 、 大獅子 的 獅 來(lái)試讀字母 zh ch sh r的發(fā)音，如果學(xué)生讀對(duì)了一定給予表?yè)P(yáng)，如果讀錯(cuò)了也不要批評(píng)，可以請(qǐng)別的同學(xué)試讀。 三個(gè)字母的音試讀后，教師要進(jìn)行范讀后告訴學(xué)生： zh ch sh r這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí)，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過(guò)于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。 教示范讀，學(xué)生練習(xí)讀，教師及時(shí)糾正。 出示 z zh； c ch； s sh 對(duì)比練讀，讓學(xué)生區(qū)別比較，對(duì)發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。 問(wèn)：你用什么好辦法記住它們的形呀？學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可。 三、 正確書(shū)寫(xiě) zh ch sh r四個(gè)聲母 讓學(xué)生自己觀察 zh ch sh r的占格位置。 引導(dǎo)學(xué)生觀察 zh ch sh是由哪兩個(gè)字母組成的？寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開(kāi) 教師范寫(xiě) zh ch sh，學(xué)生觀察。 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě) zh ch sh，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)于姿勢(shì)合格的同學(xué)教師要給予表?yè)P(yáng)。 教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) r前，先請(qǐng)學(xué)生觀察占格位置，看書(shū)上的筆順，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？ 教師范寫(xiě) r。 要提醒學(xué)生注意先寫(xiě)豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫(xiě)一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊發(fā)音記憶字形。教師個(gè)別輔導(dǎo)。 在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)好的、進(jìn)步的，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。 四、小結(jié) 這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了 4個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書(shū)寫(xiě)得也非常好！特別值得表?yè)P(yáng)的 是你們能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形，非常好！ 附：板書(shū) 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二、看圖拼讀音節(jié) 出示書(shū)中三幅圖，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？ 出示圖下的音節(jié) zh* ； ch2； shamp。 zhu 學(xué)生自己試讀。 同桌互相讀，相互糾正。 指名讀。教師及時(shí)糾正學(xué)生拼讀中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)好三拼音節(jié)。 開(kāi)火車(chē)讀。 三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) 讀四個(gè)聲母 zh ch sh r，提醒學(xué)生讀時(shí)要注意輕短些。 出示四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) zhi chi shi ri讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀？自己試著讀一讀。 指名讀。 教師強(qiáng)調(diào)：借助 zh ch sh r的音，再讀得長(zhǎng)些、響些就是 zhi chi shi ri的音了。 教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。 出示 zi ci si 與 zhi chi shi ri的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。 開(kāi)火車(chē)讀。 四、學(xué)說(shuō)兒歌 （ 1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。 （ 2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫(huà)下來(lái)讀一讀。 （ 3）自己試 著讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫(huà)下來(lái)。 （ 4）指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)?？梢蕴岢鲎x不準(zhǔn)的音節(jié)，同學(xué)之間互相幫助。 （ 5）同桌互相幫助讀兒歌。 （ 6）結(jié)合圖，請(qǐng)學(xué)生讀兒歌。 （ 7）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。 五、小結(jié) 今天我們又認(rèn)識(shí)了４個(gè)聲母朋友 zh ch sh r，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié) zhi chi shi ri，真棒！ 附：板書(shū) 漢語(yǔ)拼音 9 教案示例 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)聲母 y、 w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。 學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、 wu、 yu。 學(xué)習(xí) y、 w和單韻母拼成的音節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn)： 能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)： 把學(xué)過(guò)的聲母讀一讀，背一背。 讀帶調(diào)的單韻母。 二、學(xué)習(xí)聲母 y、 w和整體認(rèn)讀音節(jié) yi、 wu、 yu 出示聲母 y、 w的圖。 請(qǐng)學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)字母的音形和整體認(rèn)讀音節(jié) yi、 wu、 yu。 分小組學(xué)習(xí)，同 學(xué)之間互相幫助。 請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師給同學(xué)們講一講怎樣記住字母的音形。 教師強(qiáng)調(diào) y、 w是聲母要讀得輕短些， yi、 wu是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀得稍長(zhǎng)響些，應(yīng)整體記憶。 指名讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，教師及時(shí)糾正。 開(kāi)火車(chē)讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。 三、看圖拼讀音節(jié) 先出示電腦課件：沒(méi)有音節(jié)、沒(méi)有動(dòng)物的圖。（ 26頁(yè)中間圖） 師問(wèn)：圖上都畫(huà)了什么？你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎？（學(xué)生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹(shù)、嫩綠的小草這幾方面說(shuō)一說(shuō)） 點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示小 動(dòng)物。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物在干什么？以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 最后電腦出示音節(jié)。讓學(xué)生試著讀一讀，讀得不準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)別的同學(xué)幫助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 自由讀。 同桌讀。 指名讀。 四、寫(xiě)聲母 y、 w 引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的范字，看看是幾筆寫(xiě)成的？占什么格？ 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣寫(xiě) 教師范寫(xiě) （ 1） y是兩筆寫(xiě)成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。 （ 2） W是兩個(gè)斜上斜下寫(xiě)成的，不要寫(xiě)得太寬。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教 師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。 在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評(píng)改。 五、小結(jié) 從開(kāi)學(xué)到目前為止，聲母教學(xué)我們已經(jīng)學(xué)完了，大家學(xué)得非常好！要繼續(xù)努力呀！ 附：板書(shū) ９ 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、區(qū)別 y i yi 、 w u wu 和 { yu。 出示卡片： y 、 I、 yi； w 、 u、 wu； { 自己出聲讀一讀。 問(wèn)：你們還記得 j q x 與 {相拼的規(guī)則嗎？說(shuō)說(shuō)小兒歌： 小 { 小 {有禮貌，見(jiàn)了 j q x 就摘 帽，摘了帽子不念 u，還念 { 。 出示 y 和 {組成的音節(jié) yu。問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 說(shuō)兒歌： 小 {小 {有禮貌，見(jiàn)了 j q x y 就摘帽，摘了帽子不念 u ，還念 { { {。 看圖讀音節(jié) y*和 w(，自由讀、同桌讀、指名讀。 最后可以做一個(gè)課件，把凌亂的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)（只限本課的）進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生親自進(jìn)行電腦操作，使學(xué)生