【文章內(nèi)容簡介】 活動中 提煉 素材，建立教學(xué)模型。 12 2020年教學(xué)評估自查中本課程的各項指標表現(xiàn)良好。 2020年全面改版教學(xué)網(wǎng)站，開發(fā)了后臺動態(tài)更新模式網(wǎng)站，變 申報導(dǎo)向 為 實用導(dǎo)向 ，建設(shè)了自測系統(tǒng)﹑題庫﹑試卷 庫 、案例庫、運籌工具庫、學(xué)生作業(yè)庫、學(xué)生優(yōu)秀作品庫等 。通過對各章節(jié)的知識特點與內(nèi)容細致分析，綜合吸取了各位老師的教學(xué)風格。 2020年對應(yīng)學(xué)校﹑學(xué)院的專業(yè)的培養(yǎng)方案，以及教育部 “ 質(zhì)量工程 ” 的要求，課 程組全面討論研究了課程現(xiàn)狀，分析修訂了教學(xué)計劃﹑教學(xué)大綱，整合精劃模塊式課程體系，并且逐步加大課程實踐環(huán)節(jié)（如增設(shè)專家對應(yīng)運籌學(xué)知識點的 “ 茶坊討論式 ” 應(yīng)用講座；增加校外實習基地，拓展了實踐空間；增補了工程師﹑項目經(jīng)理等與同學(xué)面對面同堂互動學(xué)習課時）。 課程組還總結(jié)整理了 6個較成熟的基本教學(xué)改革方法，并且將其命名和概念化，以便與新老師對接。課程組一貫積極開展教學(xué)研究，撰寫教研論文，據(jù)不完全統(tǒng)計 ， 截止到 08年 5月課程組教師撰寫發(fā)表教研論文 1篇 ∕ 人。 綜上所述，課程組經(jīng)過多年的建設(shè)，該課程教學(xué)效果有了明顯提高， 也 取得了諸多的階段性成果，經(jīng)課程組成員的共同努力與精心籌備 ， 對 08年 申報 省精品課程 充滿信心 。 13 42 理論課和理論（含實踐）課教學(xué)內(nèi)容 421 結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標 深圳大學(xué)是一所地方院校，生源 以 地方為主（ 占 75%）， 深圳大學(xué)本科教育 以 大眾化、因材施教、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用 為 辦學(xué)理念，貫徹以素質(zhì)教育為本，教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)素質(zhì)好、基礎(chǔ)好、上手快、轉(zhuǎn)型快的事業(yè)骨干 為 培養(yǎng)目標。 25年來，廣大畢業(yè)生 90%就業(yè)于廣東省內(nèi)，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展 做出了重要貢獻。 深圳大學(xué)管理學(xué)院有 6個本科專業(yè)，除公共管理專業(yè)外，其余 5個專業(yè)（工商管理專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和人力資源管理專業(yè)）都將運籌學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課。 因此，本課程中的思維訓(xùn)練、知識準備直接關(guān)系到專業(yè)課程的教學(xué)效果。一些常規(guī)的技能、方法會成為后續(xù)課程的工具。 可以說本課是學(xué)生學(xué)習“ 金字塔”的基礎(chǔ) ，基礎(chǔ)穩(wěn)固 ， 則“修塔無憂”。 本課程的培養(yǎng)目標 ： （ 1） 掌握運籌學(xué)的基本理論和方法； （ 2） 培養(yǎng)系統(tǒng)優(yōu)化的思維方式和邏輯推理能力； （ 3） 掌握管理決策中一類重要的定量分析工具； （ 4） 建立各種實際經(jīng)濟管理問題的數(shù) 學(xué)模型 并借助于計算機解決，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。 422 知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時 面向 社會 的需求導(dǎo)向，經(jīng)過長達 10余年的努力， 本課程 已形成了一整套完善的教學(xué)模式。目前根據(jù)深圳大學(xué)管理類生源（文理兼招）特點，學(xué)習該課程的專業(yè)主要有三種類型：①理工科類背景的管理類專業(yè)；②文科類背景的管理類專業(yè)；③文科類管理類專業(yè)國際班和MBA等其 他類型。通過對運籌學(xué)知識體系分析，課程組精心設(shè)計課程模塊菜單。 三類不同教學(xué)對象 具體說明如下： （ 1） 《運籌學(xué) I》 72 學(xué)時，主要針對理工科類背景的管理類專業(yè)，包括理工科背 景學(xué)生，包括信息管理與管理科學(xué)、電子商務(wù)、管理科學(xué)與工程等專業(yè)的學(xué)生，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)、計算機等外專業(yè)的修讀生； （ 2） 《運籌學(xué) II》 54 學(xué)時，主要針對文科類背景的管理類專業(yè)，包括電子商務(wù)、工商管理、財務(wù)管理、市場營銷、人力資源等專業(yè)的學(xué)生，以及相關(guān)外專業(yè)的修讀生； （ 3） 《運籌學(xué) III—數(shù)據(jù) 模型 決策》 54 學(xué)時，主要針對文科類背景的管理類專業(yè)，包括工商管理（國際班）、 MBA、 MPA 等專業(yè)學(xué)生，以及相關(guān)外專業(yè)校外的修讀生。 《運籌學(xué)》課程的主要知識模塊及其講解順序 ，以及對應(yīng)學(xué)時分別如下所示 。 14 緒論規(guī)劃論線性規(guī)劃基本性質(zhì)單純形法對偶理論敏感性分析非線性規(guī)劃動態(tài)規(guī)劃目標規(guī)劃整數(shù)規(guī)劃指派模型運輸模型線性規(guī)劃降階算法多目標規(guī)劃圖論圖論與網(wǎng)路分析 網(wǎng)絡(luò)計劃與項目評審決策與對策理論決策論基礎(chǔ)決策分析對策理論多目標決策排隊論存儲論 運籌學(xué)主要知識模 塊順序圖 15 知識模塊和學(xué)時安排表 教學(xué)類別 教學(xué)內(nèi)容 運籌學(xué) I 運籌學(xué) II 運籌學(xué) III 理論教學(xué)環(huán)節(jié) 緒論 3 3 3 線性規(guī)劃 3 6 6 單純形法 4 對偶理論 4 敏感性分析 4 3 3 運輸問題 3 3 指派問題 3 3 整數(shù)規(guī)劃 4 圖論與網(wǎng)絡(luò)分析 8 網(wǎng)絡(luò)最優(yōu)化問題 9 6 決策論 8 9 6 對策論 6 6 存儲論 6 4 排隊論 6 8 6 理論教學(xué)學(xué)時總計 62 44 40 實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 課程實驗 Excel 電子表格建模 1 1 1 Solver 線性規(guī)劃求解 2 2 2 SolverTable 線性規(guī)劃的敏感性分析 1 1 1 Treeplan 決策分析 2 2 2 Sensit 決策問題的敏感性分析 1 1 1 管理系統(tǒng)仿真實驗（ Excel， CrystalBall） 2 綜合實驗（ WinQSB） 2 課程實驗學(xué)時總計 7 7 11 案例討 論 3 3 3 實踐教學(xué)計入正常教學(xué)總學(xué)時 10 10 14 實踐在線 (企業(yè)參訪 )(課外學(xué)時 ) 6 6 6 運籌專題報告 (課外學(xué)時 ) 3 3 3 總學(xué)時數(shù) 72 54 54 注： 《運籌學(xué) I》針對理工背景學(xué)生，比較強調(diào)理論；《運籌學(xué) II》理論和實踐并重；《運籌學(xué) III》在具有一定理論基礎(chǔ)的前提下，更加突出實踐。 三個不同教學(xué)類別的總教學(xué)學(xué)時數(shù)分別為 72/54/54 學(xué)時， 其中理論教學(xué)學(xué)時各占 62/44/40 學(xué)時，課內(nèi)的實踐教學(xué)學(xué)時各占 10/10/14 學(xué)時 。為了達到更好的教學(xué)效果，我們也采用課內(nèi)課外 相結(jié)合的教學(xué)形式， 課外教學(xué)內(nèi)容主要包括案例準備、企業(yè)參訪、專題報告等，消耗的課外學(xué)時數(shù)大約為 912 學(xué)時。 16 423 課程的重點、難點及解決辦法 規(guī)劃論、圖論、決策與對策論、排隊論、存儲論等運籌學(xué)的理論分支，基本是相互平行的，難度大致相當。但運籌學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，其理論源于實踐用于實踐，涵蓋了現(xiàn)實生活中的眾多實際優(yōu)化問題。學(xué)習運籌學(xué)的有關(guān)理論是一個方面，但更重要的是如何把理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，達到學(xué)以致用的目的，這也是本課程難點。 針對這一問題，我們 提出了如下解決方法： （ 1） 以精選的例題和案例來復(fù)原典型運籌問題的情景，在講解這些從實踐中抽取并經(jīng)過精心改造和設(shè)計的例題和案例的過程中，逐步地建立起學(xué)生應(yīng)該掌握的運籌學(xué)理論框架。所選例題都具有充分的代表性，盡量做到算法有效而互不重復(fù)，并基本覆蓋各自的教學(xué)對象在實際中最常見的運籌學(xué)問題的各個類型，從而為學(xué)生實際求解提供足夠的啟示和指導(dǎo)。另外，我們也以校企共建實踐基地的形式，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實際的最直接而有效的平臺，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中去，或者邀請企業(yè)相關(guān)人員到學(xué)校中來，面對實際問題，從運籌理論中探尋解決辦法，使學(xué)生 對本課程有很好的感性認識，從而做到理論學(xué)習與實際應(yīng)用的有機結(jié)合。 （ 2） 力求內(nèi)容的設(shè)置和階梯難度符合學(xué)生的認知規(guī)律，強調(diào)知識的傳授與啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)合，通過引入實際問題來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以簡明扼要的講解來構(gòu)建學(xué)生的知識與邏輯體系，以活躍的思維想象與迂回的教學(xué)技巧幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點，以精選的習題來鞏固學(xué)生的課堂認知，以經(jīng)典案例的討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和主動性，以參考文獻的標注來引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生深入探索，最終目的是要通過多樣化的教學(xué)形式更加鮮明、生動、有效地實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)目標。 （ 3） 運籌學(xué)是數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)和管理 學(xué)的交叉學(xué)科，從實際應(yīng)用角度出發(fā)，我們更強調(diào)運用現(xiàn)代運籌工具來解決實際的管理問題。精心設(shè)計有關(guān)實驗內(nèi)容，如 Excel 的電子表格建模方法、 Solver 的線性規(guī)劃求解方法、 Solver Table 的線性規(guī)劃敏感性分析方法、Treeplan 的決策分析方法、 Sensit 的決策問題敏感性分析方法、 CrystalBall 的管理系統(tǒng)仿真方法等等，并且撰寫了詳細的實驗手冊，然后結(jié)合實際運籌問題，對學(xué)生進行操作訓(xùn)練，從而使學(xué)生真正掌握分析和解決實際問題的有效手段。 此外，對于有些學(xué)生學(xué)習 運籌學(xué)理論知識感覺力不從心的問題， 我 們 一方面指導(dǎo)學(xué)生課后加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計等，因為這些知識是掌握運籌學(xué)的基礎(chǔ)；另一方面，對于 多數(shù)同學(xué)都一知半解的 難點 ，教師則將在課堂上重點講解；此外，我們還組織和鼓勵學(xué)生成立互助小組，基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)， 每個老師也有固定的答疑時間解答學(xué)生學(xué)習理論知識的疑惑； 在講解技巧上，我們 采用 圖表對各種理論關(guān)系 進行 有形 展開 ，讓學(xué)生 與 老師 同堂歸納， 授課教師再 總結(jié) 提升 。 最終較好地解決了學(xué)生學(xué)習理論知識難點的問題。 17 424 實踐教學(xué)的設(shè)計思想與效果（不含實踐教學(xué)內(nèi) 容的課程不填） 運籌學(xué)是一門應(yīng)用范圍廣（如實際生活中的運輸問題、指派問題、網(wǎng)絡(luò)最優(yōu)化問題、項目計劃問題、生產(chǎn)制造問題、排隊問題等等）、實踐性強的課程，以現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)為手段，以能力培養(yǎng)為目標，本課程實踐教學(xué)設(shè)計了三個與實際緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)：案例分析、運籌實驗和實踐在線。 （ 1） 建立 “ 運籌學(xué)小組 ”，進行案例分析 。通過 對 案例的分析討論 、 對現(xiàn)實問題的 辨析 、對 算法模型 的 構(gòu)建 等 ， 來 培養(yǎng)學(xué) 生 運用所學(xué)理論知識 和 思想方法解決實際問題的能力，促進學(xué) 生 完成 “理論 → 實踐 → 再 理論 → 再實踐 ” 的循環(huán)學(xué)習過程。鼓勵 “ 運籌學(xué)小組 ” 結(jié)合實際， 撰寫研究小論文，并 讓 獲得優(yōu)秀成績的小組 派 代表在課堂上發(fā)表成果。 教師通過案例引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生通過案例分析真正地體驗如何將所學(xué)過的知識應(yīng)用于實踐。案例分析作為運籌學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)已經(jīng)開展了四年，學(xué)生反映很好，極大地提高了學(xué)生學(xué)習該課程的興趣和積極性。目前我們已經(jīng)收集好的學(xué)生案例有近30 個，這對后屆學(xué)生也有很好的參考價值。 （ 2） 使用 運籌學(xué)算法軟件包 進行課程實驗，讓學(xué)生真正掌握運籌求解的技能。運籌學(xué)可以解決大量的實際優(yōu)化問題，但其理論并不簡單，尤其對于一些大型復(fù)雜的現(xiàn)實問題，靠人工計算求解，無論在效率上還是效果上，幾 乎都是不可行的。為此，很多公司借助計算機軟硬件技術(shù)開發(fā)出了基于運籌學(xué)理論的專業(yè)求解工具，大大提高了運籌學(xué)的實際應(yīng)用價值，擴大了運籌學(xué)的發(fā)展前景。一方面教授學(xué)生掌握運籌學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，另一方面通過這些運籌軟件的課程實驗著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。實踐證明，這是一個很好的教學(xué)手段，不僅 提高 了學(xué)生 研究和解決問題的速度與效率 ，同時也增強了學(xué)生運用所學(xué)運籌知識解決實際問題的興趣和能力。目前，我們已經(jīng)收集了 30 個不同的運籌工具軟件，已經(jīng)制定好實驗手冊并開設(shè)過的課程實驗有 7個，還制作了 21 個演示性的課程實驗。 （ 3） 通過“實踐在線”，使學(xué)生直接面對實際運籌問題，加深感性認識， 進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習運籌學(xué)并 運用 運籌方法的興趣 ，提升分析和解決實際問題的能力 。 實踐在線的形式主要有以下幾種： ① 到企業(yè)中去。深圳是全國的經(jīng)濟中心，這里聚集著大量國際知名的企業(yè)，企業(yè)中的很多問題都可以歸結(jié)到運籌優(yōu)化領(lǐng)域，如生產(chǎn)計劃問題、排程問題、產(chǎn)品選擇問題、選址規(guī)劃問題、設(shè)備維修問題、項目計劃問題、運輸問題等等，抱著雙贏的思想，我們和企業(yè)共建實踐基地，一方面幫助企業(yè)分析存在的問題，另一方面也給學(xué)生提供一個實踐理論知識的平臺。目前我們校企共建的實踐基地 有鹽田國際、用友軟件、中航集團、冠牛木業(yè)、華晶玻璃等 20多個，平均每個學(xué)期都會組織學(xué)生進行一次企業(yè)實地參訪活動，學(xué)生也興趣濃厚，取得了很好的效果； ② 從企業(yè)中來。 實踐基地的實踐在線學(xué)習，給學(xué)生們提供了很好的實踐環(huán)境和平臺，但學(xué)生畢竟大部分時間都在學(xué)校，為了能夠在課堂上增加對運籌實踐的理解， 我們也會聘請企業(yè)界人士到學(xué)校來給學(xué)生講解一些實際的運籌優(yōu)化問題，達到“異曲同工”的效果； ③專題性報告。 邀請 研究機構(gòu) 的運籌規(guī)劃部門 專家或運籌領(lǐng)域的知名學(xué)者，作專題性報告，給學(xué)生介紹最前沿的運籌知識或?qū)嶋H案例， 針對性強，學(xué)生反響 熱烈。管理學(xué)院的名校名師論壇目前已經(jīng)成功舉辦了 55期，最近兩期就是印地安納州立大學(xué)的周明教授（本課程團隊成員之一）主講，介紹仿真優(yōu)化技術(shù)在電子垃圾回收中的應(yīng)用問題，題目分別是“ 電子垃圾回收物流中的離散事件仿真模型研究 ”和“ 電子垃圾回收物流中的系統(tǒng)動力學(xué)模型研究 ”。 18 43 實踐（驗）課教學(xué)內(nèi)容 431 課程設(shè)計的思想、效果以及課程目標 本課程的實踐教學(xué)內(nèi)容包括案例分析、運籌實驗和實踐在線三個環(huán)節(jié)，具體說明如下： （ 1）案例分析 案例分析以小組分組的方式