兒童劇在幼兒園教育中教育價值的研究教育管理專業(yè)范文提綱職稱大學(xué)本科大專論文社科管理教育(編輯修改稿)
2025-03-09 07:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)、戲劇、音樂等多個專業(yè)組，有些人會以為育才是從小培養(yǎng)專家的學(xué)校，感到他真是一位對兒童充滿愛心、忠心和苦心的長者。 1940 年他在一次講話中說過：育才學(xué)?！安皇桥囵B(yǎng)小專家，堰苗助長，我們只是要使他在幼年時期得到營養(yǎng)，讓他健全而有效地向前發(fā)展?！比嗽谟啄陼r期就應(yīng)該得到各種文化營養(yǎng)，這是陶老先生教育思想的重要內(nèi)容，讓孩子們從小就能夠看到專門為他們演出的兒童劇，包括 他們自己也能參加的兒童演劇，是十分重要的一項。宋慶齡先生是我國幼教事業(yè)的前輩，早在 1946 年她創(chuàng)辦中國福利會兒童劇團時就說過：“通過戲劇培育下一代，提高他們的素質(zhì)，給予他們娛樂，點燃他們的想象力，是最有教育意義的事?！庇捎诋敃r對幼教事業(yè)的忽視，兒童劇在當時并沒有發(fā)展的條件。現(xiàn)在人們已經(jīng)解決了溫飽問題，開始注重教育，選擇有效的教育方式是重中之重，兒童劇表演從多方面培養(yǎng)幼兒的能力，適合這個競爭激烈的社會。 陶行知先生、宋慶齡先生等 很多專家和幼教事業(yè)的前輩一直不斷的為之做出努力，但是一直以來兒童劇沒有真正融入我國 幼兒園的教育教學(xué)中。兒童劇不僅是讓幼兒坐在臺下看表演，而是讓幼兒站在舞臺上為大家表現(xiàn)自己、表現(xiàn)角色，是由教師組織指導(dǎo)，幼兒參與表演，家長也參與其中共同完成一場表演的過程。兒童劇的整個過程中受益的是幼兒自己，一場精彩的兒童劇散場后，可以讓幼兒鍛練表現(xiàn)力、表達能力，又可以體會到與人合作的經(jīng)驗與快樂，幼兒對于文學(xué)的理解能力大大進步了，同時體驗成功的快樂與滿足。 二、兒童劇概述 （一）概念 《辭?！分薪忉尀椋?兒童 戲 劇 是 以兒童生活為題材或適合兒童接受能力、欣賞趣味的戲劇。它是兒童文學(xué)的一種重要體裁 ， 可取材于現(xiàn)實社會生活，也可以取材于童話、神話。 它要求劇本的內(nèi)容和表現(xiàn)方法適應(yīng)兒童的生活經(jīng)驗和知識范圍，適應(yīng)少年兒童的理解水平和接受能力，使他們易于接受，并從中受到有益的教育。 又有解釋為 適合兒童欣賞的諸多劇種（包括 話劇 、歌劇、舞劇、歌舞劇、戲曲）的劇目統(tǒng)稱。 王曉玉在《兒童文學(xué)引論》一書中解釋為，兒童戲劇是一種以兒童為主體，并適合于兒童理解能力和欣賞水平的戲劇，它是以表演藝術(shù)為主，融合了文學(xué)、語言、美術(shù)、舞蹈乃至造型、燈光、服飾等等各種藝術(shù)的綜合體。黃云生在《兒童文學(xué)概論》一書中解釋為，兒童戲劇是戲劇的一個分支，是專為少年兒童創(chuàng)作演出，適合少年兒童欣賞趣味的戲劇。李瑩和肖育林在《學(xué)前兒童文學(xué)》一書中解釋為，兒童戲劇是戲劇的一個組成部分，戲劇從接受和觀看的 觀眾的年齡上可以分為成人戲劇和兒童戲劇。兒童戲劇主要以 3~6 歲的幼兒為接受對象，以人物對話為主，輔以動作、表情等手段進行舞臺表演，供幼兒觀看或表演。 研究者比較認同王曉玉的說法，兒童戲劇是一種以兒童為主體，并適合于兒童理解能力和欣賞水平的戲劇，它是以表演藝術(shù)為主，融合了文學(xué)、語言、美術(shù)、舞蹈乃至造型、燈光、服飾等等各種藝術(shù)的綜合體。這一種說法既突出了以幼兒為主體，又說明了兒童劇中其他輔助因素的重要性。 、表演游戲與角色游戲三者的區(qū)別 角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過扮演角色， 創(chuàng)造性的表現(xiàn)其生活體驗的一種游戲。是一種有目的、有意識的反應(yīng)兒童社會生活經(jīng)驗的活動，既是幼兒對周圍現(xiàn)實生活的體驗，也是幼兒對人類社會生活的模擬，還常常包含了幼兒對成人社會的某種期待，其主要特點就是創(chuàng)造性、社會性、象征性。 表演游戲也稱戲劇游戲，是指幼兒根據(jù)故事或童話等文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過扮演角色，運用語言、動作和表情進行表演的一種游戲形式。幼兒在表演游戲中，要按某一文學(xué)作品的人物去確定表演的角色，按照文學(xué)作品中情節(jié)的發(fā)展順序、結(jié)構(gòu)去組織幼兒進行表演。其特點是具有游戲性、表演性和創(chuàng)造性。 角色游戲、表演 游戲和兒童劇很類似，都是幼兒玩扮演角色的游戲，都是通過模仿和想象扮演角色，都是以表演角色的活動為滿足。但是角色游戲是幼兒按照自己所熟悉的經(jīng)驗，以周圍真實的生活為游戲的內(nèi)容來源，而表演游戲則是以虛構(gòu)的童話或故事作為表演內(nèi)容的來源，兒童劇的內(nèi)容來源則是適合兒童理解水平和欣賞能力即可。角色游戲的表演者可以根據(jù)自己的想象，使情節(jié)不受劇本的限制，表演游戲必須嚴格按照劇本，方能體驗其中的文學(xué)底蘊，兒童劇中則融入了更多外在的輔助手段，融合了美術(shù)、舞蹈乃至造型、燈光、服飾等等各種藝術(shù)的綜合體。兒童劇也可以說是角色游戲和表演 游戲的綜合，角色游戲是戲劇綜合活動的根源，沒有角色游戲就談不上戲劇綜合活動；表演游戲具有表演性，它已經(jīng)流露出兒童戲劇的萌芽，比角色游戲更向戲劇表演上靠近，但還停留在游戲的水平上；戲劇綜合活動對兒童來說是戲劇工作，對教師來說是教育活動，它通過教師和兒童一起為一出戲進行的許多環(huán)節(jié)的工作中實現(xiàn)教師的有目的教育目標，促進兒童的全面發(fā)展，它已經(jīng)不是單純的游戲，盡管兒童在戲劇綜合活動中常常處于游戲狀態(tài)。 （二）特點 讓幼兒在表演中體驗社會生活，也是兒童劇的特點之一。幼兒在表演兒童劇的時候有時會涉及一些先進人 物的形象，他們特別想知道為什么這樣做會得到大家的表揚和贊美，為什么這樣做是對的，進而去模仿。 幼兒更多地觀察和了解兒童劇中的有關(guān)角色，會對幼兒形成良好的個性品質(zhì)、行為習(xí)慣產(chǎn)生影響 。兒童劇中的人物會表現(xiàn)出很多美德，例如 :尊老愛幼、互相謙讓、愛護環(huán)境等，幼兒會在生活中模仿這些行為，這樣也是對幼兒進行道德教育的良好方法。 如：《公共汽車上》僅 15 分鐘的時間，在舞臺上用“讓座”和“搶座”這兩個鮮明的對比，讓孩子們在心里自己去評判對錯。還有《口香糖的故事》用擬人的手法來告訴孩子，亂吐口香糖是多不文明的行為。我想這比他們 上一堂思想品德課要深刻得多了。童話劇《蚜蟲歷險記》，就是告訴孩子們蚜蟲對我們的傷害，提醒他們刷牙是非常重要的。家長們說：“平時他們怎么也不愿意刷牙，可是看兒童劇以后啊，小家伙還時刻提醒我們要早晚刷牙呢！” 兒童劇不同于幼兒園的其他活動，不僅僅是為了讓幼兒學(xué)會知識而開設(shè)的活動。正如陳伯吹所說，“戲劇中所謂的兒童情趣，只是為思想服務(wù)的手段，而不是目的。不能濫用低級趣味做兒童情趣，拿愚蠢的胡鬧或者沒意思的語言或動作，借以引起兒童們發(fā)笑，情趣是為了使兒童形象更鮮明，性格更突出”。兒童劇的動作夸張，符合兒 童天生活潑好動的特點，它需要幼兒準備很多道具，幼兒可以根據(jù)自己的意愿動手做喜歡的道具，讓很多小朋友一起參演，他們感覺就像做游戲一樣。 激發(fā)了幼兒對兒童劇的興趣，讓幼兒樂于參與其中。 在幼兒園里，兒童劇也是很受幼兒喜歡的活動，幼兒在作品表演過程中，根據(jù)自
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