【文章內(nèi)容簡介】 其實就是對電視美術(shù)片中的人物的情感進行內(nèi)在體驗的過程。幼兒有著積極的親社會情感體驗，對他們的親社會的行為形成和發(fā)展將起著重要的影響。 兒童電視美術(shù)片有利于幼兒親社會認知的發(fā)展 幼兒受其認知與經(jīng)驗的局限，是非辨別能力差。加之，幼兒思維形象具體的特點，決定著其對社會性行為的認知體驗具有一定的情境性。也就是說，要把一些道理通過一定直觀形象的形式體現(xiàn)出來，讓幼兒進行直觀的感知體驗。只有這樣，才能提高幼兒親社會認知的效益。而兒童電視美術(shù)片所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是主題鮮明，情節(jié)簡單，但表現(xiàn)又極其形象、多元，它完全可以通過畫面、對白、情節(jié)、音樂渲染等手段為幼兒營造一個立體的行為情境，讓幼兒去進行直觀的感知、理解。這既有利于加深幼兒對“故事”內(nèi)容的理解，進一步地感知主人公的行為，并對行為是非辨別積累一定的經(jīng)驗，從而促進幼兒親社會認知的發(fā)展。 兒童電視美術(shù)片有利于幼兒社會技能的培養(yǎng) 兒童電視美術(shù)片的情節(jié)發(fā)展，往往是通過人物間言語與行為交往來展開的。這些人物間的言語與行為交往活動可為幼兒提供了一種社會交往的，便可以潛移默化地受到這種行為模式的刺激，并從中獲得一定交往的技能。已有的研究表明，那些觀看過電視節(jié)目中表現(xiàn)助人為樂、合作行為和共享行為的兒童，在看完節(jié)目后，要比沒有看過電視節(jié)目的兒童邊線更多的助人為樂、合作行為和共享行為。第三章幼兒觀看兒童電視美術(shù)片的能力分析 在幼兒園教育中，將兒童電視美術(shù)片作為一種教育資源加以開發(fā)利用，即開展兒童電視美術(shù)片教育活動。這在客觀上要求幼兒對兒童電視美術(shù)片這種新的信息媒介的接受，要有一定的相應(yīng)的能力作支撐。只有明白這一點，才能更好地指導好各年齡班的兒童電視美術(shù)片的教育工作。一、動態(tài)信息的接受能力 兒童電視美術(shù)片具有以動態(tài)方式連接畫面而造成形象活動效果的特點，它展現(xiàn)的事件發(fā)展的過程是動態(tài)的、視美術(shù)片所承載的動態(tài)信息的接受的方式方法，明顯是不同于靜態(tài)信息(如看圖講述等)。幼兒對靜態(tài)信息的接受，有足夠的觀察的時間和次數(shù)，并且，還可以對靜態(tài)信息的載體作整體或局部性的仔細的反復(fù)的觀察。而兒童電視美術(shù)片的畫面往往是一閃而過，幼兒能否及時注意并捕捉畫面的信息，兒只有懂得觀察連貫的活動的畫面，才能在頭腦中重新連接并建構(gòu)出整個故事的情節(jié)。我們認為，幼兒要確保對兒童電視美術(shù)片動態(tài)信息的接受質(zhì)量，他需要具備如下的技能和能力:①在觀看中要能夠迅速地釋讀畫面的重要的形象和動作，把握故事情節(jié)發(fā)展的框架性結(jié)構(gòu)。②在觀看中要能夠理解動態(tài)畫面轉(zhuǎn)換之處的含義，及時地追隨事件變化進程.③在觀看中，要能夠注意捕捉可以反映人物特點的細節(jié)，進一步地加深兒童電視美術(shù)片內(nèi)容的理解。二、符號信息的編譯能力 兒童電視美術(shù)片的制作過程，其實質(zhì)就是將文學劇本的語言符號轉(zhuǎn)換為各種電視代碼的過程，如運用蒙太奇、閃回、平行并置等技術(shù)來進行處理，并給觀眾的視覺、聽覺、動覺等感官予以多方位的直接的刺激。因而，幼兒在觀看與理解兒童電視美術(shù)片內(nèi)容時，必須再將兒童電視美術(shù)片的電視代碼還原為語言符號，并對這些由畫面內(nèi)容所轉(zhuǎn)換而來的語言符號進行有意義編碼，以能夠順利地納入一定的故事圖式來進行理解。所謂的故事圖式，是指在故事中，事件的敘述方式總是遵循著一定的規(guī)則，這些定型化的東西存儲在頭腦中就形成了一種圖式。故事圖式規(guī)定了故事中一組信息的一般組織方式，是對故事的典型內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的期望，幼兒只有將對故事圖式的理解能力參與于他的觀看活動中，他才能將從動態(tài)連貫的畫面中所獲得的信息按照文學作品的故事圖式進行編碼，并加以釋讀這些畫面形象變化的意思。由此可見，幼兒在觀看與理解兒童電視美術(shù)片內(nèi)容是需要多種能力進行協(xié)調(diào)參與的，并不是簡單地對信息進行被動的接受，而是以一位認知加工者的身份主動地參與制作與改造這些信息。 很明顯的，幼兒在接觸兒童電視美術(shù)片所需的能力準備，是隨著年齡“能力”準備上的年齡差異，是我們在指導幼兒進，在小班開展兒童電視美術(shù)片教育時，要求所選擇的教材應(yīng)具的特點是:節(jié)奏慢一點，畫面背景較簡單，主要形象突出，情節(jié)較單一，主題鮮明，播放時間短，反映人物細節(jié)的信息少一點，而相對反映人物的主要的大動作要多一點等。第四章幼兒園開展兒童電視美術(shù)片教育的意義 觀看兒童電視美術(shù)片已是幼兒一日生活中一項重要的“大事”，其對幼兒身心發(fā)展的影響也越來越引起人們的關(guān)注。作為幼兒教育的專門機構(gòu)一一幼兒園，將兒童電視美術(shù)片納入幼兒園教育中，有著其獨特而深遠的現(xiàn)實意義。一、體現(xiàn)教育的主導作用 童年時代是兒童尋求信息的時代，面對這繽紛繁雜的信息世界，他們既充滿著好奇，同時也感到困惑和不解。而兒童電視美術(shù)片所傳遞出的信息又是極為豐富多樣的，但這些信息并不全都是幼兒能夠理解與應(yīng)該接受的“正面”，為幼兒不能理解的。有的則是幼兒不宜接觸的不良的信息。如目前市場上所流通的兒童電視美術(shù)片的質(zhì)量，有相當一部分是不容樂觀的，帶有迷信色彩，不恰當?shù)匦麚P妖魔鬼怪、巫術(shù)等不良內(nèi)容比比皆是。在以反映戰(zhàn)爭題材的美術(shù)片中，暴力成分偏多，打斗場面屢屢出現(xiàn)。情節(jié)混亂、荒誕不合情理，語匯單調(diào)貧乏，發(fā)音奇腔怪調(diào)等隨處可見。這類兒童電視美術(shù)片所傳遞的這些不良信息，對于辨別是非能力較差，認知經(jīng)驗有限，而又好奇模仿的幼兒來講，幼兒不良的收看習慣，如過長地坐在電視機前觀賞等。這種不良的收看習慣，很明顯的會引起幼兒視覺上的疲勞、頭疼等所謂“電視病”的癥狀，長期的還會導致幼兒性格內(nèi)向、孤僻、語言能力發(fā)展遲緩，社交能力差，人際關(guān)系發(fā)展等困難. 基于以上分析，我們認為，作為幼兒教育的專門機構(gòu)一一幼兒園，應(yīng)責無旁貸地將加強兒童電視美術(shù)片教育視為己任，一是幫助幼兒正確“釋讀”這些信息，強化電視美術(shù)片對幼兒身心發(fā)展的正面作用，消除一些不良的負面影響。特別是在當前外國電視美術(shù)片大量地充斥幼兒的生活空間，外國的價值觀念的滲透、行為方式的模仿等問題日趨嚴重的形勢下，加強電視美術(shù)片的教育，讓幼兒從小接受中華民族的優(yōu)秀文化的熏陶，積極抵御國外電視美術(shù)片的“文化侵蝕”養(yǎng)成良好的收看習慣，促進幼兒身心的健康發(fā)展。我們主張，兒童一次性連續(xù)觀看的時間以不超過半小時為宜。二、體現(xiàn)一種現(xiàn)代幼兒教育整體觀 現(xiàn)代幼兒教育所主張的是一種整體性的教育，這種新的觀念要求我們:凡是涉及到幼兒身心發(fā)展的所有事實，凡是幼兒生活其中的所有的環(huán)境因素，兒童電視美術(shù)片對幼兒的身心，我們就應(yīng)當將電視美術(shù)片教育納入幼兒園教育的范疇，有效地對這些知識、信息和手段加以利用，以促進幼兒的發(fā)展. (一)兒童電視美術(shù)片為我們理解現(xiàn)代幼兒精神世界提供了一個窗口 幼兒的精神世界是豐富的、多彩的，是內(nèi)在的、隱蔽的。但同時，我們又可以通過觀察幼兒與外部客觀世界的相互作用中所表現(xiàn)出來的外顯性行為去了解它。兒童電視美術(shù)片可以折射出幼兒精神世界的一部分，為我們了解現(xiàn)代幼兒精神世界提供了一個窗口。也就是說，我們可以從幼兒所喜愛的電視美術(shù)片去了解他們對什么感興趣，童電視美術(shù)片納入我們的教育視野，就意味著我們要通過兒童電視美術(shù)片去及時了解幼兒的精神世界，從而為我們對現(xiàn)代幼兒施以有效的教育提供充足的依據(jù). (二)觀看兒童電視美術(shù)片是幼兒一種特別的學習方式 如果我們將幼兒觀看電視美術(shù)片的活動，視為幼兒主動積極地學習和接受外界信息的過程，我們可以在兒童電視美術(shù)片教育中，對幼兒“學習”進行必要而有效的指導，引導幼兒更充分地運用好這種特殊的學習方式，進行高質(zhì)量地學習，即更好與這類特殊類型的信息相互作用，并從中獲益。 (三)兒童電視美術(shù)片是我們可利用的現(xiàn)代教育資源 將兒童電視美術(shù)片引進幼兒園教育領(lǐng)域中，兒童電視美術(shù)片所蘊涵的大量的信息資源，可以大大地豐富幼兒園教育的內(nèi)容，特別是對語言教育而言，兒童電視美術(shù)片的講述完全可以作為一種新的類型來進行開發(fā)利用(即目前較常見的“動畫片講述”或“錄像講述，’)。再且，我們也可以將幼兒喜聞樂見的兒童電視美術(shù)片活動作為一種對幼兒有效教育的手段，讓幼兒在形象逼真、喜聞樂見的形式接受教育，提高教育的效果。第五章兒童電視美術(shù)片教育活動的研究 綜上所述，擬將我們的研究所得，從目標的建構(gòu)、內(nèi)容的選擇，及具體的實施策略等幾個方面進行較詳細的闡述。一、關(guān)于兒童電視美術(shù)片教育目標的建構(gòu)與分析根據(jù)幼兒園的教育目標與兒童電視美術(shù)片的類型、內(nèi)容性質(zhì)，我們提出了幼兒園兒童電視美術(shù)片教育的總目標為，“激發(fā)幼兒學習的興趣，擴大幼兒的視野，促進幼兒語言、思維、審美、社會性等方面和諧健康地發(fā)展?！痹谶@一“總目標”中，將“激發(fā)幼兒學習的興趣”擺在首位，是符合幼兒教育特點。而明確提出“促進幼兒語言、思維、審美、社會性等方面和諧健康地發(fā)展”，則充分體現(xiàn)了目標整合的幼兒教育整體觀。 總目標的下位目標是各年齡階段教育目標。依此總目標，在構(gòu)建兒童電視美術(shù)片教育的各年齡班階段目標時，還應(yīng)注意考慮兩大因素:一是要依內(nèi)容性質(zhì)，確定其所屬的領(lǐng)域，并根據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)))中所規(guī)定的“領(lǐng)域目標”來構(gòu)建。由于兒童電視美術(shù)片的類型不同，其所蘊含的教育價值也不盡相同。因而，在各年齡班階段教育目標構(gòu)建上也應(yīng)是有所側(cè)重。比如屬于哲理類，其教育價值明顯是讓幼兒通過學習來明白一些道理，那么其目標明顯是偏向社會領(lǐng)域?？苹妙悺⒅R類，則偏重于幼兒認知與語言方面的發(fā)展。趣味類的，則側(cè)重于幼兒積極情感的體驗，或消極情緒的宣泄，是屬于健康領(lǐng)域范疇等等。但由于兒童電視美術(shù)片是以一定的文學作品為藍本，它本身雖不是純粹的兒童文學作品，而是屬于影視作品類的，但仍具有一定文學價值，因而，語言教育目標往往為其所共有。在此需特別指出的是，根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)來確定其所屬的領(lǐng)域，但事實上各領(lǐng)域內(nèi)容是相互滲透的，因而在操作上我們主張是“應(yīng)有所側(cè)重，但不能有所偏廢”。二是要根據(jù)幼兒的年齡特征及幼兒觀看美術(shù)片的能力情況。不同年齡階段的幼兒的認知水平不同，相應(yīng)的其階段性的教育目標也是不同的。下面所提供的兒童電視美術(shù)片各年齡階段教育目標的示例，是側(cè)重于語言領(lǐng)域的，如社會、健康、科學、藝術(shù)等可參照此類推。 小班:激發(fā)幼兒觀看的興趣，體驗愉悅。能注意傾聽主要的對話。能結(jié)合畫面的具體情境，豐富詞匯，能用簡單語句表達最感興趣的某一畫面的內(nèi)容。能初步感受電視美術(shù)片內(nèi)容的主題，如詼諧幽默、勇敢機智等。 中班:能用比較完整的語句講述電視美術(shù)片的主要情節(jié)，學習簡單的對話。能結(jié)合畫面的具體情況，豐富并運用詞匯。能理解電視美術(shù)片的基本內(nèi)容，并能簡單地說出自己喜歡的電視美術(shù)片中人物(內(nèi)容)的理由。 大班:能結(jié)合畫面比較連貫而完整地講述電視美術(shù)片的內(nèi)容。掌握精彩的對話。能用比較簡短語句概括美術(shù)片的主題。能根據(jù)需要進行創(chuàng)編. 在這三個年齡班階段教育目標中，將“激發(fā)幼兒的興趣，體驗愉悅”置于首位，的直接驅(qū)動力。也許有人可能會認為，幼兒喜歡看動畫片，就是因為動畫片本身就富有趣味性，幼兒從中便可獲得愉悅的情緒體驗，沒有必要鄭重其事地將其單列為一條目標加以提出。我們認為:作為幼兒園教育范疇的幼兒觀看電視美術(shù)片活動與幼兒平時的自由觀看是有質(zhì)的不同。如果不將 “激發(fā)興趣，體驗愉悅”作為目標明確提出，就有可能因為太強調(diào)電視美術(shù)片的其他外在性目標(幼兒在觀看電視美術(shù)片中要完成教師事先布置的大量的任務(wù))，而使幼兒在觀看兒童電視美術(shù)片中產(chǎn)生一種明顯的負擔，那么，幼兒就有可能因體驗不到應(yīng)有的快樂，而對幼兒園的電視美術(shù)片教育失去興趣。應(yīng)該說，“激發(fā)興趣，體驗愉悅”這一目標的實現(xiàn)是兒童電視美術(shù)片教育的其他相關(guān)目標的高質(zhì)量實現(xiàn)的重要保證。 其次是本年齡階段教育目標體現(xiàn)出較強的層次性。這一層次性是與幼著能力發(fā)展先后的順序性，一般而言，前一個年齡階段目標的實現(xiàn)，是后一年齡階段目標的基礎(chǔ)。后一個年齡階段目標則是前一個階段目標的提高。如，講述表達能力方面:能用簡單語句表達最感興趣的某一畫面內(nèi)容一一能比較完整地講述美術(shù)片的主要段落情節(jié)一一能結(jié)合畫面，比較流暢連貫而完整地講述電視美術(shù)片的內(nèi)容. 第三是本年齡班階段教育目標，雖然是側(cè)重于語言領(lǐng)域，但與兒童電視美術(shù)片教育的“總目標”還是一致的，即要盡量涵蓋著認知、社會，藝術(shù)審美、創(chuàng)造性，個性情感等方面發(fā)展的要求。我們主張，在目標層次上要體現(xiàn)整合教育的觀念，要從學習領(lǐng)域(健康、語言、社會、科學、藝術(shù))和心理結(jié)構(gòu)(認識、情感態(tài)度和行為技能)兩個維度進行整合。 作為兒童電視美術(shù)片教育的總目標，及各年齡階段目標的實現(xiàn)，還有賴于通過一個個具體的教育活動來落實。亦即，在兒童電視美術(shù)片教育目標層次中，“最低級”的是教育活動目標。所謂活動目標，是指某一活動中，我們認為應(yīng)遵循如下要求:①從實際情況出發(fā)。雖然各年齡階段教育目標是各具體的活動目標制訂的依據(jù)，但在執(zhí)行時，仍應(yīng)堅持一切從實際情況出發(fā)的原則。具體而言，一是要依不同性質(zhì)的動畫片內(nèi)容，如屬于文學類的，則應(yīng)側(cè)重于語言目標。屬于趣味類，則應(yīng)側(cè)重于健康目標等。二是要依本班幼兒的實際發(fā)展情況，如本班幼兒接觸這一類型的教育時間較短，幼兒觀看水平較低，則應(yīng)相對靈活地降低要求。②應(yīng)從規(guī)范角度出發(fā)。所謂“規(guī)范”，首先主要指的是活動目標的描述要盡量具體化、可操作、可檢測，目標能夠真正起著較強的導向性、評價性的作用。其次是活動目標中行為主體的表述要一致，且一般是從幼兒的角度出發(fā)的。以幼兒作為活動目標表述的行為主體，有助于我們將教育的目光更關(guān)注于幼兒的學習上，更好地落實以幼兒為主體的教育思想。③要體現(xiàn)整體性教育的觀念，即教育目標的全面性。目標應(yīng)盡可能涵蓋知識、能力、技能和情感等，以更有效地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。二、關(guān)于兒童電視美術(shù)片教育選材的原則與分析 市場上流通的兒童電視美術(shù)片