【正文】 看美術(shù)片片段時，便有了明確的目的，就能將自己的注意力指向教師要求的目標。二是運用回放觀看的次數(shù)要適度，既要重點突出(達到回放觀看的目的)，又要保持觀看的連貫性，要充分考慮到幼兒的興趣，切勿在短時間內(nèi)因回放觀看的密集度過高，影響到幼兒對美術(shù)片內(nèi)容的整體感知，并使幼兒失去觀看的興趣。 (4)定格觀看，是指使某個電視畫面處于相對靜止的狀態(tài)，再引導幼，有利于幫助幼兒將某一動態(tài)畫面的表情、動作、心理活動情況等轉(zhuǎn)譯為語言。有利于幼兒把握某一關(guān)鍵情節(jié)及完成某一教學難點，為理解整篇內(nèi)容打下基礎。如，在《補票》教學活動中，教師運用定格觀看的指導方法:當小兔買不到門票進不了游樂園大門時(第二次分段觀看)，定下小兔的神態(tài)表情畫面，啟發(fā)幼兒用“失望”、“垂頭喪氣”等詞語來形容描述。當小兔被袋鼠娃娃抱著藏在袋鼠媽媽的袋子中時，定下小兔那復雜的表情畫面，啟發(fā)幼兒想象并揣測此時它的心理活動等。我們認為，運用此法應注意的事項:一是定格觀看的指導方法，較適宜于幼兒在進行第二次觀看時使用，以使幼兒在對美術(shù)片的內(nèi)容有一定的印象的基礎上，進行有目的觀看。二是定格觀看，使美術(shù)片的播放處于“暫?！睜顟B(tài)，在一次觀看活動中定格的次數(shù)不宜過多，所選的定格畫面應有較強的典型性，以免影響幼兒觀看的情緒。三是由于兒童電視美術(shù)片的畫面是一閃而過，而所要定格的僅是變化中的某一瞬間畫面，在具體指導中，對所要定格的畫面要做到心中有數(shù)，在“定格”時間的把握上要準確，以免多余的無關(guān)的動作影響了，要有足夠的時間讓幼兒帶著問題進行有目的地觀察。 (5)提問與討論，提問與討論是教師在指導幼兒觀看電視美術(shù)片時必然要運用到的方法。提問與討論，既可以引導幼兒的注意，幫助幼兒明確觀察的目的，理解美術(shù)片內(nèi)容。又可以幫助幼兒完成從動態(tài)音畫符號形象到語言符號形象的轉(zhuǎn)譯過程，幫助幼兒用語言與同伴進行有關(guān)電視美術(shù)片內(nèi)容的交流。因而，精心設計提問和有效地組織討論就顯得尤為重要。在提問與討論這一指導方法的運用上應注意的問題:一是要依據(jù)作品的主題線索、每一層次的重難點而設計提問與組織討論。二是要依每一活動的主要目標來設計提問與組織討論。三是要依各年齡班幼兒的思維特點來設計，目標明確、層次清晰、重點突出、啟發(fā)性強。所組織的討論要充分深入，要創(chuàng)造條件讓每個幼兒有機會參與，并發(fā)表個人看法。例如:在《補票》的活動中，我們圍繞“小兔買不到門票令跟袋鼠娃娃混進游樂園令獲得賽車冠軍后要求補票”這一主題的發(fā)展線索層次設計提問并組織討論，但在兩次觀看活動中，由于活動目標不同，問題設計的角度也明顯不同。第一次活動的主要目標是理解作品的主要內(nèi)容，理解角色的形象特征從而滲透誠實的品德教育，據(jù)此我們設計了如下問題:“小兔子為什么想去森林樂園?它在樂園門口遇到什么困難?后來是怎樣進入樂園的?進入樂園發(fā)生了什么事?”“你覺得小兔子是一個怎樣的孩子，為什么?”幼兒進一步理解小兔從買門票到進入樂園的一系列心理活動，用比較豐富的詞匯和簡練的語句來描述人物的心理活動狀態(tài)和情節(jié)內(nèi)容。能結(jié)合生活實際更好地理解誠實這一主題思想。因而，我們設計的問題是，“小兔為什么不愿意躲在袋鼠媽媽的袋子中進入游樂園?”“后來它藏在袋鼠媽媽的袋子中，心理是怎么想的?” (二)兒童電視美術(shù)片延伸活動的指導思路 在兒童電視美術(shù)片教育活動中，并不是所有的美術(shù)片教育活動都有延些旨在讓幼兒得到情緒上的放松與愉悅的這一類娛樂抒情型的美術(shù)片，因其整個美術(shù)片教育活動的重點就是讓幼兒獲得一種輕松愉悅的積極情感的，再來設計并組織延伸活動，是否設計與組織相應的延伸活動，這主要要依美術(shù)片本身蘊涵的信息量與幼兒對美術(shù)片的興趣程度而定。 兒童電視美術(shù)片教育活動的延伸部分的具體設計思路，要依延伸活動的具體目的而定。我們認為，延伸活動層次的主要目的是在幼兒對美術(shù)片內(nèi)容充分感知、體驗、理解的基礎上，引導幼兒就觀看活動層次中所獲得的相關(guān)經(jīng)驗進行有效有機地遷移性、整合性的學習?；诖?，我們借鑒綜合課程和生成課程模式的思想，提出延伸活動的發(fā)展方向可以是綜合主題活動模式，也可以是項目教學活動模式。 所謂綜合主題活動模式，是指根據(jù)所觀看的美術(shù)片的內(nèi)容，設計并組織一系列相關(guān)的活動，使幼兒在觀看活動層次上所獲得的經(jīng)驗得以不斷地遷移、提升與整合。如，兒童電視美術(shù)片教育活動一一《白雪公主》的延伸活動可設計為:表演游戲活動，美術(shù)活動(如開展我做一個漂亮禮物或畫一幅漂亮的畫送給白雪公主)，語言活動(如想象講述，如果白雪公主逃到我們幼兒園，小朋友會怎么幫助她呢?)等等。關(guān)于綜合主題活動模式的設計與展開思路，我們可以圖示如下:///i孚一\\/美l工、 術(shù)l或表演游戲統(tǒng)}醬語言活“《白雪公主》 在這“樹狀圖”中，樹干表示兒童電視美術(shù)片的觀看活動層次，樹冠則為延伸活動層次。很顯然的，“樹冠”部分是與“樹干”緊密相聯(lián)系在一起的，“樹冠”是在“樹干”上生長起來的。亦即，觀看活動是延伸活動層次設計與展開的依據(jù)，延伸活動層次的一系列活動是緊緊圍繞著觀看活動層次中的“作品”，作廣度或深度上的挖掘。其目的主要是更進一步地加深對美術(shù)片作品內(nèi)容的整合性理解。從課程類型來講，綜合主題活動模式是屬于綜合課程、它具有可控性較強，比較強調(diào)知識點的邏輯性與經(jīng)驗的整合性。在設計與組織活動時，它要求教師:一是要善于對教材資源進行縱向與橫向的挖掘，分析教材所蘊含的可持續(xù)發(fā)展的各種生長“點”，并將其有機整合、設計成為一個主題中的一系列相關(guān)的預成性活動。二是要善于借助語言作巧妙的啟發(fā)性引導，激活幼兒已有的知識經(jīng)驗，特別是前期已學習理解和體驗“作品”時所建構(gòu)起來的經(jīng)驗，將新舊經(jīng)驗知識有機地聯(lián)系起來，使遷移層次中各相關(guān)活動水到渠成。 所謂的項目教學活動模式，是指在幼兒學習、理解、體驗作品的基礎上，依幼兒的知識經(jīng)驗和興趣點，兒童電視美術(shù)片教育活動一一《雪孩子》的延伸活動層次可能生成的項目活動，見下圖所示:特征特點動物過冬︸﹃?之冰\霜/烹成因水的三態(tài)M, IL }} /}\ 腿眼耳嘴食物/種類、青菜的用途胡蘿卜—顏色睡眠了跳躍排便 在這“網(wǎng)狀圖”中，我們可以清楚地看到:在項目教學活動模式中，觀看活動只是延伸活動時所生成的“概念網(wǎng)”中的一個要素或起始環(huán)節(jié)，其只是為延伸活動提供一個可供生成的支點，這個“支點”，就是幼兒在觀看活動中所表現(xiàn)出來的較集中的興趣點。項目教學活動所關(guān)注的是，幼兒在觀看活動層次中所展現(xiàn)的認知、興趣的“點”，并據(jù)此開展相關(guān)的活動，“進步”在一定意義上，可以是與觀看活動中的“作品”有關(guān)，也可能是無關(guān)的。在設計與組織活動時，要求教師:一是應具有較強的觀察、溝通與分析能力。要善于觀察或通過一些手段，如交談等去喚醒并捕捉幼兒當前較強烈的興趣所在，并加以分析，提煉為有價值的教育生長點。二是要運用“大腦風暴法”，編制開放性、多元性的“網(wǎng)絡圖”，并在實施中不斷地把握幼兒的興趣點，“跟隨兒童”進行有目的地調(diào)整。三是應具備較強的組織與應變駕馭能力，在實施過程中，教師應善于根據(jù)實際情況，應變自己的教育策略，使自己的教育行為更有利于支持幼兒的探索活動。 前述關(guān)于延伸活動的兩個主要發(fā)展方向，在具體實踐中，教師應依對每種模式的熟悉與駕馭能力、及幼兒園教育資源等條件而定。就目前而言，我們更傾向于將兩種模式相結(jié)合起來，即在采用綜合主題活動模式中，同時有機地滲透項目教學活動模式所反映的現(xiàn)代幼兒教育理念，即“關(guān)注幼兒”“以幼兒為主體”的教育理念。因為項目教學活動模式雖具有許多優(yōu)點，但在實際操作上，對廣大幼兒教師而言是有很大的難度.第六章兒童電視美術(shù)片教育活動設計示例 我們以《黑貓警長之痛殲搬倉鼠》為例，說明兒童電視美術(shù)片教育活動設計的主要思路?！逗谪埦L之痛殲搬倉鼠》全集播放時間為17分鐘，其故事梗概為:一天深夜，一群搬倉鼠來到森林糧庫偷東西，當他們偷得得意忘形時，警鈴突然響了起來，正在巡邏的黑貓警長和白貓警士接到“警報”后，連忙趕到糧庫，們找到搬倉鼠的老窩，可當他們往洞里搜索時，突然，一個鐵籠子從天而降，把黑貓警長和警士們關(guān)在籠里。搬倉鼠們無不得意地笑開了，它們都以為黑貓警長被捉住了?？蓻]想到，憤怒的黑貓警長雙手握住欄桿，用力往兩邊一拉，籠子被拉開了一個大洞。狡猾的搬倉鼠眼看一計不成，又使出另一“毒計”:將偷來的面粉撒下來，想用面粉霧困住黑貓警長。黑貓警長靈機一動，叫白貓警士接來一條水管，這時撒在地上的面粉頓成了一片 “漿糊”，搬倉鼠只好束手就擒。“沙沙沙”的一陣聲響，機智勇敢的黑貓警長豎起耳朵細細一聽，原來有一只搬倉鼠漏網(wǎng)逃走了，黑貓警長果斷地舉起手槍，朝那只搬倉鼠逃走的方向開槍。一、《黑貓警長之痛殲搬倉鼠》的觀看活動設計 (一)活動重點:理清主要情節(jié)內(nèi)容，理解主題，感受黑貓警長的機智勇敢，教育幼兒遇事要動腦筋、想辦法。能結(jié)合畫面，掌握一些描述性詞匯:如“偷偷摸摸”“垂頭喪氣”等，能用較流暢連貫的語言較完整講述故事內(nèi)容。能抓住故事的主線進行有目的地觀看，并懂得捕捉、理解畫面細微部分的含義. (二)活動過程: 組織幼兒完整觀看一遍美術(shù)片，幫助幼兒初步理清故事的主要情節(jié)內(nèi)容，在觀看結(jié)束后向幼兒提問并組織討論。 建議提出下列問題:①晚上倉庫里發(fā)生了什么事?這些老鼠在倉庫里干了哪些壞事?②黑貓警長接到報告后怎么做的?結(jié)果怎么樣? 分段與定格觀看，就重點畫面運用定格觀看，指導幼兒懂得去捕捉畫面的細微之處，理解人物的表情、神態(tài)，并懂得運用一定的描述性詞匯加以表達. 建議提出下列問題:①夜深了，一群老鼠在倉庫里干什么壞事?引導幼兒觀察背景畫面，懂得運用一些描述性詞匯來表達，如夜深了，安靜極了，一群老鼠偷偷摸摸地鉆進倉庫里偷東西(提醒幼兒特別注意有一只狡猾的老鼠，它做了哪些壞事情)。②黑貓警長找到搬倉鼠的老窩里，發(fā)生了什么事?引導幼兒逐一說出他們觀察理解的內(nèi)容。定格觀看“搬倉鼠把黑貓警長關(guān)在籠中時，臉上的表情”的畫面，提問:搬倉鼠臉上的表情怎么樣?③逃出籠中的黑貓警長又遇到什么困難?它又是怎樣解決這一困難?最后搬倉鼠怎么樣?定格觀看“搬倉鼠垂頭喪氣”的畫面，引導幼兒觀察“搬倉鼠的表情”。④你喜歡黑貓警長嗎?為什么? 再次完整觀看，通過消音、慢放等技術(shù)，引導幼兒結(jié)合動態(tài)畫面作完整講述。二、《黑貓警長之痛殲搬倉鼠》的延伸活動設計 (一)綜合主題活動模式 根據(jù)對“作品”的分析，我們認為，可以以“作品”內(nèi)容為主題有機地整合其他相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，分活動加以說明. 活動((1):體育游戲一一《黑貓警長之痛殲搬倉鼠》 幼兒分別扮演黑貓警長、白貓警士、老鼠等故事中的角色，戴上頭飾，并事先劃好游戲場地。具體玩法為:先是一群“老鼠”鉆出鼠洞，鉆進倉庫里搬糧食(練習鉆爬、負重)。再是黑貓警長帶領(lǐng)白貓警士穿過樹林(繞障礙物奔跑練習)、越過山坡(練習攀登)、鉆進倉庫(練習鉆爬)、消滅老鼠(練習四散奔跑和躲閃的能力)最后獲得勝利. 活動(2):續(xù)編故事一一《黑貓警長智捕“一只耳”》 回放片尾關(guān)于“一只耳”搬倉鼠逃跑了的鏡頭，或與幼兒談話:被黑貓警長打中的一只耳朵的搬倉鼠有沒有被捕住呢?黑貓警長又是怎樣想辦法把它逮住?教師啟發(fā)幼兒說出黑貓警長智捕“一只耳”搬倉鼠的各種辦法，并引導幼兒整理好續(xù)編的思路:①“一只耳”搬倉鼠逃出后，又跑到哪里去?可能又干了哪些壞事情?②黑貓警長知道后，是怎樣想辦法將這只狡猾的“一只耳”逮到呢?結(jié)果怎么樣? 活動(3)數(shù)學活動一一《數(shù)一數(shù)，黑貓警長消滅了幾只搬倉鼠》 準備掛圖，圖一有數(shù)只搬倉鼠，圖二為黑貓警長開槍消滅的數(shù)只搬倉鼠。請小朋友根據(jù)圖意，學編應用題并列出算式進行計算。 (二)項目教學活動模式 根據(jù)本美術(shù)片內(nèi)容，以及幼兒觀看時可能出現(xiàn)的興趣點，我們設想項目活動的發(fā)展的可能線路，并編制如下的“網(wǎng)絡圖”。用途來源、曰產(chǎn)產(chǎn)產(chǎn)糧食 !習性動物的天敵 / 天敵//z產(chǎn)常用的特殊電話號碼種 }_10一電貓科動物—老虎嘴巴 I 老鼠一火巡鯉巡全墾里 /、1111,! /種類面粉///、\眼睛一特征胡須/ —用途面制品來源\ 尾巴特征習性 }種類—魚—金魚 魚的益動物的毒吸 以上所提供的設計示例，只是從一定的角度粗略地反映了兒童電視美術(shù)片教育活動的基本思想與思路，僅供大家參考。就我們研究的體會，我們認為，如果能將適宜于幼兒園教育的美術(shù)片以資料庫的形式加以建設(包括對美術(shù)片類型的分類、長度的合理剪輯等)，為廣大教師提供方便，減少她們“選材”的工作量，則將更進一步地促進兒童電視美術(shù)片教育活動的開展。結(jié)束語 我們希望，伴隨著新一輪幼教課程改革的浪潮，兒童電視美術(shù)片教育，將在“關(guān)注幼兒的生活”等先進教育理念下，得到更多幼教同行的重視。幼兒喜聞樂見的電視美術(shù)片也將更“自然”地走進他們的活動室，成為他們喜愛的一種活動。本文所展現(xiàn)的研究成果，旨在拋磚引玉，希能有更多的行家里手作更深入全面的研究，以共同推動幼兒園教育改革的進程，不斷地提高幼兒教育質(zhì)量。 本課題在實踐研究過程中，得到了泉州幼師附幼鄭玉華老師的大力支持。本文在寫作過程中，得到了陳伙平老師的悉心指導，在此謹致誠摯的謝意!注釋:(1)(2)(3) (4)張令振電視與兒童北京:人民教育出版社，1999第1