淺談生物學學習興趣的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-06-25 21:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中去，以治療癌癥。據(jù)報道，此項研究在動物實驗中取得了成功，癌腫生長開始緩慢，有時甚至完全失去。 事實證明，這種潛移默化的熏陶 ， 在學生中產(chǎn)生了巨大的影響，學生們非常關注生物科學發(fā)展的動向，同時，科學成就了學生們談論的話題。 加強實驗演示、分組實驗 ， 培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力 學過生物的人都知道，生物學是一門實驗 性 科學，研究它的主要 方法 是科學實驗。加強實驗不僅提高了學生們的學習興趣， 也讓 學生掌握一定的技能，同時也培養(yǎng)了學生敏銳、細致的觀察 能 力、分析能力和解決問題 的能力。 【 2】 加強演示實驗，凡是 能 讓學生看到的，盡量讓他們看到 老師要教給學生 學習的 方法，使他們 能夠 運用正確的學習方法，順利掌握 新知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學習 特點 ，持之以恒地結合知識進行學習方法的指導和訓練，使學生掌握獲取知識的鑰匙，可以增添生物學學習的興趣。 例如，講述血液凝固的原因時，補充如此一個實驗：用粗糙的木條不斷攪動剛剛從動物體內(nèi)流出的新鮮血液，木條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質(zhì)，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈紅色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。如此，學生會感到新奇，就會發(fā)問：“這是怎么回事兒？”教師就順理成章的講述血液凝固的原因，并就此解析血液的成分及其區(qū)別。 邊講課邊實驗，盡量做到先做試驗后得結論 例如，在講骨骼的成分時，每個學生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生學過的無機物和有機物的知識，引導他們觀 4 察骨骼的變化，啟發(fā)他們自己總結骨的成分及無機物和有機物的特性。并且實驗前后分別稱重，計算出無機物和有機物的比例，進而讓學生分析骨的成分與比例和骨的特性的關系，歸納出骨的特性。課本中大多數(shù)的驗證性實驗，都 要將其提前與新課的講授結合進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習。 增加實驗，給學生盡可能的動手機會 在教學過程中，教師應該盡可能的為學生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，讓學生參加實踐操作活動，盡可能的將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小實驗。如果僅僅是老師的演示，沒有學生的親自操作學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，把許多演示實驗改為學生的分組實驗，分組 實驗盡量是 一 人一組，這樣增加了動手機會，從而增加學生的學習興趣。 還可以讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，改被動為主動，充分調(diào)動學生學習的積極性。放手讓學生參與，不僅激勵了學生積極思考的意識，而且增強了生物實驗思維能力，同時還拓展了學生知識面、變被動的學習為主動靈活的學習，學生動手能力也有很大的提高。 在學生做實驗時，老師要現(xiàn)場指導，耐心解答學生提出的各種問題，并結合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發(fā)學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更加仔細，實驗的興趣更加濃厚。 當然，只要課時允許，生物課可以增加的實驗還是很多的，例如在初中的課程中，可以增加以下一些實驗：利用紫色洋蔥外表皮細胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象，直接觀察細胞膜的存在；把菠菜葉下表皮置于不同溫度的水滴中，觀察氣孔的關閉；觀察黑藻葉肉細胞中細胞質(zhì)的流動，并做不同溫度下流動速度的對照實驗；觀察一滴水中的各種藻，等等。 誘導探究激興趣，研討釋疑增興趣 誘導探究，培養(yǎng)學生科學態(tài)度、學習方法、能力及創(chuàng)新精神。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑，如實驗、觀察、設計、討論等尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應
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