畫楊桃說課稿十分鐘畫楊桃說課稿學情分析(十五篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 23:23 本頁面
【文章內容簡介】 朗讀感悟法”。主動學習法：讓學生朗讀課文，并提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優(yōu)扶差，滿足不同。”為落實教學目標和體現教學理念，我把教學過程設計成以下四個環(huán)節(jié)談話引入新課。初讀課文，整體感知，檢查預習情況。精讀課文，積淀語感?；貧w整體，進行總結。（一）、導入部分主要是簡單介紹楊桃，利用多媒體課件為學生展示楊桃的圖片。然后出示課文標題“畫楊桃”，并且讓學生就標題展開聯想提問。學生提出的問題可能有“誰畫楊桃？”“怎樣畫楊桃”“楊桃畫得怎樣？”等等，教師對這些問題進行提煉。（二）、初讀課文,檢查預習情況讓學生帶著教師提煉的問題默讀課文一遍，并圈出生字詞；檢查生字詞的掌握情況讓學生以4人小組討論的方式討論問題，選派小組代表在班級內交流答案，然后教師對問題進行點撥與總結，接著出示生字詞“ 叮囑、審視、輪流、和顏悅色、教誨、一生受用”要求學生讀準這些詞語。（三）、精讀課文，積淀語感討論問題，全班交流、反饋：（層層遞進、掌握重點、突破難點）引導理解“教誨、叮囑、審視、半晌、和顏悅色、一生受用”等詞的含義，并回歸原文進行深入理解。父親叮囑我什么，老師講的話具體指什么？畫楊桃過程中發(fā)生了什么事情，為什么我要把楊桃畫成五角星？父親的話有什么深刻的含義？有感情讀最后一段。（設計意圖： 要培養(yǎng)學生敏銳的語感，就必須從語言文字的細節(jié)入手，教會學生抓住課文中的關鍵詞語理解課文的表達方法。)《課標》提出要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，在這里安排小組合作學習是為了落實在個體感悟基礎上實現優(yōu)質資源共享。在朗讀中，我引導學生從文本中讀出感情，把感情送進文本。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生大概掌握了本課的重難點。）（四）、回歸整體，進行總結總結全文時，我讓學生說說學習本節(jié)課后的感受？待學生交流完后，在適時總結學法并讓學生再次有感情地誦讀全文。在誦讀中感受父親的話，激起學生堅持科學的思想方法、一切從客觀實際出發(fā)的情感共鳴。讓學生在心中留下語言、留下形象、留下情感。好的板書是
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1